唐愷翼

摘 要：“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略發(fā)展背景之下，高校學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)中應(yīng)當不斷滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。文章從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性出發(fā)，圍繞高校學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)提出如下建議：創(chuàng)新繪畫教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維;優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃;營造校園文化，引導(dǎo)學(xué)生的實踐參與;宣傳創(chuàng)業(yè)案例，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣;依托實踐平臺，積累學(xué)生實踐經(jīng)驗;拓寬第二課堂，豐富繪畫教學(xué)空間;培養(yǎng)教師隊伍，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;繪畫教學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在當前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)發(fā)展的重要方向。落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間，不僅能夠促進學(xué)生實現(xiàn)個人價值，更能夠為社會發(fā)展注入新的活力。在高校學(xué)前教育專業(yè)中，繪畫教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，基于此，教師應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢，幫助學(xué)生從繪畫中拓寬創(chuàng)新思路，在實踐中尋找創(chuàng)業(yè)機會，不斷豐富專業(yè)知識，積累實踐經(jīng)驗，為創(chuàng)新探索與創(chuàng)業(yè)實踐做好準備。本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性出發(fā)，對高校學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)提出幾點建議。

一、創(chuàng)新繪畫教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在高校學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)需要從教學(xué)實踐的構(gòu)建開始。繪畫是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的繪畫教學(xué)存在一定差距，但是部分教師習慣于照搬專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式對學(xué)生的繪畫素養(yǎng)進行培養(yǎng)。雖然從專業(yè)性的角度來看，這樣的教學(xué)指導(dǎo)無可厚非，但是對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，繪畫畢竟只是職業(yè)構(gòu)成的一部分。因此，與其在教學(xué)中對學(xué)生的繪畫專業(yè)技巧進行深入指導(dǎo)，不如從創(chuàng)新的角度拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，這樣不僅能夠提高學(xué)生對繪畫藝術(shù)的認識，更能在學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展中，將創(chuàng)新精神通過繪畫傳遞給幼兒，實現(xiàn)創(chuàng)新的延續(xù)。在高校學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)注重對教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新，例如情境教學(xué)，利用多種教學(xué)元素為學(xué)生構(gòu)建繪畫情境，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，并使學(xué)生在融入的過程中體會創(chuàng)新對于繪畫創(chuàng)作的意義，提高創(chuàng)新設(shè)計的積極性;再如組織合作學(xué)習，構(gòu)建繪畫小組為學(xué)生安排合作項目，要求學(xué)生在合作中提升團隊精神，為創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)奠定思想基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)設(shè)計一方面能夠結(jié)合繪畫教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從多角度探索藝術(shù)展示的空間;另一方面還能用新穎、富有創(chuàng)意的方法對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生在繪畫實踐中發(fā)展創(chuàng)新思維，為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定思想基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃課程是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是在學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的重要途徑。一直以來，在高校教學(xué)培養(yǎng)中，學(xué)校對于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃缺少足夠的重視，如職業(yè)規(guī)劃課程的開設(shè)通常安排在大三或者大四，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)更多的是“臨時抱佛腳”，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)缺乏與學(xué)前教育專業(yè)的關(guān)聯(lián)內(nèi)容等。這樣的課程設(shè)置必然會導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)陷入到形式化的弊端，使得學(xué)生的發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃的構(gòu)建難以與未來的職業(yè)需求相契合。針對此，在高校學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)注重對職業(yè)規(guī)劃課程的滲透。在繪畫教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)有意識地將繪畫教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向相融合，提升對未來職業(yè)發(fā)展的認識，并從繪畫創(chuàng)作的角度分析自身的職業(yè)能力;根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段，循序漸進地滲透職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生制定與自身客觀實際相符的職業(yè)規(guī)劃方案，提升學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解與認知;加強對學(xué)生的職業(yè)評估，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)中學(xué)生呈現(xiàn)出的個體特征，利用專業(yè)的評估標準為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提出修正與完善的建議;利用職業(yè)規(guī)劃激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強化學(xué)生對繪畫創(chuàng)新的認識，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

三、營造校園文化，引導(dǎo)學(xué)生的實踐參與

校園文化能夠?qū)W(xué)生的成長起到重要的引導(dǎo)與熏陶作用，在高校學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)中，學(xué)校、教師應(yīng)利用校園文化的優(yōu)勢，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，利用豐富多樣的文化活動激發(fā)學(xué)生的實踐參與的熱情，讓學(xué)生在文化中理解創(chuàng)新的內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)的元素，并在與教師、學(xué)生以及其他社會角色的互動中形成對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理性認識。在營造校園文化的過程中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，并借助當前便捷的媒體環(huán)境，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息。教師則通過對信息的整合，對繪畫教學(xué)進行設(shè)計，幫助學(xué)生了解當前學(xué)前教育發(fā)展方向，并從繪畫層面做出教學(xué)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入到校園文化中來。其次，豐富校園文化形式，例如組織繪畫創(chuàng)意大賽等活動讓學(xué)生在參與與展示中交流觀點，體會創(chuàng)意樂趣，形成對繪畫以及學(xué)前教育發(fā)展的新的認知。最后，組織學(xué)生自主實踐活動，鼓勵學(xué)生社團建設(shè)，并利用社團探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索提供良好的環(huán)境，以拓寬其實踐參與空間。

