馬艷艷

大學生參與創(chuàng)新實踐項目的意愿調(diào)查與影響因素分析——以寧夏大學本科生調(diào)查數(shù)據(jù)為例

馬艷艷

(寧夏大學經(jīng)濟管理學院，寧夏銀川，750021)

大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)成已成為高等教育的重要目標，而創(chuàng)新實踐項目作為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力的平臺具有重要的作用。首先結(jié)合2018年寧夏大學在校本科生調(diào)查數(shù)據(jù)，從大學生參與創(chuàng)新實踐項目的現(xiàn)狀出發(fā)，運用二元Logit模型實證分析影響本科生參與創(chuàng)新實踐項目意愿的主要因素。研究表明：學生專業(yè)、年級、學業(yè)排名、興趣偏好、學生對創(chuàng)新實踐項目相關(guān)政策的了解程度和參與科研項目的經(jīng)歷等變量對其參與創(chuàng)新實踐項目意愿有顯著的影響。其次依據(jù)實證結(jié)果提出建議：高校要依據(jù)學生的實際需求提供多樣化的創(chuàng)新實踐途徑，逐步拓展覆蓋范圍；通過加大政策宣傳力度，引導學生樹立良好的創(chuàng)新實踐意識；促進課堂教學和實踐教學改革，培養(yǎng)學生參加創(chuàng)新實踐的興趣；建立激勵機制帶動本科生參與教師的科研項目，以提高學生參與創(chuàng)新實踐項目的積極性。

本科生；創(chuàng)新實踐能力；創(chuàng)新實踐項目；參與意愿

一、引言

隨著我國高等教育改革的逐步深化，高校創(chuàng)新實踐教育已進入新的發(fā)展階段，大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)成為高等教育的重要目標之一。作為高校面向本科生立項的創(chuàng)新實踐項目，其實施目的就是通過開展創(chuàng)新教育改革來促進人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，以提升大學生創(chuàng)新素質(zhì)和能力，為創(chuàng)建創(chuàng)新型國家儲備人才[1]?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》明確提出：“把增強學生創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點任務(wù)貫徹到國民教育全過程”，這為創(chuàng)新實踐項目的順利開展提供了良好的政策環(huán)境。作為高校人才培養(yǎng)工作的重點內(nèi)容，創(chuàng)新實踐項目為促進大學生專業(yè)知識的鞏固和應(yīng)用以及其創(chuàng)新實踐能力的提升提供了良好的平臺。作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一條有效途徑，創(chuàng)新實踐項目又對引導大學生進入學科前沿、了解社會發(fā)展動態(tài)、培養(yǎng)科研素質(zhì)和提高動手能力發(fā)揮了重要作用[2]，已成為學者們共同關(guān)注的熱點問題。

寧夏大學作為教育部與寧夏回族自治區(qū)“部區(qū)合建”高校，近年來圍繞國家和區(qū)域重大戰(zhàn)略需求，以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展為動力，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的引領(lǐng)下，打造提升其實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)平臺，鼓勵本科生以不同方式參與創(chuàng)新實踐培養(yǎng)活動，比如通過“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和每年暑期的社會實踐活動，以實踐為手段，將科學研究融入實踐活動，尊重學生的個性化需求，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。寧夏大學面向全體學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵在校大學生積極申報創(chuàng)新實踐訓練項目，截止2017年底，寧夏大學獲國家級大學生創(chuàng)新實驗計劃項目240項。

然而，近年來在大學生創(chuàng)新實踐項目的執(zhí)行過程中，出現(xiàn)了學生參與度較低、立項多而完成質(zhì)量不高以及師生互動不積極的問題，甚至出現(xiàn)了由于學生時間精力有限從而對創(chuàng)新實踐項目排斥的現(xiàn)象，影響了創(chuàng)新實踐項目在人才培養(yǎng)方面的實效。為此，基于創(chuàng)新實踐教育中亟需解決的問題，以及對在校大學生進行問卷調(diào)查獲得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，主要研究大學生對創(chuàng)新實踐項目的參與意愿以及影響因素，并通過對以上問題的分析，以期瞄準創(chuàng)新實踐教育目標，提出有效政策建議，為提升創(chuàng)新實踐教育成效起到積極的作用。

