關(guān)鍵詞 高校 思政理論課程 課程教學(xué) 實(shí)效性

基金項(xiàng)目：2019年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（高校思想政治理論課）《課程思政與思政課程協(xié)同育人教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號：2019SJGLX021）。

作者簡介：張艷青，河南工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院團(tuán)委書記兼學(xué)生工作辦公室主任，講師，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.10.333

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，社會對人才的需求已經(jīng)不僅僅滿足于技能方面，而是對他們的素質(zhì)有著越來越高的要求。而大學(xué)是學(xué)生和高素質(zhì)人才走向社會的必經(jīng)之路，所以在大學(xué)時期加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育可以有效提升學(xué)生的道德素質(zhì)。但是由于目前高校教育存在一定局限性，所以導(dǎo)致高校思想政治教育無法得到有效實(shí)施，因此，學(xué)校各方面必須重新審視這一問題，然后通過實(shí)施一定的舉措，最終保證高校思想政治理論課程教學(xué)的實(shí)效性。

一、高校進(jìn)行思想政治理論課程教學(xué)的重要性

高校之所以要進(jìn)行思想政治理論課傳授，是因?yàn)橥ㄟ^對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的思想政治教育，可以提升大學(xué)生的思想辨別能力和認(rèn)清社會形勢的能力;除此之外，對提高學(xué)生思想素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的道德習(xí)慣也有很大推動作用，甚至可以幫助學(xué)生形成一個正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（一）提升學(xué)生的思想素質(zhì)，為學(xué)生指明道路

教育的主體是學(xué)生，所以高校進(jìn)行思想政治課程教育的根本目的也是為了學(xué)生的發(fā)展，只不過在課程實(shí)施的過程當(dāng)中，由于學(xué)校認(rèn)識不到位和老師專業(yè)能力不夠等原因，導(dǎo)致高校的思想政治課程教育實(shí)效性一直無法得到提高。因此學(xué)校要盡快采取一系列措施，改變目前的局面，真正做到以學(xué)生為中心開展思想政治課程教育。學(xué)生通過思想政治理論課程的學(xué)習(xí)，可以提升自己的思維方式和表達(dá)能力，從而保證自己在今后遇到困難的時候可以靈活有效的解決困難。另外，通過進(jìn)行思想政治理論課程學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對馬克思主義思想有一個更深層次的理解，從而加深對辯證唯物主義思想的理解，也只有這樣，才能讓他們武裝自己的思想，增強(qiáng)明辨是非的能力，為自己開辟一條前進(jìn)的道路。

（二）提高老師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)老師教學(xué)能力

高校老師通過進(jìn)行思想政治課程的學(xué)習(xí)和理解，然后再將其傳授給學(xué)生，這是課堂教學(xué)的一個基本模式。表面上來看，是老師在為學(xué)生傳授知識，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是老師在這樣一個過程之下，也會在無形中受到思想政治課程的影響，從而不斷地提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，最終促進(jìn)教師全面發(fā)展。中國有一句老話叫做“溫故而知新，可以為師矣”，意思就是說，你在學(xué)會了某一篇文章之后，再回頭去復(fù)習(xí)它的時候，就會發(fā)現(xiàn)還有新的收獲。鐵打的老師，流水的學(xué)生，每一年的學(xué)生都在變化，但是老師要傳授的內(nèi)容卻沒有太大的變化，老師在這樣循環(huán)往復(fù)的過程中，就會逐漸對這門課有不一樣或者更深層次的理解。無形之中就會豐富老師的文化底蘊(yùn)，提升老師的專業(yè)素質(zhì)。除此之外，老師還能在這樣一個循環(huán)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，最終隨著時間消逝，老師的能力也會不斷得到提升。

（三）優(yōu)化學(xué)校精神文明，促進(jìn)學(xué)校精神文化建設(shè)

