摘 要：閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，多渠道激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、確定課堂閱讀教學(xué)的有效目標(biāo)、重視學(xué)生在課堂上多種形式的閱讀、加強(qiáng)對學(xué)生的有效閱讀指導(dǎo)、注重多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生親近文字、走進(jìn)文本，以“真閱讀”替換“假閱讀”，已成為農(nóng)村初中語文課堂有效閱讀教學(xué)的主要途徑。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；有效性；應(yīng)對策略

閱讀，是語文之本，是語文教學(xué)之基礎(chǔ)。開展有效閱讀教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生求知欲望、擴(kuò)大知識(shí)視野、豐富精神生活、培養(yǎng)道德情操等都具有重大意義。但是閱讀教學(xué)到底教什么？怎么教？這個(gè)問題多年來一直困擾著我們。目前，初中語文課堂閱讀教學(xué)效果不佳，學(xué)生閱讀興趣不濃，自主閱讀意識(shí)不強(qiáng)，教師對課堂閱讀教學(xué)觀念陳舊，對閱讀方法指導(dǎo)不力，這些原因直接導(dǎo)致了我們在閱讀教學(xué)上的低效甚至無效，因而有效閱讀教學(xué)也就無從談起。

所謂“有效閱讀教學(xué)”，就是指通過綜合利用一切教學(xué)策略與教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變“被動(dòng)閱讀”為“主動(dòng)閱讀”，使學(xué)生能讀有所悟，讀有所獲，真正有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期閱讀教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)。而要真正實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的有效性，就必須在閱讀教學(xué)中注重有效閱讀教學(xué)策略的研究與運(yùn)用。

下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勌嵘喿x教學(xué)有效性的具體策略。

策略一：立足興趣，注重良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

偉大的教育家孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是孩子最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，才能激發(fā)他們的主動(dòng)性，讓他們愛上閱讀并樂于閱讀。正因此，教師就必須在閱讀教學(xué)中立足于課堂興趣的激發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍使學(xué)生真正愛上閱讀并樂于閱讀。那么，在課堂閱讀教學(xué)中，應(yīng)如何去激趣呢？

首先，要巧設(shè)導(dǎo)語，以導(dǎo)激趣。良好的開端是成功的一半，好的導(dǎo)語能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。通過巧設(shè)導(dǎo)語，幫助學(xué)生在主動(dòng)走向文本之前，建立起一種良好的心理期待。教師在教學(xué)每一篇課文時(shí)都要精心設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)語，以激起學(xué)生對文本閱讀的興趣，吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動(dòng)其積極思維，以實(shí)現(xiàn)對文本的直接閱讀。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以境激趣。在課堂閱讀教學(xué)中，教師可以通過播放音樂、觀看視頻、講述故事等不同的方式，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，運(yùn)用不同的方式最直接最強(qiáng)烈地撞擊學(xué)生的心靈，使之能夠有機(jī)地融入這一氛圍之中，從而喚醒他們“一讀為快”的沖動(dòng)和欲望。

策略二：立足目標(biāo)，注重課堂閱讀教學(xué)的針對性

語文課堂閱讀教學(xué)的有效性，說到底就在于課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生獲得發(fā)展。這就說明在閱讀教學(xué)中合理而明確的教學(xué)目標(biāo)的確立就顯得尤為重要。

教師在備課中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際學(xué)情，必須將閱讀教學(xué)目標(biāo)細(xì)化、具體化，確保目標(biāo)的可實(shí)施性，這樣才便于在課堂閱讀教學(xué)中得以落實(shí)。而在確定每節(jié)課的閱讀教學(xué)目標(biāo)前，老師應(yīng)對學(xué)生的語文閱讀能力有全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生階段特點(diǎn)和認(rèn)知能力，照顧學(xué)生的認(rèn)知差異，不能確立過高于或過低于學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)。應(yīng)整體把握，突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，取舍適度，突出語文的本體地位，這樣課堂就有了導(dǎo)向性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)有的放矢，從而閱讀教學(xué)的有效性也就有了基礎(chǔ)保障。

策略三：立足指導(dǎo)，注重閱讀方法的傳授

方法是解決問題的途徑。新課標(biāo)提出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在講中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，“讀”是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的方法。在有效的語文閱讀課堂里，朗讀應(yīng)貫穿始終。新課標(biāo)還指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！彼哉Z文閱讀課堂應(yīng)當(dāng)以精讀為主，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀、誦讀、精讀、品讀、略讀、瀏覽等多種讀書方法，各種方法綜合運(yùn)用。同時(shí)在教學(xué)中還應(yīng)重視默讀和速讀的作用。默讀有利于提高理解水平，速讀有利于節(jié)省時(shí)間，進(jìn)而提高閱讀效率。

“授人以魚，不如授人以漁?！弊鳛檎Z文教師，一定要教給學(xué)生有效的閱讀方法，教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容和不同的閱讀目標(biāo)，自主選擇恰當(dāng)?shù)淖x書方式，課上才能真正領(lǐng)悟文章的情感和內(nèi)涵，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的閱讀目標(biāo)。

策略四：立足形式，注重課堂閱讀的多樣性

課堂閱讀教學(xué)，不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，更要注重不同閱讀形式的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生或進(jìn)行“理解性閱讀”，或進(jìn)行“探究性閱讀”，或進(jìn)行“比較性閱讀”，或進(jìn)行“鑒賞性閱讀”，或進(jìn)行“感受性閱讀”，或進(jìn)行“拓展性閱讀”，從而打破“個(gè)讀”的單一性和枯燥性，充分讓學(xué)生在比較與探究、合作與交流中與文本對話，在理解與思考、體驗(yàn)與感悟中與文本共鳴，最終以達(dá)思想的洗滌和提升。

策略五：立足評(píng)價(jià)，注重課堂閱讀教學(xué)的激勵(lì)性

課堂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)及達(dá)成的目標(biāo)給予積極評(píng)價(jià)。教師對學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)要以發(fā)展性評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮教師的課堂評(píng)價(jià)作用。教師要抓住最佳時(shí)機(jī)，來對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。充分肯定學(xué)生的閱讀成果。另外，教師的評(píng)價(jià)不是簡單的肯定或表揚(yáng)，要有導(dǎo)向性，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。

除了教師的課堂評(píng)價(jià)外，閱讀教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互交流以進(jìn)行思想碰撞，相互促進(jìn)以取長補(bǔ)短，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效果。

總之，在農(nóng)村初中語文課堂閱讀教學(xué)中，多渠道激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，確定課堂閱讀教學(xué)的有效目標(biāo)，重視學(xué)生在課堂上多種形式的閱讀，加強(qiáng)對學(xué)生的有效閱讀指導(dǎo)，注重多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)讓學(xué)生親近文字、走進(jìn)文本，以“真閱讀”替換“假閱讀”，已成為提升閱讀教學(xué)有效性的主要途徑。

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作者簡介：

何軍，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣桃林中學(xué)。endprint