王春燕

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，包括大量的圖形、方程式和數(shù)字等內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度較大，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和理解能力。在素質(zhì)教育下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限于套公式提升學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)，促使學(xué)生可以整合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和分析，提升數(shù)學(xué)問題解題的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）29-0095-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.084

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)知水平和思維水平不高，知識(shí)學(xué)習(xí)難度較大。要符合素質(zhì)教育改革的要求，就要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其逐漸掌握合理的解決問題的方法，大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足這一要求，迫切需要進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新，在引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題的同時(shí)，推動(dòng)思維深入發(fā)展，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力融合分析，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的同時(shí)，夯實(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)儲(chǔ)備，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中思維能力培養(yǎng)的作用

面對(duì)教育改革持續(xù)深化，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)還存在很多客觀因素，阻礙教學(xué)質(zhì)量提升。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師為主體，照本宣科地通過講解概念、演示例題的解答方法，然后布置練習(xí)，要求學(xué)生在練習(xí)中掌握知識(shí)，提升解決數(shù)學(xué)問題的能力。但這種教學(xué)方法令學(xué)生主體地位缺失，只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，長(zhǎng)此以往將逐步喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。故此，應(yīng)該推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，促使學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到解決數(shù)學(xué)問題中，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。故此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活整合在一起，拓寬視野，增長(zhǎng)見聞，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的融合途徑

（一）設(shè)計(jì)合理的課堂導(dǎo)入活動(dòng)

課堂導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理，直接關(guān)乎后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利展開。這就需要教師提高課堂導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì)的重視程度，融入趣味性內(nèi)容來集中學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)內(nèi)容，有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)教師需要全面閱讀和掌握教學(xué)內(nèi)容，把握數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)新穎、趣味的導(dǎo)入活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，并在數(shù)學(xué)練習(xí)中整合所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。例如，在講解24小時(shí)計(jì)時(shí)方法中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)故事導(dǎo)入新課：“小明和小紅約好去公園玩，說好8點(diǎn)在公園門口集合。第二天小紅準(zhǔn)時(shí)到達(dá)公園，但是等啊等，直到晚上8點(diǎn)小明才出現(xiàn)在公園，小明解釋說他以為是晚上8點(diǎn)?！蓖ㄟ^這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可以引發(fā)學(xué)生思考，使其集中注意力，積極參與到課堂教學(xué)中。

（二）強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，僅僅依靠理論知識(shí)講述遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要加強(qiáng)與實(shí)踐之間的聯(lián)系，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐中的問題。教師可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的探究活動(dòng)，促使學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。比如，講解正方形和長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式時(shí)，可以列舉學(xué)生周邊的事務(wù)進(jìn)行探究。如假設(shè)班級(jí)是一個(gè)長(zhǎng)方形，想要計(jì)算班級(jí)的面積，需要測(cè)量長(zhǎng)和寬，通過計(jì)算公式來計(jì)算得出班級(jí)的面積。通過此類實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親自動(dòng)手參與，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題。

（三）組織分層教學(xué)

小學(xué)生的認(rèn)知水平偏低，學(xué)習(xí)能力不高，不同學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接受水平和理解能力存在顯著差異，為確保每一位學(xué)生均學(xué)有所成，可以組織分層教學(xué)。充分調(diào)查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異分為多個(gè)小組。針對(duì)不同小組布置不同學(xué)習(xí)任務(wù)，難度適中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生整合所學(xué)知識(shí)，在自身學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)解決數(shù)學(xué)問題。隨著知識(shí)儲(chǔ)備量增加，學(xué)生思維能力將得到同步鍛煉，循序漸進(jìn)地鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)。需要注意的是，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)難度適中，避免過難挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，過易失去原本的教學(xué)意義。比如，講解畫角內(nèi)容時(shí)，學(xué)生基本掌握角的概念，可以讓一組學(xué)生使用兩個(gè)棍子隨意擺成一個(gè)角，用量角器測(cè)量角度;二組學(xué)生分析教材內(nèi)容，了解量角器的使用方法，給出具體的度數(shù);三組學(xué)生用量角器畫出銳角、直角和鈍角，在實(shí)踐中逐步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在此過程中，學(xué)生注意力高度集中，可以充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（四）拓寬教學(xué)空間

在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還要進(jìn)一步拓寬教學(xué)空間，優(yōu)化課后討論設(shè)計(jì)，促使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，為學(xué)生留下足夠的討論空間，教師參與其中提供適度的引導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)自身的思維錯(cuò)誤，在提升知識(shí)學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，養(yǎng)成良好的思維能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革持續(xù)深化下，應(yīng)該整合教育內(nèi)容，突出學(xué)生主體地位，加強(qiáng)教學(xué)和生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，使其綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛銀燕.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的融合[J].情感讀本，2018（2）.

[2]倪春蓮.“數(shù)”與“形”融合共舞——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何提高學(xué)生思維能力[J].新課程（上旬），2018（9）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：王春燕（1985.4— ），女，漢族，甘肅榆中人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。