周端 楊忠 徐楠 鄭峰

摘 要：以金陵科技學院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為例，開展了本科文獻檢索課程的教學與實踐。闡述了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特點，分析了開設(shè)文獻檢索課程的可行性，結(jié)合課程設(shè)計的教學特點提出了具體的教學任務(wù)及要求，展示了該課程的意義與預(yù)期的學習成果，規(guī)劃了課程考核方法及成績評定標準。最后，通過畢業(yè)設(shè)計的前期工作成果驗證了文獻檢索課程的成效。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程;本科教學;文獻檢索;教學與實踐;課程考核方法;成績評定標準

中圖分類號：TP39;G642文獻標識碼：A文章編號：2095-1302（2019）09-0-02

0 引 言

鄔賀銓院士指出，物聯(lián)網(wǎng)是工業(yè)化和信息化深層次融合的切入點，和諧社會的支撐點，人民幸福生活的新亮點[1]。物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，內(nèi)含關(guān)鍵技術(shù)，涉及多個學科[2-3]。金陵科技學院的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)自2012年5月申報成功以來，專注于物聯(lián)網(wǎng)的鮮明特色，以“行業(yè)特色鮮明，助推地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展”為辦學定位，構(gòu)建了“厚基礎(chǔ)、重實踐、顯特色”的培養(yǎng)體系[4]。本專業(yè)按照學校的發(fā)展戰(zhàn)略，工作集中在提升南京能力、網(wǎng)絡(luò)能力、科技能力、資源水平、隊伍能力、人才培養(yǎng)質(zhì)量等六個方面，力主培養(yǎng)出“要有較高的技術(shù)，非常寬的知識基礎(chǔ)，有很強的個人責任感、革新能力和靈活性”的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科生[5]。

1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特點

國家鼓勵高素質(zhì)人才加入新興產(chǎn)業(yè)，屢次發(fā)文肯定物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在新興信息技術(shù)革命中的重要地位，尤為重視為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)引進人才。為了培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的專業(yè)人才，國家教育部在2010年設(shè)立了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。在國內(nèi)眾多工科高校中，新興的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)正以昂揚的姿態(tài)蓬勃發(fā)展，并吸引了大批學子投身物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)事業(yè)。目前，全國約有700余所院校開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)輸送了大批高素質(zhì)人才。根據(jù)教育部對本科專業(yè)歸屬的學科劃分，金陵科技學院的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)歸屬于計算機大類。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)對學生的培養(yǎng)標準頗高[6-7]，如：培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)能夠系統(tǒng)、扎實地掌握物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)理論;具有良好的科學與工程素養(yǎng)和持久的發(fā)展競爭能力;能夠熟練地掌握物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)應(yīng)用軟件開發(fā)的知識和技能;具有在物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用中硬件設(shè)備選型以及設(shè)計的能力;具有較強的調(diào)研、分析、設(shè)計、維護和評價物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)所涉及到的軟硬件等方面的工程能力;接受過較充分的軟件開發(fā)工程實踐訓練、硬件設(shè)備選型和設(shè)計基礎(chǔ)，熟悉物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)軟硬件質(zhì)量控制與管理流程;具有較強的溝通交流能力、團隊意識、責任意識和自律意識。

2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)文獻檢索教學

2.1 可行性分析

為培養(yǎng)高質(zhì)量的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生，需要合理設(shè)置課程，專注于培養(yǎng)適合物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用的軟硬件及信息服務(wù)業(yè)發(fā)展急需的復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)人才。為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)開設(shè)的文獻檢索課程采用課程設(shè)計的形式，主要內(nèi)容包括學習文獻信息資源的特點、文獻信息檢索基礎(chǔ)知識、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等信息資源利用等[8-10]。文獻檢索課程面向已完成全部專業(yè)基礎(chǔ)課及大部分專業(yè)課，具有一定專業(yè)知識的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)大三學生。此外，大部分學生已通過計算機等級考試，具有一定的計算機應(yīng)用能力。因此開設(shè)文獻檢索課程可行。

2.2 教學任務(wù)及要求

課程的教學內(nèi)容及時間安排見表1所列。通過本課程的學習，學生能夠?qū)W習物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)科技文獻特點，系統(tǒng)掌握文獻信息檢索的主要基礎(chǔ)知識，理解文獻信息檢索的概念、定義，掌握圖書文獻信息檢索、期刊信息資源檢索、特種文獻信息資源檢索等方法，使學生具有一定的科技文獻檢索能力和科研信息利用能力。課程的內(nèi)容在理論基礎(chǔ)上進行實踐，掌握認識、獲取、利用文獻信息的方法，為更加深入學習物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論和從事物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用實踐打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 課程考核及成果

為引導學生將本課程的理論知識應(yīng)用于實際，課程結(jié)束后采用課程設(shè)計報告的形式進行考核。具體要求：圍繞課題，說明其背景和選題的意義、研究內(nèi)容;寫出課題內(nèi)容的關(guān)鍵詞，包括相似詞或同義詞等;列出所用數(shù)據(jù)庫的名稱;以參考文獻的格式記錄文獻條目信息，包括題名、作者、文獻出處等。