學(xué)校的思想政治課程教育和學(xué)校的精神文明建設(shè)是一個相輔相成，相互促進(jìn)的過程。可以這么說，學(xué)校的思想政治課程教育，就是高校精神文化的一部分，而高校的精神文明也是高校思想政治課程實(shí)施的一個大環(huán)境和外在體現(xiàn)，高校精神文明建設(shè)發(fā)展得好，就說明一個學(xué)校的思想政治理論課程開展得比較好;相反，如果一個學(xué)校的思想政治課程開展得比較好，也能說明這個學(xué)校的精神文化建設(shè)做得好。因?yàn)閷W(xué)校一旦加強(qiáng)高校的思想政治理論教育，這個學(xué)校學(xué)生的精神素質(zhì)也會逐漸提高。因此，思想政治理論教育的有效開展，可以促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)，也能對學(xué)校的文化建設(shè)工作起到推動作用。

二、高校思想政治理論課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

高校思想政治理論課程教學(xué)是高校思想政治教育的一部分，也是我國高等教育的一部分，雖然到目前為止，高校的思想政治教育已經(jīng)取得了比較大的成果，但是在實(shí)效性方面仍然存在著一些問題，主要包括教學(xué)教材理論性過強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣;高校教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒有豐富的教學(xué)方式和手段;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，缺乏良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)校氛圍等，這些都只高校思想政治課程缺乏實(shí)效性的表現(xiàn)。

（一）教學(xué)教材理論性過強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

對于高校學(xué)生來說，大學(xué)期間正是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，如果在這一時期的學(xué)習(xí)課程理論化過于強(qiáng)，就無法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不積極，也就無法發(fā)揮主觀能動性，思想政治理論課的實(shí)效性也就自然不會太高。研究表明，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，就純文字內(nèi)容學(xué)習(xí)、圖片視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)、動手能力學(xué)習(xí)進(jìn)行比較，其中學(xué)習(xí)效果最好的就是動手實(shí)踐。所以，由于思想政治課程的理論化比較嚴(yán)重，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法提高，從而也無法提升高校思想教育的實(shí)效性。

（二）高校教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒有豐富的教學(xué)方式和手段

高校思政教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)手段單一傳統(tǒng)，也是導(dǎo)致高校思想政治理論教育實(shí)效性低的一個重要原因。由于思想政治理論課程，是一門理論內(nèi)容比例極大的課程，所以要想運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行授課就會具有一定的難度。而且文字較多的課程比較單調(diào)，老師在進(jìn)行備課的時候也會遇到各種各樣的困難，如果經(jīng)驗(yàn)不豐富的老師，很難及時有效的解決這些問題，然后這樣的問題逐漸積累下來，就會制約高校思想政治理論課程的發(fā)展。

（三）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，缺乏良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)校氛圍

可能對學(xué)校來說，讓對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)比思政課程更重要，由于長久以來的應(yīng)試教育和社會需要，使得人們對專業(yè)課程和技能學(xué)習(xí)更加注重，所以產(chǎn)生這種想法當(dāng)然也在情理之中。因?yàn)閷W(xué)生在具備了一定的技能和素質(zhì)之后，才能適應(yīng)社會的需要和發(fā)展，但是學(xué)生如果思想覺悟高，卻沒有生存的能力，那么終究會被社會所淘汰。也正因此，才導(dǎo)致高校對于思想教育理論課程的教學(xué)不夠重視，所以，學(xué)校自然也就無法為學(xué)生進(jìn)行思政課程學(xué)習(xí)創(chuàng)作一個良好的環(huán)境和氛圍。

三、提高高校思想政治理論課程教學(xué)實(shí)效性的路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

其實(shí)歸根結(jié)底，高校進(jìn)行思想政治教育的目的就是為學(xué)生和社會服務(wù)，學(xué)校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，可以讓學(xué)生更了解我國的社會主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展現(xiàn)狀，以及世界經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展?fàn)顩r，從而讓其在進(jìn)入社會以后，為我國社會經(jīng)濟(jì)和政治的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在進(jìn)行思想政治教育教學(xué)的同時，加強(qiáng)實(shí)踐能力教學(xué)，不斷提升學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)校更看重學(xué)生的成績，而成績的分配又大多集中在專業(yè)課程和技能培訓(xùn)方面，所以對學(xué)生的德育培養(yǎng)就相對比較落后，這樣一來，高校思政課程教學(xué)的實(shí)效性也就會變得更差。因此，要想提高高校思想政治理論課程教學(xué)的實(shí)效性，就必須改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段。當(dāng)然，觀念的改變要從學(xué)校入手，涉及到每一個部門和個人，只有這樣，才能逐漸改變理論和實(shí)踐脫節(jié)發(fā)展的窘境。

