趙晉英　肖非　譚瀟　黃澤智

【摘 要】本文分析了應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)背景下高校教師隊(duì)伍建設(shè)的新要求，提出通過(guò)優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、以項(xiàng)目合作來(lái)培養(yǎng)雙師型教師團(tuán)隊(duì)、選聘優(yōu)秀臨床醫(yī)師充實(shí)教師隊(duì)伍、做好青年教師培養(yǎng)及儲(chǔ)備等方面工作，不斷加強(qiáng)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，這對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng);醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè);教師隊(duì)伍

中圖分類(lèi)號(hào)： R-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）27-0217-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.27.098

【Abstract】Under the background of the training of applied medical laboratory professionals， this paper analyses the new requirements for the construction of teaching staff in Colleges and Universities. It is proposed that the construction of teaching staff should be strengthened through optimizing the structure of teachers， training double-qualified teachers through project cooperation， recruiting excellent clinicians， and training and culturing young teachers. These have reference value for the training of high-quality applied professionals.

【Key words】Personnel training; Medical laboratory specialty; Teaching staff

近年來(lái)，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析技術(shù)的自動(dòng)化程度日益提高，各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生單位對(duì)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生整體素質(zhì)的要求不斷提高。如何適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)為基層培養(yǎng)應(yīng)用型檢驗(yàn)人才的要求，有計(jì)劃地建設(shè)一支高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教師隊(duì)伍，使之較快地成為學(xué)校師資的骨干力量是值得深入探討的重要課題。本文就醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)策略進(jìn)行了探析。

1 新形勢(shì)下檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)高校教師隊(duì)伍的新要求

我國(guó)教育部在“十二五”期間實(shí)施了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，隨后出臺(tái)了國(guó)家首個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)涵體現(xiàn)了人才培養(yǎng)“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，高素質(zhì)”的方針，新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)做了明確的要求，要求各高校在各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力作為人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)[1]。教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求，也成為了未來(lái)高校強(qiáng)化教師隊(duì)伍的驅(qū)動(dòng)力。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與升級(jí)，部分地方本科院校的人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)不能很好地滿足社會(huì)形勢(shì)要求，地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。地方高校人才培養(yǎng)要從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)出基層用得上、留得住、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的綜合性人才，勢(shì)必要求高校教師隊(duì)伍建設(shè)也要與之相適應(yīng)。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)交叉學(xué)科，其外延已拓展到儀器設(shè)備研制、試劑研發(fā)、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)以及實(shí)驗(yàn)室信息化、自動(dòng)化管理，尤其“第三方檢驗(yàn)”異軍突起、“互聯(lián)網(wǎng)+檢驗(yàn)”服務(wù)模式初具雛形，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)行業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力要求呈現(xiàn)多元化發(fā)展，高校教師隊(duì)伍的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

2 高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)策略

地方本科院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教師師資力量薄弱，教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)陳舊、科研意識(shí)薄弱，臨床前沿了解不足、自動(dòng)化儀器不會(huì)使用等嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量?！懊麕煶龈咄健保囵B(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才必須要有高素質(zhì)的教師?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，要求醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教師不僅具備廣博的理論知識(shí)、高尚的品德、扎實(shí)的實(shí)踐技能，更主要是具有創(chuàng)新思維能力。鑒于此，我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

2.1 大力加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

隨著高校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重缺乏、師資結(jié)構(gòu)不合理、斷層現(xiàn)象嚴(yán)重、青年教師隊(duì)伍不穩(wěn)定等已成為檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方面亟待解決的問(wèn)題。我校及院領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)決實(shí)施“人才強(qiáng)?！惫こ?，從培養(yǎng)、引進(jìn)、用好人才三個(gè)環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍?！皩W(xué)科建設(shè)”是強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的靈魂，我校在建設(shè)校級(jí)應(yīng)用特色學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)上，努力建設(shè)省級(jí)一流學(xué)科，以學(xué)科建設(shè)為主線，堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)并舉，使用與提高并重，穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊(duì)伍。同時(shí)，學(xué)校層面認(rèn)真做好創(chuàng)新拔尖人才的挖掘、培養(yǎng)、引進(jìn)工作，在抓緊教師整體素質(zhì)提高的同時(shí)，注重學(xué)術(shù)帶頭人的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，形成比較合理的教師梯隊(duì)，在滿足當(dāng)前教學(xué)需要的同時(shí)，做好師資儲(chǔ)備工作。

