孫玲玲

【摘 要】為了將微課應用于高校教育，構建新的教學模式，以提高高校教學質量。本文以運籌學課程教學改革為例。在分析教學現(xiàn)狀的基礎上，引入微課教學模式。從運籌學課程特點、具體設計過程及微課設計意義等方面進行探討，以改變傳統(tǒng)的教學模式，為高校教學改革提供有益的參考。

【關鍵詞】微課;運籌學;移動學習;教學改革

中圖分類號： G434;O22-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）28-0117-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.051

【Abstract】In order to apply microcourses to college education，a new teaching model is constructed to improve the quality of college teaching.In this paper，we take the teaching reform of operational research course as an example.On the basis of analyzing the present teaching situation，we introduce the teaching mode of microcourses.This paper probes into the course characteristics of operational research teaching，the specific design process and the meaning of microcourse design，so as to change the traditional teaching mode and provide useful reference for the teaching reform of universities.

【Key words】Microlesson;Operations Research;Mobile learning;Teaching reform

0 前言

微課是圍繞特定知識和教學環(huán)節(jié)進行教師教學活動的視頻短片[1]，最初是由北愛荷華大學的LeRoy A.Mc Grew教授從60s的課程中發(fā)展而來。微課是微視頻網絡講座的簡稱，其載體是微教學視頻。微課是針對特定的知識或教學環(huán)節(jié)，形成情境化的多模式學習方式[2]。

運籌學課程微課教學，是在傳統(tǒng)理論教學和實踐教學基礎上發(fā)展起來的一種新型教學模式，教學核心內容主要是課堂短視頻教學，通過視頻學習能夠讓學生親身感受到各個知識點的來龍去脈。視覺效果可以增強學生的理解力與記憶力。除了課堂視頻教學，微課堂還包括教學設計、練習測試、教師評閱、學生反饋等輔助教學資源。所以，微課堂使學生更積極地參與其中，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，提高了課堂教學的質量[3]。

1 運籌學微課程特點

運籌學是現(xiàn)代管理學的一門重要專業(yè)基礎課，是公共事業(yè)管理專業(yè)課程的重要組成部分，它是20世紀30年代初發(fā)展起來的一門新興學科，其主要目的是在決策時為管理人員提供科學依據(jù)，是實現(xiàn)有效管理、正確決策和現(xiàn)代化管理的重要方法之一。該學科是應用數(shù)學和形式科學的跨領域研究，利用統(tǒng)計學、數(shù)學模型和算法等方法，去尋找復雜問題中的最優(yōu)或近似最優(yōu)的解答。運籌學作為一門用來解決實際問題的學科，在處理千差萬別的各種問題時，一般有以下幾個步驟：確定目標、制定方案、建立模型和制定解法。

微課堂教學能激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生學習的主觀能動性，是微課堂教學成功與否的關鍵[4]。結合公共事業(yè)管理專業(yè)的特點，最優(yōu)化決策是管理人員的最終目標，因此，還必須結合實際方案，讓學生親自確定方案、下結論、給出最優(yōu)化決策。而在現(xiàn)實生活中，實際方案需要考慮的因素非常復雜，所以更需要學生多參與，多體會，把理論知識與實際應用有機結合，特別是在模型建立這一環(huán)節(jié)。則在拍攝微課時，還應深入到身邊的例子中去。

從微課堂目前的教學效果上看，學生明顯比傳統(tǒng)課堂更積極，更有興趣，參與度更高，學習成績也有大幅提升，不再是老師講學生聽的傳統(tǒng)教學模式。微課堂能讓學生在視覺體驗的過程中感受最優(yōu)化決策的整體決策過程，激發(fā)學生的學習興趣。隨著信息技術的高速發(fā)展，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，去收集他們感興趣的專業(yè)知識，再加上移動終端的迅速普及，學生可以根據(jù)自己的需要隨時隨地學習，這種移動學習更符合當今時代的發(fā)展。