四、宣傳創(chuàng)業(yè)案例，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣

目前無論是從“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會環(huán)境來看，還是從大學(xué)生自我價值實現(xiàn)的追求來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都已經(jīng)成為一部分學(xué)生的重要選擇。但是從另一個角度來看，高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的構(gòu)成，女性比例較高，由于傳統(tǒng)觀念、性別特征、資源分配以及社會環(huán)境，女性創(chuàng)業(yè)面對的阻力顯然更大。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)觀念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心，則需要教師的正確引導(dǎo)與培育。榜樣的力量是無窮的，一個人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要榜樣的指引，這樣不僅能夠看到前進的方向，更能夠從榜樣中獲得精神力量，提高前進的動力。基于此，在學(xué)前教育繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)利用案例教學(xué)，結(jié)合繪畫課程，為學(xué)生分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，促使學(xué)生從理性的角度思考自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題，進而有意識地實現(xiàn)自我調(diào)整與完善。此外，邀請社會創(chuàng)業(yè)成功人士進行現(xiàn)身說法，根據(jù)自身經(jīng)歷為學(xué)生剖析學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的難題，并為學(xué)生樹立更接近自身發(fā)展實際的榜樣，利用榜樣的指引提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

五、依托實踐平臺，積累學(xué)生實踐經(jīng)驗

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意意識的培養(yǎng)，需要在實踐中不斷發(fā)展與強化，在高校學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)實踐中，教師應(yīng)利用學(xué)校教育培養(yǎng)平臺對學(xué)生進行綜合培養(yǎng)，進而為其更好地融入到學(xué)前教育的繪畫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來奠定基礎(chǔ)。在實踐拓展過程中，教師首先要注重對學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，繪畫作為一門藝術(shù)學(xué)科，其對于個體的自主創(chuàng)新能力有著較高的要求，因此，教師在為學(xué)生安排繪畫任務(wù)的過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對繪畫作品進行創(chuàng)新描繪，根據(jù)自我認知與自我實踐完成對繪畫創(chuàng)作的探索。其次，注重對學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)，在學(xué)前教育實踐中，教師可以通過與幼兒教育機構(gòu)的聯(lián)系，為學(xué)生提供實習的機會，讓學(xué)生真正融入到學(xué)前教育工作中來，在實踐中展示繪畫技巧，并客觀認識自我發(fā)展中的不足，進而加強技巧練習，為創(chuàng)新表達與創(chuàng)業(yè)探索奠定基礎(chǔ)。最后，注重作品展示，如學(xué)校可以根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)需要，開展繪畫作品競賽，利用繪畫創(chuàng)意激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

六、拓寬第二課堂，豐富繪畫教學(xué)空間

第二課堂是相對課堂教學(xué)而言的一種生動活潑的教學(xué)形式，由于其內(nèi)容豐富、形式多樣深受學(xué)生歡迎，且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進學(xué)生社會性發(fā)展方面具有重要意義。在高校學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)中，教師可以利用第二課堂對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進行培養(yǎng)，結(jié)合繪畫主題幫助學(xué)生獲取更加廣闊的探索空間。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點，以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求，第二課堂的設(shè)計應(yīng)更加貼近學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)實，即教師應(yīng)充分分析繪畫與學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)構(gòu)成之間的關(guān)系，為學(xué)生提供利于自身創(chuàng)新思考、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)探索的任務(wù)或主題，組織學(xué)生通過團隊的方式實現(xiàn)對創(chuàng)新活動的參與，并在第二課堂中實現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展。此外，還應(yīng)注重第二課堂與第一課堂的聯(lián)系，在第二課堂中拓寬學(xué)生的專業(yè)知識儲備，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

七、培養(yǎng)教師隊伍，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。在高校學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)中，要想實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，首先要求教師具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，但實際上，從目前學(xué)前教育專業(yè)教師的整體素質(zhì)來看，其對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅缺乏深刻的認識，更是不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)更多的是“紙上談兵”，難以產(chǎn)生真正的說服力與影響力，對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐無法形成科學(xué)有效的指導(dǎo)。針對此，高校應(yīng)注重對學(xué)前教育專業(yè)繪畫教師隊伍的培養(yǎng)，以打造更加適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)隊伍。在教師隊伍構(gòu)建中，學(xué)校一方面要注重對當前教師隊伍的培養(yǎng)，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對繪畫教學(xué)提出要求，并從知識結(jié)構(gòu)、實踐素養(yǎng)、情感認知等層面引導(dǎo)其適應(yīng)教育新發(fā)展;另一方面引入“雙師制”，吸引具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人員進入到教師團隊，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)提供有效指導(dǎo)。

總之，在“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略發(fā)展驅(qū)動下，高校學(xué)前教育專業(yè)在繪畫教學(xué)中應(yīng)不斷滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。在教育教學(xué)培養(yǎng)新形勢下，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)成為高校學(xué)前教育專業(yè)繪畫教學(xué)優(yōu)化的重要內(nèi)容。學(xué)校、教師一方面根據(jù)學(xué)生主體的發(fā)展特點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓寬創(chuàng)業(yè)實踐空間，引導(dǎo)學(xué)生在繪畫中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);另一方面完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，吸引學(xué)生展現(xiàn)自己的創(chuàng)作才能，讓學(xué)生在實踐中提升職業(yè)素養(yǎng)，積累創(chuàng)新經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，進而在學(xué)前教育中獲得更多的創(chuàng)新發(fā)展機會。

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作者單位：

慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院