二、文獻綜述

關(guān)于大學生創(chuàng)新實踐能力的研究，目前許多學者主要圍繞政策環(huán)境、師資力量、興趣培養(yǎng)和學生個體特征因素等方面進行了剖析和論證。從政策環(huán)境方面來看，制度建設(shè)是學生科技創(chuàng)新活動順利實施的前提，針對本科生進行過程導向?qū)嵺`訓練的改革很有意義(鄔家瑛，錢輝)[3]，為了進一步推進大學生創(chuàng)新實踐活動的實施，政府和學?？梢酝ㄟ^經(jīng)費保障、設(shè)備供給和創(chuàng)新氛圍等方面營造良好的創(chuàng)新實踐政策環(huán)境，以提高學生創(chuàng)新訓練績效(夏婷，宋傅天)[4-5]。但是不同的創(chuàng)新實踐活動對大學生創(chuàng)新實踐能力的影響程度和作用機制各不相同，比如學校通過提高各類學術(shù)活動的開展頻率可以積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐興趣和創(chuàng)新能力(黃璐，魏宏皓；謝和平)[6-7]。由此從不同維度建立衡量高校創(chuàng)新氛圍的評價體系，主要包含教師風格、目標認同、制度保障和創(chuàng)新支持等指標(李志宏，賴文娣)[8]。

從師資力量方面來看，眾多研究認為，一方面擁有更多師資力量和教育資源的高校可以有效并最大限度地通過創(chuàng)新活動對學生學習方式產(chǎn)生影響，能更好地發(fā)揮出高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用(鄧晶)[9]，另一方面，創(chuàng)新能力是在千錘百煉的具體實踐中習得的(平和光，杜亞麗)[10]，注重創(chuàng)新實踐訓練的層次性和引導性是有效培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力的重要措施(陳中)[11]，因此鼓勵教師指導創(chuàng)新實踐訓練項目，并為其優(yōu)先提供更多外出培訓和學習的機會，同時聘請企業(yè)導師指導大學生創(chuàng)新實踐訓練項目，使學生在創(chuàng)新實踐訓練方面更多地了解市場需求和生產(chǎn)實際，促使教研工作更加貼近實際(錢小明，榮華偉，錢靜珠)[12]。基于以上研究可以看出，指導教師的教學科研水平、自身素養(yǎng)都是影響學生參與創(chuàng)新實踐活動實效的重要因素(邴浩)[13]，因此如何激發(fā)學生在創(chuàng)新實踐訓練中的主動性與創(chuàng)造性，指導教師則需要發(fā)揮其重要的指導與提供建議的作用(劉曉云，向曉東，張榜生；郝建新，殷鳳娟)[14-15]。

大學生創(chuàng)新實踐的興趣培養(yǎng)問題也是專家學者關(guān)注的問題[16]。創(chuàng)新實踐教學活動是專業(yè)教學和人才培養(yǎng)過程中非常重要的一環(huán)，直接影響到學生動手能力的培養(yǎng)和理論聯(lián)系實際的效果(劉媛)[17]。針對學生的興趣特點，楊學海，杜春燕從學生心理學、教師和學校等多個層面給出了學生興趣培養(yǎng)的方法[18]。賴舜男，王志軍在分析學生的自身素質(zhì)條件和學業(yè)背景基礎(chǔ)上提出，有意識、有目標地引導和培養(yǎng)學生的科研興趣是學生科研創(chuàng)新實踐中的首要環(huán)節(jié)[19]。曹宇，李燦，王麗娟提出結(jié)合專業(yè)特點和學生感興趣的內(nèi)容進行科研實踐，可以有效提高學生的創(chuàng)新能力[20]。

從大學生個體特征因素來看，黃杰從具體專業(yè)特點剖析了實踐創(chuàng)新項目對提高學生自身創(chuàng)新實踐能力的驅(qū)動機制，提出以參與科研項目為核心的教學培養(yǎng)模式[21]。李俊龍等實證研究顯示，學生專業(yè)、年級、對科研實踐訓練的了解程度、自身深造意愿等對參加科研實踐訓練有顯著影響[22]。董大勇，史本山通過實證研究提出，學生對科研訓練的興趣、求知動力、學習成績和同伴示范效應(yīng)對其參與科研訓練有著顯著影響[23]。向瑩運用因子分析法對大學生創(chuàng)新素質(zhì)影響因子進行實證研究并得出結(jié)論：創(chuàng)新知識因子、創(chuàng)新精神因子和創(chuàng)新思維因子在影響大學生創(chuàng)新素質(zhì)因素中的重要性依次遞減[24]。

