柏紹勇

摘 要：留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會、法律、經(jīng)濟等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會影響到社會的安全和穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞：留守兒童;現(xiàn)狀;原因;建議

一、留守兒童面臨的幾大問題

1.父母角色缺失，親情饑渴。親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身生理變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難見一次面，有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。

2.缺少督促，自控力差，成績中下。留守兒童監(jiān)護人一般都局限于孩子吃飽穿暖，對于學習方面的督促和指導偏少，留守兒童由于年紀小，大都自控能力弱，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學習成績下降，盡管有部份留守兒童也表現(xiàn)出了強烈的求學愿望，積極自覺學習，然而，留守兒童實際學習情況卻不容樂觀。

3.缺乏交流，心理封閉，價值取向異常。監(jiān)護人對留守兒童的心理健康問題普遍關(guān)注不夠，無暇顧及他們的情感變化，談心交心等交流很少，加上遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，這對留守兒童的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理問題，如內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻、感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信、悲觀消極等。作為父母，由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到。這種愛的方式，導致兒童的心理逐漸形成了“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的人生取向與價值取向。

4.缺乏保護意識，存安全隱患。由于留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，容易受到不法分子的侵害和利用，公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童，一些地方還出現(xiàn)了強奸留守女童的惡性案件。所以留守兒童的人身安全令人擔憂。

5.管理粗放，行為習慣較差。監(jiān)護人對留守兒童的管理大致可以分為二類：一是只管吃的放縱型。這部分兒童主要是寄養(yǎng)在親戚朋友家或是在那些生活條件差、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家庭。他們往往沒時間和精力管，對孩子行為放任自流，僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓，許多孩子還承擔起家里部分家務(wù)事，導致孩子產(chǎn)生孤獨感和失落感，加上大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，容易養(yǎng)成不良生活習慣如不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食、亂花錢、不按時完成作業(yè)，不愿與其他同學和小朋友交流等壞脾氣。二是只顧給的溺愛型。很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公婆或外公外婆管理。爺爺奶奶更溺愛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節(jié)不予指導或誤導。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。寵壞的孩子經(jīng)常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學習懶散……

二、留守兒童教育方法

1.家庭方面。目前留守兒童家長多數(shù)文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質(zhì)決定的。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師加強溝通，及時了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長還應(yīng)加強與“監(jiān)護人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，進行及時的教育，并要求“監(jiān)護人”一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業(yè)的教育管理。

2.學校方面。一是建立健全留守兒童檔案。及時向監(jiān)護人和外出務(wù)工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，耐心細心地教育，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導。二是為留守兒童與親人溝通提供方便。我校已經(jīng)建立一個留守兒童教室，也可稱為親情聊天室，免費為留守兒童提供視頻聊天設(shè)備，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便;教室里也提供多種娛樂課余生活項目，比如：下棋、跳繩、閱讀等，以此來豐富留守兒童的生活，開闊他們的視野，鍛煉他們的體格。三是加強正面教育宣傳。一方面通過教育讓孩子們明白父母外出務(wù)工的艱辛，增進理解。另一方面通過學習提高對善惡是非的認知能力，提高應(yīng)對突發(fā)事件的應(yīng)變和自救能力。

總之，留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛、幫助、支持留守兒童，提高教育水平。作為一名教師，作為我校留守兒童管理員，我要以百倍的熱情，用自己全部的愛，耐心對待每一位留守兒童，讓他們感受到愛，伴隨著愛健康成長。

參考文獻：

[1]曾世浩.留守兒童心理健康問題成因及其對策[J].西部素質(zhì)教育2019年05期