（二）加強(qiáng)教師能力培養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)手段

要想提升高校思想政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師是重中之重。拋開高校思政老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，單從高校思政老師的課堂效果來說，就存在一定的弊端和落后性。首先，因?yàn)楦咝Ｊ谴髮W(xué)生邁向社會的一個關(guān)鍵階段，所以不論是學(xué)校、老師還是學(xué)生，都會在這一階段特別關(guān)注專業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，因此，思政課的作用就會被大家所忽略，也正因?yàn)榇蠹胰狈λ颊n的關(guān)注，導(dǎo)致思政課老師在這樣的環(huán)境和氛圍之下，也會無形之中產(chǎn)生不重要的想法，從而降低對思政課教學(xué)的積極性。所以，要想提高高校思政教育的實(shí)效性，應(yīng)該從思政課的老師入手，提升老師授課的積極性，培養(yǎng)老師的專業(yè)能力，豐富課堂的授課手段，做到全方位的更新?lián)Q代。比如，老師在課堂授課的時候，可以減少大家死記硬背的百分比，通過一些課堂互動，來提升大家的學(xué)習(xí)興趣，舉行思政辯論會就是一個很好的方法，辯論會可以讓每一個人都參與進(jìn)去，學(xué)生自己在準(zhǔn)備資料的過程中，就會無形的接受到思想政治的教育。

（三）改善教學(xué)環(huán)境，營造良好的學(xué)校氛圍

這里說到的環(huán)境和氛圍主要有三個層次，一是學(xué)校的整體環(huán)境，二是思政課堂的課堂氛圍，三是老師和學(xué)生之間的關(guān)系。要想保證高校思政課堂教學(xué)的實(shí)效性，就必須保證這三個環(huán)境都處于一個和諧平等的感覺之上。就拿傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境來說，學(xué)校對學(xué)生的傳授過程是單方面和強(qiáng)制性的，在這種情況下，由于學(xué)校的強(qiáng)制性，就會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生關(guān)系，向來老師都有著不可動搖的地位，所以老師和學(xué)生之間的關(guān)系也相對比較惡劣，因此高校思政教學(xué)的實(shí)效性一直都比較差。

所以，在新時代教學(xué)環(huán)境之下，要改變以往的情況和局面，為學(xué)生的思政教育學(xué)習(xí)營造一個輕松平等的環(huán)境和氛圍。首先，學(xué)校要加強(qiáng)文化建設(shè)，讓學(xué)生目之所及都可以被思政文化所感染;其次在課堂上，老師要改變自己絕對化的身份，和學(xué)生平等相處;最后在處理老師和學(xué)生關(guān)系的時候，要求老師在課堂上要和學(xué)生打成一團(tuán)，在課下，老師也要做學(xué)生的良師益友，解決學(xué)生的疑惑。只有這樣，才能逐漸消除老師和學(xué)生之間的隔閡，為學(xué)生的思想政治教育提供一個良好的環(huán)境。

四、結(jié)語

高校的思想政治教育是高等教育的一部分，對學(xué)生的培養(yǎng)和教育有著重要作用，在新時代背景下，社會對人才的要求也不僅僅局限于專業(yè)技能，反而更看重人才的道德素養(yǎng)，因此，在高校加強(qiáng)對學(xué)生的思政教育教學(xué)，可以幫助學(xué)生適應(yīng)社會和時代的需要。除此之外，高校的思想政治教育還可以塑造學(xué)生的人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的世界觀、人生觀和價值觀，最后逐漸發(fā)展成為學(xué)生思想的一部分，成為其不斷發(fā)展的精神動力和方向指引。

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