【摘要】未來教育持久長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是建立在對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及教學(xué)策略的不斷創(chuàng)新與改革進(jìn)程中而實(shí)現(xiàn)的，特別是在當(dāng)下以培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校教育體制改革形勢(shì)下表現(xiàn)尤為突出。本文以大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新建設(shè)為論點(diǎn)，以提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐為論據(jù)，通過多種論證方式，得出結(jié)論：翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用其本身所存在優(yōu)勢(shì)效益，對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)起到了重要的推廣建設(shè)意義，要勇于探索新路徑以強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語教學(xué);教學(xué)改革;新路徑

【作者簡(jiǎn)介】張瑞雪（1987.03-），女，山東臨沂人，南陽師范學(xué)院教師。

近些年，伴隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)際間跨區(qū)域范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)交流活動(dòng)日趨頻繁，而英語作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)交流的重要語言媒介，逐步成了引進(jìn)人才所必備的素質(zhì)，這也對(duì)高校大學(xué)英語教學(xué)提出更高要求。然而傳統(tǒng)大學(xué)英語的教學(xué)模式已然不能夠適應(yīng)現(xiàn)階段快節(jié)奏的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)施引用新型教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)改革，勢(shì)在必行。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用

1.在教學(xué)理念中的應(yīng)用。相比較傳統(tǒng)教學(xué)理念中以教師講解、分析、教學(xué)為主的教學(xué)理念，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心思想是在以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立靈活運(yùn)用英語知識(shí)為主要目標(biāo)，促使學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中養(yǎng)成較高的英語綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)和工作生活中實(shí)現(xiàn)無障礙交流溝通以及準(zhǔn)確獲取英語信息數(shù)據(jù)的職業(yè)要求。

2.在教學(xué)策略中的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐當(dāng)中被分為三個(gè)階段：課前，課中，課后，具體表現(xiàn)為課前進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)分析、教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)規(guī)范，以及學(xué)生的預(yù)習(xí)了解;在進(jìn)入到實(shí)踐中教師采取分組形式，以小組為單位按照先前的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行劃分，不同小組進(jìn)行不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析討論;而在課程完畢階段，教師在收集并匯總不同學(xué)習(xí)訊息和討論成果后進(jìn)行對(duì)交流內(nèi)容的公開公示，并點(diǎn)評(píng)講解，從而形成了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)始于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題而止于學(xué)生解決問題的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。

3.在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用。高校英語教學(xué)內(nèi)容的選擇與應(yīng)用體現(xiàn)在，一方面基于大學(xué)英語教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)的要求，所采用的基礎(chǔ)英語教材，例如：當(dāng)下諸多大學(xué)英語教學(xué)所采用的《大學(xué)英語教程》;另一方面則更多地體現(xiàn)在不同專業(yè)的學(xué)習(xí)特性，圍繞促進(jìn)對(duì)本專業(yè)知識(shí)的掌握和靈活應(yīng)用為目標(biāo)，逐步選擇以英語為語種，專業(yè)內(nèi)容為教學(xué)題材，有序地開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如：在文學(xué)專業(yè)內(nèi)，為確保專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)確度、擴(kuò)大知識(shí)的獲取范圍，會(huì)采用英文原版著作進(jìn)行摘要講解，如：《La Traviata》（譯：《茶花女》）。

二、創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂擴(kuò)大在高校英語教學(xué)中應(yīng)用范圍的主要措施

1.課前準(zhǔn)備。首要環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)制定并完善本節(jié)課程的教學(xué)計(jì)劃，一方面要通過了解大學(xué)英語大綱的相關(guān)規(guī)定，深入了解每一節(jié)英語教學(xué)課程的目標(biāo);一方面制定教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)全面的掌握，特別是對(duì)于英語知識(shí)的靈活運(yùn)用程度以及英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于教師選擇教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)作業(yè);從學(xué)生自身的角度來講，應(yīng)當(dāng)重視課前預(yù)習(xí)，在大體了解課程內(nèi)容后尋找與內(nèi)容有關(guān)的文獻(xiàn)資料作為補(bǔ)充，提高學(xué)生的知識(shí)面。

2.課堂實(shí)踐。首先，教師根據(jù)課堂教學(xué)氛圍以及學(xué)生英語實(shí)際掌握能力進(jìn)行興趣小組單位劃分，對(duì)課程教學(xué)中所涉及的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)措施、教學(xué)思想等內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)指派，重點(diǎn)討論相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容以及引導(dǎo)學(xué)生通過探索學(xué)習(xí)，真正做到聽、說、讀、寫能力的綜合運(yùn)用。其次，逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)學(xué)術(shù)問題的探討實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在討論中形成具有獨(dú)立特征的知識(shí)結(jié)構(gòu)、觀念以及想法，并通過交流過程加強(qiáng)與學(xué)生、教師之間的協(xié)作程度，而教師則作為引導(dǎo)者的角色，幫助解決學(xué)生問題，例如：《大學(xué)英語基礎(chǔ)教程》中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)在單元內(nèi)容中語境的講解，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。

3.分析總結(jié)。在課程結(jié)束后，按照課前所分配的小組討論內(nèi)容，對(duì)其團(tuán)體所研究的成果進(jìn)行收集匯總，然后小組代表發(fā)言展示其成果，同時(shí)課下以問卷調(diào)查的方式對(duì)課堂的氣氛、學(xué)生的活躍程度、提出問題的分析及反應(yīng)理解能力進(jìn)行調(diào)研，并在下一節(jié)課堂上就研討內(nèi)容進(jìn)行分享，并就各小組研究當(dāng)中存在的研究方式、理解意圖、文獻(xiàn)資料等問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生加深對(duì)英語知識(shí)的熟練運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)出靈活的教學(xué)形式以及豐富的實(shí)踐內(nèi)容等優(yōu)勢(shì)特征，逐步成了大學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新改革所采用的重要措施之一。因此，教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有教學(xué)資源環(huán)境的基礎(chǔ)上，在課前預(yù)備、課堂實(shí)踐、課后點(diǎn)評(píng)三個(gè)階段，真正做到學(xué)生為中心，以翻轉(zhuǎn)課堂為契機(jī)，勇于改革創(chuàng)新，探索提升學(xué)生英語素養(yǎng)的新路徑，幫助學(xué)生鞏固提升學(xué)習(xí)效果。

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