2 運籌學微課教學設計思路

運籌學課程是一門理論性非常強的學科，在教學過程中引入微課教學，讓學生利用課余時間合理安排，課前進行視頻資料的學習，課上與教師進行深入的交流，可以就計算過程中出現(xiàn)的問題進行探討、研究，在運籌學課程中進行微課教學切實可行。運籌學教學改革微課堂設計思路見圖1。

1）以線性規(guī)劃的標準型為基礎，線性規(guī)劃的單純形法、對偶單純形法及目標規(guī)劃的單純形法為主線將課程串聯(lián)起來，建立一個內容完善、結構清晰、目標明確的運籌學微課教學體系。

2）一個知識點、 一個案例、一個計算方法的微課設計思路[5]，將線性規(guī)劃的單純形法、對偶單純形法、目標規(guī)劃的單純形法的計算過程及知識要點，拍攝成視頻錄像，每個知識點視頻8至10分鐘，簡短易學。

3）借助于學校網絡教學平臺，用微課改變傳統(tǒng)教學模式，將視頻及知識點資料上傳到網絡平臺，即課后可以與學生進行廣泛的交流互動，教師可以根據(jù)學生的反饋，及時進行知識點和視頻的修改和調整，不斷完善該教學體系[5]。

3 運籌學微課設計的意義

基于運籌學內容的教學知識模塊，其中單純形法貫穿始終，而單純形法的計算需要有線性代數(shù)、矩陣論知識作為重要支撐才能順利完成計算。因此，若利用傳統(tǒng)的教學方式，可能會導致學生過目即忘，而以短視頻的方式呈現(xiàn)，學生可以根據(jù)自己的需要，反復學習，自主學習，一個例子一個計算方法，使學生對方法的掌握更加透徹，對知識的記憶及理解更加深刻。除單純形法外，圖解法也是求解線性規(guī)劃最常見的方法，而該方法需要圖文并茂地呈現(xiàn)給大家，在圖表中發(fā)現(xiàn)解的變化過程，微視頻恰好可以體現(xiàn)這一邊特點。因此微課堂在運籌學中的應用有其重要的意義，可以讓傳統(tǒng)的教學變得更生動。觀察解由靜到動的變化，可以讓學生更容易地掌握最優(yōu)解的產生過程。

本學期通過微課教學，學生的學習興趣有了明顯的提高，課堂參與也更積極，借助于移動設備，學生隨時隨地都可以學習，很多沉迷于手機的學生也主動利用手機學習了。因此微課教學對高校教學改革具有深遠的意義，還有待我們進一步研究。

4 結語

好的教學方法是提高教學質量的堅實基礎，將微課成功應用于運籌學課程教學，在很大程度上取決于微視頻的特點、課堂師生互動及課后師生交流的結合程度。微課提供了一個簡單的途徑，學生可以單獨進行課前預習，并為學生開放課堂時間，讓他們和教師相互參與，創(chuàng)造一個更加輕松的、能夠積極參與的學習環(huán)境。在運籌學教學中的應用是一種良好的教學方式，我們應積極探索、提高教學質量[5]。

【參考文獻】

[1]張立楠.微課在“藻類與藻類增養(yǎng)殖學”課程教學中的應用探索[J].農產品加工，2016（13）：83-85.

[2]Hu T.S.（2013）.The illustration of microlecture produc-tion and evaluation indicators in middle school and elemen-tary school.Mictrolecture training conference by ministry of education in dongguan.Retrieved from.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_73b64be60101arwp.html.

[3]孫戰(zhàn)軍.專業(yè)視聽技術改變教育面貌有力推動教育信息化[J].中國教育信息化，2012（5）：95-100.

[4]張贇彬.食品營養(yǎng)學課程教學改革與探索[J].農產品加工（學刊），2012（2）：146-148.

[5]田建軍，張保軍，劉嘉琪，張慧敏，張開屏.微課在高?！叭槠饭に噷W”教學過程中的應用[J/OL].農產品加工：1-3[2019-07-20].