陸麗芳

摘 要：高中英語一直被學(xué)校所重視，同時也是學(xué)生重視的難點，多年來高中英語通過經(jīng)歷了很多次改革，大多都是關(guān)注改革教學(xué)方式和教學(xué)方法。在眾多的教學(xué)方法和教學(xué)方式當(dāng)中以小組為單位的教學(xué)方法是大家比較青睞的。以小組為單位的教學(xué)方法也在各學(xué)校進行了實踐，但并未達到預(yù)想的結(jié)果。一般來說都是光有空殼，沒有實質(zhì)內(nèi)容。而談到根本原因則是與小組學(xué)習(xí)采用的方式方法有關(guān)，本篇文章旨在通過分析高中英語小組學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)的問題，以及提出解決的措施以此來提高英語小組學(xué)習(xí)實際性。

關(guān)鍵詞：高中;英語小組;合作學(xué)習(xí);實際性

高中階段的英語小組學(xué)習(xí)的方式是隨著社會經(jīng)濟不斷的發(fā)展，而逐漸出現(xiàn)了一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。以小組為單位的學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為主體以促進學(xué)生對英語的積極性與興趣。通過發(fā)揮學(xué)生主觀能動性來提高學(xué)習(xí)效率。因此，英語小組的學(xué)習(xí)方法有非常重要的意義。然而由于各種原因在實施過程中并沒有取得良好的教學(xué)結(jié)果。在很多地方的高中英語學(xué)習(xí)小組為單位的教學(xué)方式，只是一副空架子并沒有實際的效果，長此以往學(xué)生失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性。

一、高中英語小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.小組聽說練習(xí)出現(xiàn)“一邊倒”狀況。

高中英語的基本訓(xùn)練是聽說訓(xùn)練，尤其是在聽力在高考中占比重不少。因此聽力的練習(xí)也被學(xué)校所重視，學(xué)校一般會強調(diào)學(xué)生自主地進行聽力與口語的練習(xí)，這就導(dǎo)致了聽力好的學(xué)生積極去練習(xí)聽力，相反聽力差的同學(xué)對聽力沒有什么興趣，學(xué)生選擇主動逃避。時間一長就會導(dǎo)致高中英語小組聽說練習(xí)呈現(xiàn)一邊倒的狀況，組內(nèi)分化極其嚴(yán)重，這樣的現(xiàn)狀不但影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，也會影響著英語課堂教學(xué)的順利進行，很難提高課堂教學(xué)的實際性。

2.小組課堂討論“假熱鬧”。

在高中英語課堂上我們會發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象。在英語老師讓同學(xué)們進行小組討論的時候。會發(fā)現(xiàn)每個小組都討論得熱火朝天。但當(dāng)討論完成進行提問的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對他們所討論的結(jié)果卻不能表達出來或者只是一家之言，這種現(xiàn)象其實是一種假熱鬧現(xiàn)象。教師對這種現(xiàn)象可能會不理解，但是這卻是出現(xiàn)在英語課堂上的。

3.小組完成作業(yè)合作性不高。

在高中也有小學(xué)課堂上除了聯(lián)系和討論，一般還有一些集體性的作業(yè)要求學(xué)生以小組的形式完成。就拿高中課本中的蕭伯納戲劇舉例來說。若教師要求學(xué)生對此戲劇進行角色扮演進行經(jīng)典重現(xiàn)，通過每個人扮演的角色，來共同決定小組的分?jǐn)?shù)。最后我們會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生包攬了戲劇當(dāng)中的主要角色，有的學(xué)生卻扮演的是一個道具。戲劇內(nèi)容分配嚴(yán)重不足，最后導(dǎo)致主角對文章進行了包攬，其他人并沒有什么參與感。小組之間的交流與合作也并沒有達到教師所預(yù)期的效果。

二、提高高中英語小組合作學(xué)習(xí)實際性的策略

1.開展組內(nèi)游戲教學(xué)，提高團隊配合度。

以游戲的方式進行教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性與參與性。這樣可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度，增進師生之間的感情，提高學(xué)生的合作力，培養(yǎng)學(xué)生之間的默契。例如一些詞匯接龍，在游戲的過程中就可以使學(xué)生記住單詞。一般來說，學(xué)生對游戲的表現(xiàn)得十分積極的，為了不拉團體的后腿，有些同學(xué)選擇積極背單詞。因此組內(nèi)游戲教學(xué)取得了不錯的實踐效果。與此同時，老師可以通過觀察各個小組的學(xué)生對分組進行檢驗，教師可以對教學(xué)中存在的新情況進行及時的調(diào)節(jié)與改善，在提高教學(xué)實際性下，也有利于充分調(diào)動學(xué)生主觀意識能動性，使學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)過程中。

2.組內(nèi)情景教學(xué)，加強知識點應(yīng)用。

近幾年應(yīng)試教學(xué)發(fā)生改變之后，學(xué)校對于英語課程的實用性越發(fā)的注重，同時強調(diào)英語的應(yīng)用技能。并不像以前以分?jǐn)?shù)作為衡量英語水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，這就要求教師要改變教學(xué)方式。像情景教學(xué)就可以取得不錯的效果，例如在學(xué)習(xí)《travel journal》這部分內(nèi)容時，教師可以通過選擇讓學(xué)生介紹自己的旅行經(jīng)歷，然后對同學(xué)進行隨機點名。被點名的同學(xué)則需要用英語闡述自己的旅行經(jīng)歷。這樣情景教學(xué)的訓(xùn)練不僅會使同學(xué)們快速的掌握詞匯與語法，還能提高他們對英語的實用性，同時還能強化他們的語言表達能力，以及語言組織能力。

3.組內(nèi)討論教學(xué)，促進深層次理解知識。

討論是小組內(nèi)非常重要的一個環(huán)節(jié)，可以促進他們對觀點的深層次認(rèn)識與思考，以及幫助他們大膽表達自我的觀點，在學(xué)習(xí)《friendship》章節(jié)時，教師可以選擇讓同學(xué)們來介紹什么是友誼，以及對友誼的一些看法友誼應(yīng)該具有什么樣的特質(zhì)，學(xué)生通過對這樣幾個問題的思考，更容易促進他們的討論和交流，使英語課堂氣氛更加激烈，也更進一步提高高中英語學(xué)習(xí)的實際性，使學(xué)生更好的參與英語課堂學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)束語

綜上所述，針對改善教學(xué)方法時一定要注重科學(xué)的規(guī)劃，有針對性的科學(xué)分配小組，科學(xué)的制定小組教學(xué)方式，唯有認(rèn)識到這些問題，根據(jù)教師的指導(dǎo)有針對性地科學(xué)的指導(dǎo)，才能達到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)效果，才能夠更好的提高英語教學(xué)的實際性，促進學(xué)生英語成績普遍提高。

參考文獻：

[1]趙曉萍.如何提高高中英語小組合作學(xué)習(xí)實效性[J].中國校外教育，2016（10）：108.

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