（1）課題概述，包括課題背景、選題的意義、研究內(nèi)容、關(guān)鍵技術(shù)、國內(nèi)外研究動態(tài)等。

（2）檢索步驟：課題分析，包括學科范圍、文獻類型、主題（關(guān)鍵詞）、時間、語種、地域等;制定檢索策略，包括列舉選擇的檢索工具、檢索方法、檢索途徑等。

（3）分類記錄利用搜索引擎檢索課題相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)信息。

（4）篩取主要文獻，并獲取原文資料。

（5）總結(jié)。

成績考核主要依據(jù)課程設(shè)計完成情況及所要求完成的課程設(shè)計報告進行評定，要求學生獨立、正確地完成課程設(shè)計，否則，不予通過;對應(yīng)的課程設(shè)計報告內(nèi)容應(yīng)盡量正確詳實。

優(yōu)：課程設(shè)計報告內(nèi)容完全正確，完全符合課程設(shè)計要求。良：課程設(shè)計報告內(nèi)容基本正確，完全符合課程設(shè)計要求。中：課程設(shè)計報告內(nèi)容基本正確，基本符合課程設(shè)計要求。及格：課程設(shè)計報告內(nèi)容不完全正確，不完全符合課程設(shè)計要求。不及格：課程設(shè)計報告內(nèi)容不正確，不符合課程設(shè)計要求。

本課程已在金陵科技學院智能科學與控制工程學院物聯(lián)網(wǎng)工程系2016—2017第二學期與2017—2018第二學期內(nèi)成功授課，共計教授140名物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生。

3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)文獻檢索實踐初探

為了進一步檢驗本課程的教學成效，在2017屆、2018屆物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)共計140名學生的本科畢業(yè)設(shè)計初期，設(shè)置了以文獻檢索為主題的開題報告。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計課題，模糊查詢相關(guān)的科技文獻，分析課題研究背景、選題意義、擬研究內(nèi)容等。根據(jù)引用熱度篩選已獲得的科技文獻，留存50篇

中外文獻作為主要的參考文獻，并下載原文。以參考文獻的格式記錄各文獻條目信息，包括：作者、題名、文獻類型及文獻出處等?？偨Y(jié)課題相關(guān)的關(guān)鍵詞，列出收錄課題研究方向的中外文數(shù)據(jù)庫，歸納研究相關(guān)課題的科研院所、研究團隊等信息。結(jié)合課題，根據(jù)所查閱的文獻資料，撰寫不少于1 000字的文獻綜述，包括：課題背景、選題意義、主要研究內(nèi)容、涉及的關(guān)鍵技術(shù)、國內(nèi)外研究動態(tài)、參考文獻列表等。分析課題研究歷史，提出擬研究或解決的問題以及擬采用的研究手段（途徑）。討論課題擬達到的深度、廣度及工作量，預(yù)測畢業(yè)設(shè)計成果。

將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的開題報告作為文獻檢索課程的實踐，可以引導學生結(jié)合具有實際意義的專業(yè)課題，在實際應(yīng)用中完成特定課題的科技文獻查詢、原文獲取和利用的全流程，將系統(tǒng)學習的理論知識應(yīng)用于實際操作過程中，借此鍛煉和檢驗課程的學習效果。

4 結(jié) 語

文獻檢索課程可引導物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生進一步學習科技文獻知識，提高學生研究專業(yè)課題的能力。以金陵科技學院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為例，分析了為本科生開設(shè)文獻檢索課程的可行性，制定了相關(guān)教學任務(wù)及要求，列舉了考核方法及成績評定標準，展示了教學成果。實踐驗證了本課程的成效。

參 考 文 獻

[1]鄔賀銓.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用的新進展[J].物聯(lián)網(wǎng)學報，2017，1（1）：1-6.

[2]于繼明.物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用與實踐[M].北京：北京大學出版社，2015.

[3]石志國，王志良，丁大偉.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用[M].北京：清華大學出版社，2012.

[4]吳有龍，徐楠，于繼明，等.地方轉(zhuǎn)型本科高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究[J].教育教學論壇，2016（19）：67-68.

[5]楊榮根，徐楠，于繼明.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)機制探討[J].教育教學論壇，2014（47）：214-215.

[6]劉云浩.物聯(lián)網(wǎng)導論[M].3版.北京：科學出版社，2017.

[7]韋鵬程，石熙，鄒曉兵，等.物聯(lián)網(wǎng)導論[M].北京：清華大學出版社，2017.

[8]孫平，伊雪峰，田芳.科技寫作與文獻檢索[M].2版.北京：清華大學出版社，2018.

[9]王細榮，丁潔，蘇麗麗.文獻信息檢索與論文寫作[M].6版.上海：上海交通大學出版社，2017.

[10]劉富霞.文獻信息檢索教程[M].3版.北京：機械工業(yè)出版社，2016.