李錫龍

摘 要 課堂教學中教師應(yīng)改變教學觀念，充分利用教材與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，設(shè)計適合學生數(shù)學學習的課例場景。增強學生對數(shù)學的理解，增強學生的數(shù)學興趣和學習信心。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學;課堂教學;生活化;學習興趣

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0181-01

數(shù)學起源于生活，又實踐于生活，不是一種純粹的數(shù)字游戲。所以數(shù)學課堂教學必須建立在學生認知的發(fā)展水平和已有的知識基礎(chǔ)之上，這樣才能使學生感覺數(shù)學與現(xiàn)實生活相輔相成，感悟到數(shù)學的趣味性和實用性，只有這樣方能增強學生對數(shù)學的理解，增強學生的數(shù)學興趣和學習信心。所以在課堂教學中教師應(yīng)改變教學觀念，充分利用教材與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，設(shè)計適合學生數(shù)學學習的課例場景。

一、創(chuàng)建生活場景，解決數(shù)學問題，體會學習方法

在數(shù)學學習中，教師應(yīng)當充分利用生活實際，深挖教材的內(nèi)在含義和設(shè)計意圖。把教材所要教給學生的知識轉(zhuǎn)化成生活中所要獲得的問題解決方法，這樣既有利于學生掌握知識，又有利于學生應(yīng)用知識，學會生活的能力。

如分析四年級上冊加減的一些簡便算法這一內(nèi)容時，在教學123+59中，我在講臺一側(cè)掛上一幅商品櫥臺貨架商品圖，先讓學生提取櫥臺商品的信息，利用講臺表示商店柜臺，桌上放上一盞臺燈，標價是59元。讓一名學生扮演售貨員，講明售貨員現(xiàn)在只有123元，再讓三名學生用不同方法來付錢。第一名學生數(shù)好59元，直接購買付錢;第二名學生先付50元后，再付9元;第三名學生則付60元后，售貨員找出1元。然后讓學生根據(jù)收付情況計算出售貨員現(xiàn)在一共有多少元？老師根據(jù)學生回答，列成三種算式：（1）123+9（2）123+50+9（3）123+60-1。列完算式后再讓學生一起算一算，比較這三種算法，講講哪一種算法比較簡便？這樣聯(lián)系生活中事例的教學，通過生活場景的創(chuàng)設(shè)，自自然然地把學生帶入到日常生活的空間里，讓學生在生活實踐中感悟道理，輕松地學會了數(shù)學知識。

有了生活實際的聯(lián)系，學習知識與學習方法有了聯(lián)系，數(shù)學知識與生活實踐有了聯(lián)系，數(shù)學樂趣與數(shù)學情感很容易構(gòu)建。

二、畫圖解題生活化，培養(yǎng)學生探索性學習的方法

傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學往往是單一性的，問題也必定是單一的。這樣培養(yǎng)出來的學生思路也是比較死板的，數(shù)學學習呆板乏味。若在數(shù)學教學中也注意有意識地設(shè)計問題的多樣性，讓學生在解題中探索尋找正確的方法，開拓思路。例如有一道例題：18塊月餅平均裝在盒子里，每盒裝6塊，可以裝幾盒？教師利用畫圖幫助學生理解題目時，可以先畫18個餅，再出示若干個盒子，注意不是畫3個盒子，這樣讓學上臺板演示如何裝，學生在實際操作通過不同方法，就會明白，假如一盒裝一個，即要18盒，一盒裝兩個，即要9盒……從而找出正確的答案，解題方法自然而然就更加貼近生活了，培養(yǎng)了學生聯(lián)系生活探索解決數(shù)學問題的方法。

三、從生活矛盾中理解知識的要點

在教學中為了證明學生計算的正確性，往往要把學生帶到生活中去驗證知識。例如在教學數(shù)量單位這個內(nèi)容時。我有意識地列出了這樣一組填空選擇題：1、小東身高（ ?）厘米？2、汽車載重（ ?）噸？3、一瓶墨水（ ?）毫升？答案為（1）8（2）50（3）125，學生一旦選錯，只要把它們帶進生活中去比較，就會鬧出笑話，這樣學生就容易在生活的矛盾中真正地理解了知識，接受知識，教師的教學也能做到了事半功倍了，師生共同減負。

四、利用生活實際，設(shè)計闊性問題

在課堂實踐中可以利用生活實際，設(shè)計一些“開闊性”的題目。讓學生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，生活實際幫助自己理解題目。例如：教學中有一個例題。商店的貨架上，擺著一個標價25元的布娃娃、27元的玩具汽車、18元的玩具飛機、23元的玩具火箭。（1）買一個布娃娃和一架玩具汽車一共要多少元？讀完例題，我們可讓學生先根據(jù)題目分析條件和問題列出算式：25+27=52（元）答：買一個布娃娃和一個玩具汽車一共要52元。接下來須引導讓學生討論，你們自己想想自己喜歡什么玩具，想買哪兩種玩具。有什么問題要問？你們應(yīng)該付多少錢？然后我們可以看到學生都很積極地進行思考，勇敢地提出問題。這樣的課堂很快就會活躍起來，學生的問題五花八門，學習興趣急速上升。只要稍加引導，他們就難掩天性，要想效果不好都難。什么問題都有：a、一個布娃娃和一架玩具飛機一共要多少錢？b、一個布娃娃和一枚玩具火箭一共要多少錢？c、一輛玩具汽車和一架玩具飛機一共要多少錢？d、一輛玩具汽車和一枚玩具火箭一共要多少錢？e、一架玩具飛機和一枚玩具火箭一共要多少錢？這些問題都是學生自己組合后提出來的，我們應(yīng)該反思。為什么學生能提出這多的問題？歸根結(jié)底就是教師設(shè)計的問題是生活中的實例，學生以自己的經(jīng)驗把課堂轉(zhuǎn)變成學生的生活，使課堂教學變成課堂數(shù)學游戲，使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，大大地提高了學習效率，加深學生對知識的鞏固理解。為數(shù)學學習建立了堅實的學習素材。

身為教師，我們認為教無定法，貴在得法，重在啟發(fā)。教師在教學中應(yīng)該靈活處理知識與生活問題的聯(lián)系，讓學生利用生活中的情境學習數(shù)學，用數(shù)學知識和數(shù)學思維來看待分析和解決生活中的實際問題。從而使學生體驗到數(shù)學的價值，體會到生活中處處有數(shù)學，進一步體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，提高學生的生活實踐能力。