本文以現(xiàn)有相關(guān)研究為基礎(chǔ)，從大學生對創(chuàng)新實踐項目的認知出發(fā)，通過對在校本科生的問卷調(diào)查，分析在校大學生參加創(chuàng)新實踐項目的現(xiàn)狀和意愿，并通過構(gòu)建二元Logit模型進行實證分析影響大學生參加創(chuàng)新實踐項目意愿的主要因素，并提出對策建議。

三、模型選擇、數(shù)據(jù)來源與變量描述

(一) 模型選擇

通過對式(2)兩邊取對數(shù)，則得到Logit模型的線性表達式：

(二) 數(shù)據(jù)來源

本次調(diào)查以寧夏大學本科生為研究對象，主要依托寧夏大學教改項目對本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目參與情況和實踐能力的調(diào)查，于2018年5~7月分別對寧夏大學三個校區(qū)現(xiàn)有全日制普通本科在校生進行抽樣問卷調(diào)查。調(diào)查問卷的內(nèi)容主要包括3個部分，分別是受訪者的基本信息、學生參加創(chuàng)新訓練項目的情況和學生對創(chuàng)新訓練項目的認知。本次調(diào)查共發(fā)放問卷700份，回收有效問卷656份，有效率達93.7%。調(diào)查樣本中專業(yè)類別所占比例如下：文科類學生占樣本總量的68.7%，理工農(nóng)類學生占比31.3%?；厥諛颖局校荒昙墭颖居?16份，占17.6%；二年級211份，占32.2%；三年級223份，占34.0%；四年級106份，占16.2%。具體情況如表1所示。

(三) 樣本數(shù)據(jù)的統(tǒng)計描述

通過對受訪的656名在校本科生調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)有324名學生表示愿意參與創(chuàng)新訓練項目，占樣本總數(shù)的49.4%；有332名學生表示不愿意參與創(chuàng)新訓練項目，占樣本總數(shù)的50.6%。問卷中針對不愿意參與創(chuàng)新訓練項目的學生專門設(shè)計了主要原因調(diào)查選項，通過統(tǒng)計結(jié)果可以看出(見表2)，其中學生不愿意參與的原因中占比最高的是擔心自身科研能力有限而無法保障項目順利完成；其次是學生本身對創(chuàng)新訓練項目不感興趣以及認為學業(yè)負擔比較重而不愿意參與創(chuàng)新訓練項目；而學生選擇“參與創(chuàng)新訓練項目機會少”“參與創(chuàng)新項目的門檻高”和“沒有及時獲取相關(guān)信息”，占比分別為16.0%、13.6%和9.9%。

表1 受訪學生專業(yè)和年級分布情況

數(shù)據(jù)來源：根據(jù)調(diào)查問卷整理所得(2018)

表2 受訪學生不愿意參加創(chuàng)新訓練項目的主要原因統(tǒng)計

數(shù)據(jù)來源：根據(jù)調(diào)查問卷整理所得(2018)

(四) 變量定義與描述

本研究結(jié)合現(xiàn)有研究和實際調(diào)查情況，針對在校本科生參與創(chuàng)新訓練項目的意愿選取了以下解釋變量：學生基本特征(包括年級、專業(yè)、學業(yè)排名和學習負擔情況)、學生對創(chuàng)新訓練項目的認知(包括學生對創(chuàng)新訓練項目是否感興趣、對相關(guān)政策和規(guī)定的了解程度和創(chuàng)新實踐能力對個人就業(yè)的影響認知)、參與老師科研項目情況等，具體變量定義與描述如表3所示。

表3 調(diào)查樣本基本信息統(tǒng)計表

四、實證結(jié)果分析

本文使用統(tǒng)計軟件SPSS19.0對656個有效樣本進行二元logit模型檢驗，通過實證結(jié)果分析在校大學生參與創(chuàng)新訓練項目意愿的主要影響因素。實證結(jié)果顯示，似然比?2Likelihood值為662.875，Cox & Snell2和Nagelkerke2值分別為0.313和0.418，且顯著性水平＜0.001，達到了1%的顯著性水平，具體結(jié)果如表4所示。