2.2 加強(qiáng)校企合作，以項(xiàng)目合作來(lái)培養(yǎng)教、研并進(jìn)的雙師型教師團(tuán)隊(duì)

校企合作機(jī)制是培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的有效途徑，我院不斷挖掘校企合作單位、擴(kuò)展產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，如大量新增第三方檢驗(yàn)例如迪安檢驗(yàn)、金域檢驗(yàn)等研發(fā)類(lèi)型的教學(xué)基地，與最先進(jìn)的檢驗(yàn)技術(shù)研發(fā)、試劑研發(fā)企業(yè)建立合作實(shí)踐平臺(tái)。與傳統(tǒng)校企合作方式不同，新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)和試劑研發(fā)平臺(tái)將企業(yè)引入校內(nèi)構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，派遣教師到第三方檢驗(yàn)公司參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，并邀請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)家和檢驗(yàn)技師到學(xué)校任教、授課，把學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)與企業(yè)打通，研發(fā)方向圍繞企業(yè)技術(shù)需求而定，研發(fā)過(guò)程由高校檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師具體實(shí)施，著力建設(shè)兼顧理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)發(fā)展的教師職業(yè)發(fā)展機(jī)制，帶動(dòng)和培養(yǎng)了一批優(yōu)秀雙師型教師，實(shí)現(xiàn)了“出成果”和“用成果”的有機(jī)統(tǒng)一[2]，使高校優(yōu)勢(shì)科技資源能夠直接支持企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，提升企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新能力，也為高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍培養(yǎng)注入了不竭動(dòng)力。

2.3 選聘有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師充實(shí)教師隊(duì)伍

畢業(yè)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)踐的最重要的階段，在后期臨床教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的獨(dú)立工作能力至關(guān)重要，因此實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選聘也很關(guān)鍵。本院實(shí)習(xí)基地的遴選主要來(lái)源于三級(jí)以上綜合性醫(yī)院，在考察檢驗(yàn)科室的師資帶教能力及業(yè)務(wù)開(kāi)展情況后確定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，確保完成實(shí)習(xí)任務(wù)。在實(shí)習(xí)期間使用“校友邦”軟件對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤管理，實(shí)時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)、生活、工作情況，做好過(guò)程性管理。

2.4 做好青年教師培養(yǎng)及儲(chǔ)備

教師是辦學(xué)的主體， 青年教師是學(xué)校的未來(lái)。教師隊(duì)伍的建設(shè)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此青年教師首先要通過(guò)參加入職教育不斷加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師基本道德;其次要求青年教師采用全程跟班聽(tīng)課和自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，循序漸進(jìn)地完成檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)全部課程的再學(xué)習(xí)，更關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)講授知識(shí)的方法，通過(guò)開(kāi)展長(zhǎng)期的試講和集體備課制度，長(zhǎng)期實(shí)行教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)巡查等逐步提高青年教師教學(xué)技能;再者，要求青年教師在入職后要完成為期 1年實(shí)驗(yàn)室跟班鍛煉，逐步規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，熟悉常用儀器操作規(guī)程、注意事項(xiàng)、故障排除等，同時(shí)利用課余時(shí)間，去本校附屬醫(yī)院、市中心醫(yī)院檢驗(yàn)中心進(jìn)行標(biāo)本采集、運(yùn)送、檢測(cè)至報(bào)告的發(fā)出，完成全程生產(chǎn)實(shí)踐;最后，逐漸培養(yǎng)其科研能力，努力創(chuàng)造各種外出培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校還劃撥經(jīng)費(fèi)開(kāi)展校級(jí)科研和教改課題，還為青年教師提升學(xué)歷和學(xué)位提供經(jīng)費(fèi)支持等，青年教師自身的創(chuàng)新能力與科研素質(zhì)有了顯著提高[3]。

總之，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)提倡跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，要鼓勵(lì)教師了解檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，要不斷拓寬教師知識(shí)領(lǐng)域，擴(kuò)充講課內(nèi)容，增大信息量，促使教師向多智能型方向發(fā)展。要不斷加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)各學(xué)科建設(shè)，形成特色專(zhuān)業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從單純檢驗(yàn)技術(shù)為主的教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)向?yàn)榕R床醫(yī)生、檢驗(yàn)人員、信息管理、生物工程人員多學(xué)科的結(jié)合，通過(guò)校企合作平臺(tái)，以項(xiàng)目帶動(dòng)教師學(xué)科團(tuán)隊(duì)發(fā)展，為專(zhuān)業(yè)更好更快地發(fā)展提供保障，為應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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