陳鋒

摘 要：隨著新課改的進(jìn)行，高中數(shù)學(xué)教育也開始也相應(yīng)了改革，以前的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，需要對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。新課改中提出，數(shù)學(xué)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，隨之探索性教學(xué)產(chǎn)生，并且在全國內(nèi)進(jìn)行推行。把探索性教學(xué)融入到高中數(shù)學(xué)教程中，可以提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);探索性教學(xué)

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也得到了很大的發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)觀念也在不斷的變化，只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)前時代的發(fā)展。目前，我國高中數(shù)學(xué)教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，也面臨著機(jī)遇，在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅需要抓住機(jī)遇，也需要應(yīng)對挑戰(zhàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。從而，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了新的教學(xué)模式，一種是探究性學(xué)習(xí)，一種是學(xué)生互動性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的動手操作能力，從而提高高中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.不重視學(xué)生的個性化發(fā)展。世上無相同的樹葉，同樣也說明了人之人之間也不盡相同。對于學(xué)生而言，他們性格互異且相互獨(dú)立，但是教師卻在教學(xué)上采用單一的教學(xué)方式，對于學(xué)生的個體差異性，教師根本不會過多的去考慮，學(xué)生在接受知識時同樣也是被動的灌輸，那么學(xué)生便因此而導(dǎo)致低效率的學(xué)習(xí)方式，高中書序教學(xué)質(zhì)量也無法獲得保障。

2.在課堂教學(xué)上，師生互動較為缺乏。教以及學(xué)共同組成了教學(xué)，在高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生應(yīng)是課堂教學(xué)的主體，學(xué)才是重中之中，教起到輔助引導(dǎo)作用。但是，目前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師在給學(xué)生傳授自身教學(xué)知識時通常采用口口相授的方式，未考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及其對知識的領(lǐng)悟能力，那么學(xué)生便無法獲得較好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生與教師的互動性也無法體現(xiàn)在課堂上。

3.較為嚴(yán)重的應(yīng)試教育思想觀念。傳遞知識并對使人們更好的與社會發(fā)展相適應(yīng)才是教育的關(guān)鍵。應(yīng)試教育觀念在高中數(shù)學(xué)教育中仍然存在，高考的目的在于對人才的有效選拔上，而有效的教育價值并不能完全體現(xiàn)。但是眾多的教師以及學(xué)校卻對教育本身的價值卻極不關(guān)注，他們普遍認(rèn)為教育的目的就該是高考。因此，部分高分低能的人才便會層出不窮的出現(xiàn)在應(yīng)試教育模式之下，這將阻礙我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教育中的探索性教學(xué)

1.開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。社會發(fā)展的動力與根本是創(chuàng)造性思維，那么對學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)便顯得異常重要。教師在探索性教學(xué)中應(yīng)對于積極創(chuàng)新的學(xué)生給予鼓勵，讓學(xué)生學(xué)會從不同的視角來對同一問題給出解答與分析，學(xué)生在分析與探索的進(jìn)程中來找尋一個最佳的解題方式。另外，學(xué)生在探索、思考時，應(yīng)跳出以往的數(shù)學(xué)解題方式，進(jìn)一步探索出一套屬于自己的學(xué)習(xí)方式，這樣做不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率進(jìn)行有效提升，而且還可以對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得有了有效開發(fā)。

2.形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在探索性教學(xué)中，為了更加形象、具體且生動的將枯燥的數(shù)學(xué)理論講解給學(xué)生，應(yīng)學(xué)會將實際生活的案例加入課堂上，讓生活實例與課本知識相互結(jié)合，這樣不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，而且還可對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會主動探究與自主學(xué)習(xí)。另外，較強(qiáng)的科學(xué)性以及邏輯性是數(shù)學(xué)知識本身所具備的特點(diǎn)，那么，學(xué)生的邏輯推理、空間想象以及分析計算等能力都將因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力因此大為提升，那么學(xué)生才能更好地實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.統(tǒng)一學(xué)習(xí)與生活。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗在探索性教學(xué)中是最為基礎(chǔ)的，重點(diǎn)對學(xué)生的探究以及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上充分發(fā)揮主體性的作用，進(jìn)一步對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升。眾所周知，學(xué)生的實際生活與數(shù)學(xué)知識息息相關(guān)，那么教師便可有機(jī)融合學(xué)生的生活實際與數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上引入生活的數(shù)學(xué)知識，可以組織學(xué)生在實際生活中找尋數(shù)學(xué)知識，有效轉(zhuǎn)化理論性以及生活化數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生的實踐探究能力進(jìn)行有效培養(yǎng)且對他們的學(xué)習(xí)主動性以及積極性進(jìn)行充分的調(diào)動。課本上以及生活中都有數(shù)學(xué)知識的影子，開展探索性教學(xué)便可統(tǒng)一生活與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效提升。

4.注重對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)?！皾M堂灌”教學(xué)模式通常采用在以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，學(xué)生在此種方式下接受知識時較為被動，缺乏主動探索的精神，學(xué)生在對實際問題進(jìn)行解決時因?qū)W到的知識都是教材中的固有知識而較為困難。在探索性教學(xué)中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)與鼓勵工作，讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑、嘗試與假設(shè)，并主動去發(fā)現(xiàn)問題，將一定的實踐探究實踐留給學(xué)生，這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決與分析問題的能力便得到了有效的鍛煉，教師也可以將一定的探究場景適當(dāng)?shù)奶峁┙o學(xué)生，那么學(xué)生在探究的進(jìn)程中便得到了無形的鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動化為主動，其學(xué)習(xí)效率也因此得到提升。

三、結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)教育中，把探索性教學(xué)融入到數(shù)學(xué)課程中，將實際的生活情境帶入數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參入到高中課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在實際問題的解決過程中，學(xué)生可以把課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于實踐中，從而提高學(xué)生解決問題的能力。高中數(shù)學(xué)教育中的探究性教學(xué)，是需要學(xué)生和教師共同努力的，將探索性教學(xué)融入到高中數(shù)學(xué)教育中，為我國培養(yǎng)出更多綜合性人才。

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