劉霞

摘 要 近年來，伴隨社會進步及經(jīng)濟發(fā)展，小學數(shù)學教學水平日趨成熟，教育部門對小學數(shù)學教學要求也更為嚴格，特別是在近年來教育改革的背景下，要求小學數(shù)學教學不僅需要教會學生解決數(shù)學問題，還需要提升學生應用數(shù)學知識的能力。鑒于此，文章以小學數(shù)學應用情境教學的必要性為切入點，進一步提出具體的應用要點，旨在為相關從業(yè)教師積累更多的實踐教學經(jīng)驗。

關鍵詞 小學數(shù)學;情境教學;應用要點

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0052-01

從現(xiàn)代化教學理論角度分析，教學期間融入生活化元素能指導學生開展實踐活動，在一定程度上提升學生參與學習的價值意義，但由于受到各方面因素的影響，使學生難以擁有更多機會參與教學實踐。由此可見，教師需結合教學的具體情況，選擇合理科學的教學方法。例如：利用情境教學方法，充分發(fā)揮生活元素的作用，創(chuàng)設生活化場景，融入相關數(shù)學課程內容知識點，使學生參與實踐的機會得到有效擴充。同時，創(chuàng)設符合學生學習能力的教學場景，能調動其學習熱情及積極性，使學生主動探索相關數(shù)學知識，進而提高學生獨立思考及自主學習的能力。鑒于此，文章針對“以情境教學促進小學數(shù)學有效教學”進行分析研究具有一定的價值意義。

一、小學數(shù)學應用情境教學的必要性

（一）激發(fā)學生的學習興趣

情境教學法與常規(guī)教學模式相比，能融合生活場景及課本中枯燥乏味的理論知識，能激發(fā)學生學習興趣及熱情，大幅度提升學生學習主動性及積極性，真正意義上做到彌補常規(guī)教學模式的不足。同時，創(chuàng)設教學情境是情境教學法的核心內容，其創(chuàng)設質量高低直接決定課堂教學效果，而創(chuàng)設教學情境能幫助學生深入理解理論知識，突出自身娛樂性的特點，有助于形成強有力的學習動機。

（二）滿足學生的差異需求

情境教學工作的開展，需要具備合理教學任務及教學目標的支持。同時，創(chuàng)設科學合理的教學情境，能滿足不同層次學生的學習需求，完全尊重學生學習主體地位。具體而言，情境教學法能幫助學習興趣濃厚的學生深入理解復雜深奧的理論知識;而對于學習能力較弱的學生，應用情境教學法則能使這部分學生輕松投入學習過程，提升對相關知識點的理解程度及掌握程度，進一步實現(xiàn)層次化教學的目標。

二、小學數(shù)學應用情境教學的要點分析

（一）明確教學目標，創(chuàng)設有效教學情境

在實際教學的過程中，教師需結合教學任務及內容，設置科學合理的教學目標，創(chuàng)設有效的教學情境。例如：在人教版小學三年級數(shù)學《長方形及正方形的周長》教學過程中，教師需靈活運用各種教學工具，向學生介紹“長方形與正方形的周長”等知識點，創(chuàng)設“觀察數(shù)學課本”的教學情境，有助于深化學生知識點認知程度，待學生基本掌握長方形與正方形周長計算方法后，鼓勵其套用相應的運算公式有效解決具體生活問題，達到學以致用的目的。

（二）營造生活情境，提高小學數(shù)學知識的實用性

小學階段，學生獲取數(shù)學知識的主要途徑即為課堂，但是課堂教學時間相對有限，無法保證所有學生在短時間內深入理解各種數(shù)學理論知識，這樣便直接或間接影響到了數(shù)學教學的效果。因此，在實際教學過程中，教師需加大對應用情境教學的重視，合理分配課堂教學時間，將教學情境與生活化元素相結合，充分發(fā)揮生活化元素的作用，幫助學生深化理解各種知識點。通過營造此類生活情境教學課堂，能夠提高小學數(shù)學知識的實用性，進而達到事半功倍的教學效果。

（三）合理分配課堂教學時間，創(chuàng)設有效的問題情境

在實際教學過程中，教師需以激發(fā)學生的學習興趣為前提條件，合理分配課堂教學時間，設置相關問題情境，以此拓展學生的數(shù)學思維，使學生帶著問題獨立思考，進而將數(shù)學問題迎刃而解。例如：在人教版小學二年級數(shù)學《有余數(shù)的除法》教學中，教師結合具體教學的內容設置相應的教學目標，進一步創(chuàng)設問題情境，即“有一家商店某天運來3500kg大米，加入每天出售300kg大米，多少天才能銷售完所有大米？”學生經(jīng)計算后發(fā)現(xiàn)得出余數(shù)存在著明顯的差異，因此教師需再提出課堂討論問題“請問同學們?yōu)槭裁从嬎愫髸贸鐾耆煌挠鄶?shù)呢？”以此引導學生思考除數(shù)、余數(shù)、商及被除數(shù)之間關系，最后使用“商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”的公式檢驗計算結果是否準確，這樣便能夠循序漸進地完成課堂教學任務，進而提高課堂教學質量。

三、結語

通過文章探究，認識到創(chuàng)設科學合理的教學情境不僅能調動學生學習的積極性，而且還能拉近師生雙方的距離，營造和諧、良好的教學氛圍，確保課堂教學效率及質量的提升。因此，教師需秉持“具體問題、具體分析”的工作原則，進一步將數(shù)學課本知識與生活場景相結合，充分發(fā)揮生活場景的作用，創(chuàng)設各種問題情境，提高小學數(shù)學課堂教學效率，進一步為小學數(shù)學整體教學工作質量的提升奠定夯實的基礎。

參考文獻：

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