(一) 學生基本特征對其參與創(chuàng)新訓練項目意愿的影響

從模型回歸結(jié)果可以看出，學生年級差異對其參加創(chuàng)新訓練項目意愿具有顯著的影響作用，顯著性水平為1%，符號為正。即學生隨著年級的升高，對創(chuàng)新訓練項目會有更加清晰的認知，參加創(chuàng)新訓練項目的意愿則越來越強烈，這與本文預(yù)期的結(jié)果相吻合。同時，學生所學專業(yè)的差異對其參加創(chuàng)新訓練項目的意愿也具有顯著的影響?？傮w來看，文科類專業(yè)學生要比理科類、工科類和農(nóng)學類專業(yè)參加項目的意愿要低，究其原因可能是理工農(nóng)等專業(yè)類學生的課程教學體系中大多數(shù)課程學習均需要通過參加實驗、社會實踐來鞏固和提高，因此學生更加愿意參加創(chuàng)新訓練項目。

表4 學生參與創(chuàng)新訓練項目意愿影響因素的實證結(jié)果

注：***表示在1%水平下顯著，**表示在5%水平下顯著，*表示在10%水平下顯著

(二) 學生學業(yè)成績和學業(yè)負擔對其參與創(chuàng)新訓練項目意愿的影響

模型回歸結(jié)果顯示，學生學業(yè)排名對其參加創(chuàng)新訓練項目意愿在5%的顯著性水平上通過檢驗，且系數(shù)符號為負，與預(yù)期相吻合?？梢姡瑢W生學業(yè)成績越好，越愿意參加創(chuàng)新訓練項目。因為對于學校來說，實施大學生創(chuàng)新訓練項目，其目的旨在提高和培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)和能力，同時也是學生保研和考研的參考條件，因此學業(yè)成績排名越靠前的學生越愿意參加項目訓練。結(jié)果還顯示，學生自身對學習負擔的認知對其參加創(chuàng)新訓練項目意愿有正向影響作用，但沒有通過顯著性檢驗。

(三) 學生對創(chuàng)新實踐的興趣程度和政策認知對其參與創(chuàng)新訓練項目意愿的影響

從模型結(jié)果還可以看出，對創(chuàng)新訓練項目的興趣程度對學生參加項目的意愿有顯著的影響作用，且達到1%的顯著性水平。即學生興趣程度越高越愿意參加創(chuàng)新訓練項目，也就是說興趣導向?qū)W生參加創(chuàng)新實踐項目有重要的促進作用。學生是否了解學校創(chuàng)新實踐項目相關(guān)政策和規(guī)定對其參加創(chuàng)新訓練項目意愿的影響是顯著的，并通過了1%的顯著性檢驗。因為通過對學校學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的相關(guān)政策和規(guī)定的進一步了解，能夠增加參與機會，獲取更多信息，意識到學生自身創(chuàng)新實踐能力的重要性，使學生深刻認識到參加創(chuàng)新訓練項目能提高自身競爭力，加之目前學生對就業(yè)和考研等環(huán)節(jié)的關(guān)注，進而提高了學生參與的強烈意愿。

(四) 學生參加科研項目的經(jīng)歷對其參與創(chuàng)新訓練項目意愿的影響

實證結(jié)果還顯示，參加過老師的科研項目或有比賽的經(jīng)歷對學生參加創(chuàng)新訓練項目意愿的影響也具有顯著的正向影響作用，因為有此經(jīng)歷的學生在老師指導下已經(jīng)有了一定的知識儲備，對創(chuàng)新訓練項目會有全面的認知和了解，更加愿意在導師的指導下，自主選題、自主設(shè)計項目實施方案，積極參與創(chuàng)新實踐，提升了大學生通過參加創(chuàng)新訓練項目以提升創(chuàng)新能力和實踐能力的動力。

五、促進大學生積極參與創(chuàng)新實踐項目的建議

實施“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”是國家“本科教學工程”的重要組成部分，旨在完善以問題為核心的教學模式。深化以大學生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，構(gòu)建大學生創(chuàng)新訓練教育體系，培養(yǎng)大學生自我認知能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識已成為高等院校在人才培養(yǎng)工作方面的共識。為充分發(fā)揮大學生創(chuàng)新訓練項目在人才培養(yǎng)中的作用，也為進一步增強該平臺的實效性，本文根據(jù)以上實證研究結(jié)果得出幾點建議。

