吳婷玉

摘 要：數(shù)學(xué)是一門實用型學(xué)科，其中的很多知識都是來源于生活、應(yīng)用于生活的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中尤其如此，為更好幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，在實際教學(xué)中，各教師應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變自身觀念，從學(xué)生的實際情況和生活經(jīng)驗出發(fā)，通過小學(xué)數(shù)學(xué)生活式課堂的創(chuàng)建，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到生活技能的提高，在生活中學(xué)會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。本文中，我將以小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體教學(xué)為例，結(jié)合實際教學(xué)案例，淺談如何通過生活實際與數(shù)學(xué)知識的融合，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)實用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用能力;生活化教學(xué);教學(xué)策略

一、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力——教師教學(xué)的做法

1.提高自身意識，帶動學(xué)生能力發(fā)展。

教師在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到的是一種示范的作用，小學(xué)階段的學(xué)生向師性更強(qiáng)，在學(xué)習(xí)生活中也常常會有意無意的模仿教師的做法，因此，各教師應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身認(rèn)識，從自身做起，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，并將這種意識應(yīng)用到實際教學(xué)中，讓自己的教學(xué)少一些數(shù)學(xué)理論、多一些數(shù)學(xué)應(yīng)用，以此潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，主動應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

如在“高矮”知識的教學(xué)中，教師就可以摒棄以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)講授式教學(xué)方法，采用觀察游戲的方法，讓學(xué)生與教師比高矮，并通過位置高度的變化讓學(xué)生認(rèn)識到只有當(dāng)兩個人或者兩個物體處于同一水平面時的高矮比較才具有可靠性，這樣的教學(xué)方式通過與學(xué)生的情境互動，讓教師走下講臺，走入到了學(xué)生群體中，其不僅能加強(qiáng)師生溝通，促進(jìn)師生交流，而且能更好的起到榜樣示范的作用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的成長。

2.設(shè)計課前活動，將知識與實際聯(lián)合。

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于數(shù)學(xué)符號是學(xué)生最早接觸的象形符號之一，因此，在實際學(xué)習(xí)中學(xué)生很可能會出現(xiàn)不理解的問題，基于學(xué)生的這一問題，通過各專家的研究，現(xiàn)階段我們實行的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的知識是以學(xué)生生活為開端（如鐘表的認(rèn)識、人民幣的認(rèn)識等等），并通過對這種生活中數(shù)學(xué)事物的學(xué)習(xí)逐步切入數(shù)學(xué)知識講授的，基于此，我認(rèn)為，為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，貫徹新教育理念要求，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該回歸生活。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)應(yīng)用課堂。

數(shù)學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵就在于實踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有很多數(shù)學(xué)知識都是可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自身實踐得到理解和掌握的。如在三角形的相關(guān)知識學(xué)習(xí)完成后，教師就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師傳生受的教育模式，采用新型的教學(xué)方法，借助問答活動詢問學(xué)生“生活中什么地方有三角形？三角形具有什么樣的特性？在日常生活中我們可以如何使用三角形的這些特性？”等問題，讓學(xué)生通過連鎖回答得到知識的鞏固，隨后，教師再要求學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí)，借助紙條、木板等道具建造小型蹺蹺板，以此增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

二、為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力——對小學(xué)生的引導(dǎo)方向

1.借助課前活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識在各階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中都尤為重要，那么什么是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識呢？數(shù)學(xué)應(yīng)用意識就是學(xué)生對在實際生活學(xué)習(xí)中存在的數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用反映，小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，這個階段也是學(xué)生思維和學(xué)生能力的主要養(yǎng)成階段，因此，在此階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，各教師應(yīng)該加大對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生得到更好的數(shù)學(xué)發(fā)展。

2.通過課外活動，提高學(xué)生觀察能力。

數(shù)學(xué)在哪里？數(shù)學(xué)就在我們的日常生活中，但是很多學(xué)生并不具備數(shù)學(xué)觀察的能力，也很難發(fā)現(xiàn)日常生活中數(shù)學(xué)的存在。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實用能力，各教師就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，但是觀察與否是一種主觀要求，其并不能受到外人的控制，這也就是說在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的方面，各教師應(yīng)該合理根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生在主動的前提下，得到能力的培養(yǎng)。

3.聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生實用能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗。為讓學(xué)生更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，各教師應(yīng)該合理根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要，結(jié)合實際生活內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)問題，讓學(xué)生在不斷的活動和練習(xí)中得到知識的鞏固和提高。

在結(jié)合實際方面，現(xiàn)今社會是一個市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代，在這個時代中，我們會接觸到很多如市場經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，很多人認(rèn)為市場經(jīng)濟(jì)的基調(diào)很大，小學(xué)生根本接觸不到。其實不然，我們身邊如商品打折、銀行利率等問題就包含于市場經(jīng)濟(jì)的范疇之中，在實際教學(xué)中，教師就可以借助課外調(diào)查，讓學(xué)生通過商場調(diào)查和計算思考等方式，解決如“某物品的原價格及折后價格的計算方式”“若我想將200元壓歲錢存入銀行，按現(xiàn)有利率，存儲定期一年以后，我會得到多少錢”等問題，然后讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提出自己認(rèn)為的最好的計算方法，并通過這種教學(xué)模式，讓學(xué)生在得到一定生活體驗的同時，提高自己對數(shù)學(xué)知識的實用能力。

三、總結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，各教師應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變自身意識，以“教學(xué)慧眼”科學(xué)的看待教材、應(yīng)用教材、發(fā)掘教材的價值，并合理通過課前活動等方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光和數(shù)學(xué)意識;另外，為更好發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，各教師還應(yīng)該科學(xué)的運(yùn)用生活實例，通過情景教學(xué)、課外活動等方法，通過學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在親身體會中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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