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        農(nóng)村初中語文課堂有效閱讀教學(xué)的應(yīng)對策略

        2018-01-19 15:08:43何軍
        考試周刊 2018年21期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)對策略有效性閱讀教學(xué)

        摘 要:閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié),多渠道激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、確定課堂閱讀教學(xué)的有效目標(biāo)、重視學(xué)生在課堂上多種形式的閱讀、加強(qiáng)對學(xué)生的有效閱讀指導(dǎo)、注重多元評(píng)價(jià),讓學(xué)生親近文字、走進(jìn)文本,以“真閱讀”替換“假閱讀”,已成為農(nóng)村初中語文課堂有效閱讀教學(xué)的主要途徑。

        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);有效性;應(yīng)對策略

        閱讀,是語文之本,是語文教學(xué)之基礎(chǔ)。開展有效閱讀教學(xué),對激發(fā)學(xué)生求知欲望、擴(kuò)大知識(shí)視野、豐富精神生活、培養(yǎng)道德情操等都具有重大意義。但是閱讀教學(xué)到底教什么?怎么教?這個(gè)問題多年來一直困擾著我們。目前,初中語文課堂閱讀教學(xué)效果不佳,學(xué)生閱讀興趣不濃,自主閱讀意識(shí)不強(qiáng),教師對課堂閱讀教學(xué)觀念陳舊,對閱讀方法指導(dǎo)不力,這些原因直接導(dǎo)致了我們在閱讀教學(xué)上的低效甚至無效,因而有效閱讀教學(xué)也就無從談起。

        所謂“有效閱讀教學(xué)”,就是指通過綜合利用一切教學(xué)策略與教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,變“被動(dòng)閱讀”為“主動(dòng)閱讀”,使學(xué)生能讀有所悟,讀有所獲,真正有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期閱讀教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)。而要真正實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的有效性,就必須在閱讀教學(xué)中注重有效閱讀教學(xué)策略的研究與運(yùn)用。

        下面,筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),來談?wù)勌嵘喿x教學(xué)有效性的具體策略。

        策略一:立足興趣,注重良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

        偉大的教育家孔子有言曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!迸d趣是孩子最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣,才能激發(fā)他們的主動(dòng)性,讓他們愛上閱讀并樂于閱讀。正因此,教師就必須在閱讀教學(xué)中立足于課堂興趣的激發(fā),通過創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍使學(xué)生真正愛上閱讀并樂于閱讀。那么,在課堂閱讀教學(xué)中,應(yīng)如何去激趣呢?

        首先,要巧設(shè)導(dǎo)語,以導(dǎo)激趣。良好的開端是成功的一半,好的導(dǎo)語能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。通過巧設(shè)導(dǎo)語,幫助學(xué)生在主動(dòng)走向文本之前,建立起一種良好的心理期待。教師在教學(xué)每一篇課文時(shí)都要精心設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)語,以激起學(xué)生對文本閱讀的興趣,吸引學(xué)生的注意力,喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,調(diào)動(dòng)其積極思維,以實(shí)現(xiàn)對文本的直接閱讀。

        其次,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,以境激趣。在課堂閱讀教學(xué)中,教師可以通過播放音樂、觀看視頻、講述故事等不同的方式,為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍,運(yùn)用不同的方式最直接最強(qiáng)烈地撞擊學(xué)生的心靈,使之能夠有機(jī)地融入這一氛圍之中,從而喚醒他們“一讀為快”的沖動(dòng)和欲望。

        策略二:立足目標(biāo),注重課堂閱讀教學(xué)的針對性

        語文課堂閱讀教學(xué)的有效性,說到底就在于課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),使學(xué)生獲得發(fā)展。這就說明在閱讀教學(xué)中合理而明確的教學(xué)目標(biāo)的確立就顯得尤為重要。

