張琴

摘 要：微課是針對(duì)傳統(tǒng)課堂而言的視頻教學(xué)資源，具有資源多樣化、操作簡(jiǎn)單、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)，適合小學(xué)生的特點(diǎn)，有利于小學(xué)生的個(gè)性化需求，在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用有著非常大的價(jià)值。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題;對(duì)策

小學(xué)階段的學(xué)生喜動(dòng)不喜靜，喜歡新奇的事物，但是在課堂學(xué)習(xí)中有效的集中注意力時(shí)間有限，這就需要教師吸引學(xué)生的注意力，在有效的時(shí)間內(nèi)，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教授給學(xué)生，使學(xué)生在注意力最集中，思維最活躍的時(shí)候接受知識(shí)，這就很大的提升了課堂教學(xué)的效率。

一、開(kāi)展策略

1.教師革新教學(xué)觀念、提升教學(xué)能力。微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用需要教師革新教學(xué)觀念，要把學(xué)生作為教學(xué)主體的理念帶入到課堂教學(xué)當(dāng)中，而且需要根據(jù)新的教學(xué)理念，提升自身的教學(xué)綜合能力。教師的教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，不管使用哪種教學(xué)方式都是在走老的道路，微課的使用是將重點(diǎn)凝縮，在短時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中有更多的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)交流，提出疑問(wèn)，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，所以需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)微課給予重視。微課的主要方式是多媒體課件，制作一個(gè)高質(zhì)量的多媒體課件將成為教師教學(xué)能力的考核，教師需要進(jìn)行培訓(xùn)或者自學(xué)提升自身的綜合教學(xué)能力，在課前制作出短小精悍的微課，在課堂中吸引學(xué)生的注意力。

2.制作精彩課件，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用微課就需要制作出學(xué)生感興趣的課件，讓學(xué)生在觀看到課件后被吸引，這就需要教師充分了解學(xué)生的情況和社會(huì)的流行因素，將教學(xué)內(nèi)容完美的融入到課件當(dāng)中，而且要能提升學(xué)生的興趣，切勿像板書一樣，將黑板移到了屏幕上，那樣會(huì)使學(xué)生感到厭煩，反而降低了微課的作用。

3.引導(dǎo)重點(diǎn)構(gòu)建情景，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，微課的使用要構(gòu)建情景，引導(dǎo)學(xué)生獲得課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更好的掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，在學(xué)生獲得了基礎(chǔ)的字、詞、句的知識(shí)后，更多的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生能夠閱讀理解文章中作者要表達(dá)的情感和表達(dá)情感所用的各種寫作手法，因此，將微課導(dǎo)入到小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)也進(jìn)行觀看，盡快的找到文章的重點(diǎn)內(nèi)容，理解作者要抒發(fā)的情感。

4.提高微課的社會(huì)交往能力。從技術(shù)層面的角度來(lái)分析，首先，我們應(yīng)該優(yōu)化技術(shù)，提高微課的功能。針對(duì)現(xiàn)狀，我們可以研制更為便利的軟件，從而降低微課制作的技術(shù)門檻，給廣大教師更多的時(shí)間來(lái)思考如何優(yōu)化微課內(nèi)容而不是使用軟件。我們需要設(shè)計(jì)更為簡(jiǎn)便的技術(shù)，只需要根據(jù)提示一步一步操作即可，使教師可以像上一節(jié)傳統(tǒng)課程那樣輕松制作微課。其次，需要完善移動(dòng)終端軟件，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。微課設(shè)計(jì)的最終目的還在于服務(wù)廣大小學(xué)學(xué)生，而小學(xué)生平時(shí)課業(yè)比較多，上網(wǎng)時(shí)間比較少，但是手機(jī)擁有率比較高，所以需要完善相應(yīng)的移動(dòng)終端軟件，方便學(xué)生在課余時(shí)間利用手機(jī)觀看相應(yīng)的微課。最后，需要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。目前美國(guó)可汗學(xué)院在評(píng)價(jià)體系方面已經(jīng)比較完善，我國(guó)微課設(shè)計(jì)可以參考。筆者認(rèn)為可以開(kāi)發(fā)題庫(kù)、建立數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、開(kāi)發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)等，保證微課有足夠的題目和知識(shí)點(diǎn)解析，也能夠有詳實(shí)的數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠直觀感受到自己的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、用于課堂教學(xué)

1.情境激趣。對(duì)于人文內(nèi)涵豐富的語(yǔ)文學(xué)科，情感、審美的熏陶感染，不是老師只言片語(yǔ)能講解出來(lái)的，必須配合情景化教學(xué)。我充分利用微課新穎、獨(dú)特、豐富的教學(xué)資源，營(yíng)造入情入境的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，豐富感知與體會(huì)，從而深化對(duì)文本的理解。如，在教四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一課時(shí)，由于學(xué)生從文字中很難體驗(yàn)出錢塘江大潮的壯觀，我在網(wǎng)絡(luò)上找到錢塘江大潮的視頻，制作了和課文潮來(lái)時(shí)的文字描寫相吻合的微課，讓學(xué)生在課堂上即時(shí)觀看，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊。學(xué)生直接感受到錢塘江大湖的壯觀景象，對(duì)課文的描述有了直觀的感覺(jué)，對(duì)大自然魅力的敬畏之情也油然而生。

2.聚焦課文重點(diǎn)。巧妙地利用短小精煉，形象直觀，主題突出，重難點(diǎn)一目了然的微課，解決課文重難點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)“活”起來(lái)。人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元有關(guān)比喻句和擬人句的知識(shí)點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)很多孩子混淆不清的時(shí)候，于是我制作了《巧妙區(qū)分比喻句和擬人句》的微課，讓孩子們?cè)谖⒄n中了解比喻句的基本結(jié)構(gòu)、擬人句的三個(gè)特點(diǎn)，最后進(jìn)行進(jìn)階練習(xí)。在探究學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握水到渠成。

三、融合過(guò)程中需重視的問(wèn)題

1.提示性信息。過(guò)量的文字符號(hào)會(huì)很容易激發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，微課多半以演示與授課為主，但有些十分重要或晦澀難懂的內(nèi)容還是要教師給予適當(dāng)?shù)慕逃崾?。以一年?jí)下冊(cè)《古對(duì)今》這一課為例，教師可以將對(duì)偶的詞匯使用方框收集在一起，并使用箭頭明確標(biāo)注哪一種詞性，學(xué)生能輕松的總結(jié)出對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，有效提升了學(xué)習(xí)效果。

2.把握時(shí)機(jī)提問(wèn)，發(fā)揮字幕的作用。要想充分發(fā)揮微課的作用，必須要注重微課教育的交互性。在制作微課視頻過(guò)程中，要巧設(shè)多個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生獨(dú)立思考并解決，在解答問(wèn)題后再觀看視頻，對(duì)比答案。此外，對(duì)語(yǔ)文教材中的概念、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容，教師需要巧用字幕進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。依舊以語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《古對(duì)今》這一課為例，教師可以將對(duì)聯(lián)的特征采取“放大突出”的處理手法，將對(duì)聯(lián)逐一展現(xiàn)在屏幕上，吸引學(xué)生的注意力，從而幫助學(xué)生更好掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉延峰.淺談微課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2017（35）：81.