第一，根據(jù)學生年級和專業(yè)類別差異性以及實際需求，提供多樣化的創(chuàng)新實踐選擇。在實施創(chuàng)新實踐訓練項目的過程中，一方面，應(yīng)結(jié)合在校本科生不同年級和所學專業(yè)的特點，教學單位在教學計劃中盡可能提前設(shè)計介紹本學科發(fā)展的前沿專題講座和關(guān)于科學研究實踐訓練的基礎(chǔ)課程。另一方面，在充分考慮學生年級和專業(yè)差異性的同時，學?？梢砸罁?jù)學生對創(chuàng)新實踐訓練項目的具體需求，結(jié)合創(chuàng)新學分為學生提供多元化的選擇途徑，可以幫助和引導學生積極參加創(chuàng)新實踐訓練。

第二，基于“興趣驅(qū)動、自主學習、重在過程”的原則構(gòu)建大學生創(chuàng)新訓練教育體系。學校應(yīng)從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，首先以激發(fā)學生興趣為重點，探索“理論+實踐”的教學模式，充分調(diào)動學生參與創(chuàng)新實踐的積極性，發(fā)揮學生在學習研究過程中的主動性與創(chuàng)造力。同時以過程為導向，建立并逐步完善從實施過程到結(jié)果均能得到客觀評價的綜合評價體系，正確引導學生積極參加創(chuàng)新實踐訓練項目，以提升學生的創(chuàng)新實踐能力。其次，鼓勵學生在學好專業(yè)知識的同時，充分認識課外創(chuàng)新實踐對提高其創(chuàng)新能力的重要作用，使其主動參與高校創(chuàng)新實踐教育[26]?？梢栽谶m當減輕學生學業(yè)壓力前提下釋放部分專業(yè)課程的學時，為學生參與感興趣的創(chuàng)新實踐活動提供一定的時間保障。

第三，加大相關(guān)政策宣傳力度，引導學生樹立良好的創(chuàng)新實踐意識。創(chuàng)新實踐項目是旨在完善以問題為核心的教學模式。學校應(yīng)加大學生創(chuàng)新訓練教育信息的宣傳和引導，對學生進行創(chuàng)新實踐意識教育，比如可以通過發(fā)放相關(guān)資料、現(xiàn)場咨詢和師生創(chuàng)新實踐論壇等互動方式，使學生充分理解實施創(chuàng)新實踐項目是深化以大學生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，學生可以從自我發(fā)展的角度結(jié)合自身實際學習情況選擇是否參與，引導學生樹立創(chuàng)新實踐意識，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，提高主動參與的自覺性[22]，逐漸形成創(chuàng)新實踐項目實施的良好環(huán)境。

第四，結(jié)合教師科研項目，建立有效激勵機制，提高學生參與創(chuàng)新實踐的積極性。在大學生創(chuàng)新實踐項目實施的前期準備階段，需要教師對學生的選題和設(shè)計進行指導幫助，同時在項目執(zhí)行階段，充足的經(jīng)費也是不可缺少的條件，否則學生的創(chuàng)新實踐訓練項目將無法順利開展。因此，學校應(yīng)鼓勵教師結(jié)合自己的科研情況積極承擔大學生創(chuàng)新實踐訓練任務(wù)，并擷取其中子項目作為創(chuàng)新實踐項目選題以鼓勵學生主動參與；同時配套建立有效激勵機制，加大項目經(jīng)費投入，以滿足學生參加訓練項目的實際需要，以提高學生的科學規(guī)劃能力和學習自主性，在學習方式、認知方式與知識獲取方式上，由依賴型向自主型轉(zhuǎn)變[27]。

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2019-01-11；

2019-06-27

國家自然科學基金地區(qū)項目“精準扶貧背景下村級互助擔?；鸢l(fā)育、運行績效及響應(yīng)機理研究—— 以寧夏為例”(71763024)；寧夏大學本科教學工程項目“基于創(chuàng)新能力提升的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學改革研究—— 以寧夏大學為例”(NXDX2018008)

馬艷艷(1979—)，女，寧夏隆德人，寧夏大學經(jīng)濟管理學院副教授，南京農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院博士研究生，主要研究方向：農(nóng)村財政與金融，聯(lián)系郵箱：1360575653@qq.com

G647.38

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1674-893X(2019)04?0054?06

[編輯：何彩章]