        教師在備課中,應(yīng)根據(jù)實(shí)際學(xué)情,必須將閱讀教學(xué)目標(biāo)細(xì)化、具體化,確保目標(biāo)的可實(shí)施性,這樣才便于在課堂閱讀教學(xué)中得以落實(shí)。而在確定每節(jié)課的閱讀教學(xué)目標(biāo)前,老師應(yīng)對學(xué)生的語文閱讀能力有全面的認(rèn)識(shí),同時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo),結(jié)合學(xué)生階段特點(diǎn)和認(rèn)知能力,照顧學(xué)生的認(rèn)知差異,不能確立過高于或過低于學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)。應(yīng)整體把握,突出重點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合,取舍適度,突出語文的本體地位,這樣課堂就有了導(dǎo)向性,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)有的放矢,從而閱讀教學(xué)的有效性也就有了基礎(chǔ)保障。

        策略三:立足指導(dǎo),注重閱讀方法的傳授

        方法是解決問題的途徑。新課標(biāo)提出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在講中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”可見,“讀”是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的方法。在有效的語文閱讀課堂里,朗讀應(yīng)貫穿始終。新課標(biāo)還指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?!彼哉Z文閱讀課堂應(yīng)當(dāng)以精讀為主,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀、誦讀、精讀、品讀、略讀、瀏覽等多種讀書方法,各種方法綜合運(yùn)用。同時(shí)在教學(xué)中還應(yīng)重視默讀和速讀的作用。默讀有利于提高理解水平,速讀有利于節(jié)省時(shí)間,進(jìn)而提高閱讀效率。

        “授人以魚,不如授人以漁?!弊鳛檎Z文教師,一定要教給學(xué)生有效的閱讀方法,教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容和不同的閱讀目標(biāo),自主選擇恰當(dāng)?shù)淖x書方式,課上才能真正領(lǐng)悟文章的情感和內(nèi)涵,以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的閱讀目標(biāo)。

        策略四:立足形式,注重課堂閱讀的多樣性

        課堂閱讀教學(xué),不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀,更要注重不同閱讀形式的創(chuàng)設(shè),根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生或進(jìn)行“理解性閱讀”,或進(jìn)行“探究性閱讀”,或進(jìn)行“比較性閱讀”,或進(jìn)行“鑒賞性閱讀”,或進(jìn)行“感受性閱讀”,或進(jìn)行“拓展性閱讀”,從而打破“個(gè)讀”的單一性和枯燥性,充分讓學(xué)生在比較與探究、合作與交流中與文本對話,在理解與思考、體驗(yàn)與感悟中與文本共鳴,最終以達(dá)思想的洗滌和提升。

        策略五:立足評(píng)價(jià),注重課堂閱讀教學(xué)的激勵(lì)性

        課堂閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)對學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)及達(dá)成的目標(biāo)給予積極評(píng)價(jià)。教師對學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)要以發(fā)展性評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo),注重學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程,充分發(fā)揮教師的課堂評(píng)價(jià)作用。教師要抓住最佳時(shí)機(jī),來對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。充分肯定學(xué)生的閱讀成果。另外,教師的評(píng)價(jià)不是簡單的肯定或表揚(yáng),要有導(dǎo)向性,為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。

        除了教師的課堂評(píng)價(jià)外,閱讀教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),讓學(xué)生相互交流以進(jìn)行思想碰撞,相互促進(jìn)以取長補(bǔ)短,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高課堂教學(xué)效果。

        總之,在農(nóng)村初中語文課堂閱讀教學(xué)中,多渠道激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,確定課堂閱讀教學(xué)的有效目標(biāo),重視學(xué)生在課堂上多種形式的閱讀,加強(qiáng)對學(xué)生的有效閱讀指導(dǎo),注重多元評(píng)價(jià),引導(dǎo)讓學(xué)生親近文字、走進(jìn)文本,以“真閱讀”替換“假閱讀”,已成為提升閱讀教學(xué)有效性的主要途徑。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社,2011.

        [2] 溫儒敏.談?wù)勯喿x興趣的養(yǎng)成[J].課外語文(初中),2004(7).

        [3] 趙妍.初中語文閱讀教學(xué)中的問題及對策研究[D].遼寧師范大學(xué),2013.

        作者簡介:

        何軍,甘肅省白銀市,會(huì)寧縣桃林中學(xué)。endprint

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