楊艷平

摘 要 由于小學語文教學承載著多種教育功能，所以要發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，將素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的思想道德教育、審美健康教育、心理教育等融合在一起。提升學生的各方面素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學語文;素質(zhì)教育;全面發(fā)展

中圖分類號：G40-012 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0025-01

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者各方面素質(zhì)為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。在語文教學中開展素質(zhì)教育，其內(nèi)涵是十分豐富的。語文教學承載著多種教育的功能，所以教師在教學中，不僅要集中對學生進行語文基礎(chǔ)知識等專業(yè)學科知識的教育教學，同時也要發(fā)揮出語文學科的優(yōu)勢，將素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的思想道德教育、審美健康教育、心理教育等融合在一起。因此小學語文教師要將多個教育指標綜合起來，在語文教學中形成教育的整合力，提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學思想，樹立科學的教學理念

素質(zhì)教育在小學語文教學中的實施，首先要求語文教師轉(zhuǎn)變教學思想。注重高分成績的智育，忽視了學生個性特長和全面發(fā)展，對學生的身心健康造成了巨大的傷害。要將理論知識與實際生活相聯(lián)系，做到全面發(fā)展，成為一名有理想、有道德、有文化，能為社會主義事業(yè)做出貢獻的人。

因此，教師應(yīng)當以教育工作的責任感與歷史使命感為己任，樹立科學的教學理念，在語文教學中樹立正確的教育觀、學生觀和教師觀。

二、實施開放性語文教學

放開眼界認識到語文教學承載的教學功能，語文屬于一種社會現(xiàn)象，跟現(xiàn)實生活聯(lián)系十分密切的，如，怎樣與人交流，閱讀信息、聽取電視廣播等。教師在教學中可以有效地統(tǒng)一教材上的理論知識、實踐應(yīng)用、時代發(fā)展的信息，完善教學知識系統(tǒng)形成，并且創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。例如，在講解課文《坐井觀天》時，進行發(fā)散思維，討論如果青蛙從井里出來會看到什么。學生們充分發(fā)揮自己的想象力，看到無邊無際的藍天，看到濃郁的大森林……還有的學生說看到小河里漂浮著垃圾，看到水土流失的土地等……教師要給予他們表揚和肯定，尊重每一個學生的思想，才能豐富教學。

在進行語文教學時，要用規(guī)范的普通話，語言要有高度的科學性、嚴密的邏輯性，深入淺出地引導(dǎo)學生，積極思維;在批改作業(yè)時，教師要用規(guī)范化作業(yè)批改的符號和語言進行書寫。良好的語文教學環(huán)境可以使學生能夠在良好的環(huán)境中溝通、閱讀和學習，進而切實實施開放性的語文教學。

三、積極滲透德育教育

在語文教學中積極滲透德育教育，不僅提高學生的語文素養(yǎng)，還能豐富學生們的情感，健全自身的人格品質(zhì)，提高學生們的思想道德素質(zhì)，促進學生為人處事能力的提高，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

語文課程中不僅用眾多理論知識，還蘊藏著極大的文化價值。通過滲透德育教育，就是為了不斷提升學生解決問題的能力，真正將德育教育回歸到實際的重要措施。例如，在學習《吃水不忘挖井人》這一課時，筆者先給學生介紹課文的時代背景，激發(fā)學生愛國主義情懷。然后再分析課文時，引導(dǎo)學生感悟課文，懂得感恩，懂得飲水思源的道理。再延伸到生活實際中父母對子女的無限付出，感受親情的偉大，從而學會對父母感恩回報。

四、在小學語文教學中貫穿美育

美育是以培養(yǎng)學生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，從而促使學生追求人生情趣與理想境界等為目標的教育。崇尚真、善、美是人類的優(yōu)良傳統(tǒng)。讓語文的靜態(tài)文字展現(xiàn)美質(zhì)，感悟語文的美，進而發(fā)現(xiàn)生活中各種事物的美。從而提高語文的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的豐富情感，實現(xiàn)人格的完美和心靈的和諧。

在課堂教學中，教師需要啟發(fā)學生進行想象，進而感受文章的美。例如：在教學楊萬里的《小池》這首古詩時，可以借助多媒體技術(shù)為學生呈現(xiàn)一幅生動的小池風物圖，再配上柔美的音樂，學生們在觀看圖片后閉上雙眼想象愛惜流水的泉眼，調(diào)皮的小蜻蜓立在嬌嫩的小荷葉上，從而培養(yǎng)學生想象美的能力。

五、要突出學生的主體地位

素質(zhì)教育的課堂不再是知識的單向傳輸，要求重視學生在教學過程中的主體作用，加強教師和學生之間的溝通交流，實現(xiàn)教學相長。

課堂不是一潭死水，全憑教師一人唱著獨角戲。這種“填鴨式”教育不是素質(zhì)教育所需要的。融洽的師生關(guān)系帶來了寬松愉悅的課堂氣氛。同學們個個精力十足，踴躍參與課堂互動。他們懷著對老師的愛與尊重，對知識的渴望，積極思考，全身心投入到學習中。這樣學生在課堂中的主體地位就充分展示出來。老師懷著對工作的激情和對學生的愛在課堂中答疑解惑，循循善誘，發(fā)揮著教師引領(lǐng)主導(dǎo)的作用。

小學語文教育倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，是將道德教育、審美教育、心理健康教育等綜合在一起的綜合教育，提高學生的綜合素質(zhì)，從而提高全民族的素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]馮文清.素質(zhì)教育中的小學語文教學改革[J].法制與社會，2010（30）：251.

[2]魏智明.在小學語文教學中實施素質(zhì)教育[J].科教文匯， 2009（3）.