徐梁圣

摘 要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，高中語(yǔ)文教師不再是高中語(yǔ)文課堂家教學(xué)的主導(dǎo)者，而是高中生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中占有了主體的位置，高中語(yǔ)文教師是語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分地發(fā)揮自身的有效引導(dǎo)作用。針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”方法進(jìn)行了闡述，希望有利于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué);有效引導(dǎo);方法;措施

一、建立平等和諧的師生關(guān)系，明確高中生的主體位置

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師占有著主導(dǎo)的位置，以高中語(yǔ)文教師的教學(xué)為重點(diǎn)，高中語(yǔ)文教師掌控著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂，高中生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置，被動(dòng)地吸收語(yǔ)文知識(shí)，被動(dòng)地思考問(wèn)題與回答問(wèn)題。顯然，這樣過(guò)于重視教授而忽略高中生自主學(xué)習(xí)的模式存在著較大的不足。而高中語(yǔ)文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的這一不足，高中生由被動(dòng)的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的位置，高中語(yǔ)文教師不再是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而是語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，充分明確了高中生在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的主體位置。若想在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有效地引導(dǎo)高中生各項(xiàng)能力的提升，高中語(yǔ)文教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一改以往具有一定威望的教師形象，與高中生之間建立起平等和諧的師生關(guān)系，拉近與高中生之間的距離，并加強(qiáng)與高中生之間的交流與溝通，以此進(jìn)一步的明確高中生的主體位置，并結(jié)合高中生的身心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化需求對(duì)高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高中生個(gè)性能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)高中生全面的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理提出問(wèn)題

在高中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理地提出問(wèn)題，為高中生的自主學(xué)習(xí)與思考提供充足的時(shí)間與空間，有效的激發(fā)高中生強(qiáng)烈的求知欲望，促使高中生能夠運(yùn)用自身掌握的高中語(yǔ)文知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，有利于吸引高中生的注意力，充分激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的積極性，并有效的引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主的探究，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。高中語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該注重問(wèn)題的準(zhǔn)確性、探索性以及啟發(fā)性，只有這樣的問(wèn)題設(shè)置才能夠有效地引導(dǎo)高中生自主的思考與探究。高中生受問(wèn)題的驅(qū)使自主的對(duì)課文進(jìn)行閱讀，隨后高中語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)探討，以此獲得問(wèn)題的答案。在這一過(guò)程中，通過(guò)高中語(yǔ)文教師的有效引導(dǎo)，不僅激發(fā)了高中生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，還提高了高中生的自主探究能力。

三、通過(guò)多媒體教學(xué)，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，多媒體教學(xué)方法得到了廣大教師的認(rèn)可，并積極地運(yùn)用到自身的教學(xué)中來(lái)，經(jīng)大量的實(shí)踐證明，教學(xué)效果顯著。多媒體教學(xué)設(shè)備在高中語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不僅有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)模式中存在的不足，同時(shí)還有利于有效地引導(dǎo)高中生進(jìn)一步的理解和掌握高中語(yǔ)文知識(shí)。例如，高中語(yǔ)文教師在講《竇娥冤》時(shí)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放故事動(dòng)畫(huà)，以此充分地吸引高中生的注意力，激發(fā)高中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地引導(dǎo)高中生對(duì)這一課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與掌握。多媒體教學(xué)設(shè)備可以有效地將較為枯燥乏味、內(nèi)容單一的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，豐富多彩，并直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在高中生的面前。在這一過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師可以有效地引導(dǎo)高中生運(yùn)用自身所掌握的高中語(yǔ)文知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

四、加強(qiáng)教師與高中生之間的互動(dòng)

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重有效地引導(dǎo)高中生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，并加強(qiáng)與高中生之間的互動(dòng)，強(qiáng)化高中生的協(xié)作學(xué)習(xí)，自主探究的意識(shí)。在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分體現(xiàn)出高中生的主體位置，有效地引導(dǎo)高中生主動(dòng)地去獲取高中語(yǔ)文知識(shí)，自主地展開(kāi)探索。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該給高中生充分發(fā)表自身見(jiàn)解的權(quán)利，并與高中生展開(kāi)交流與互動(dòng)，對(duì)高中生獨(dú)特的見(jiàn)解進(jìn)行積極的肯定，不輕易的否認(rèn)任何一名高中生的見(jiàn)解，深入挖掘每一名高中生身上所具有的優(yōu)勢(shì)，并有效的引導(dǎo)高中生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。這樣不僅有利于高中生個(gè)性化的發(fā)展，還有利于高中生獨(dú)立的思考，同時(shí)還有利于高中生建立良好的學(xué)習(xí)自信心。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)高中語(yǔ)文教師與高中生之間的互動(dòng)，能夠更好地在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)。

五、營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍

一個(gè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展有著一定程度的影響，并且有助于實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式中，由于部分高中語(yǔ)文教師教學(xué)觀念較為陳舊、落后，通常采用填鴨式的高中語(yǔ)文教學(xué)模式，這部分高中語(yǔ)文教師的教學(xué)重心為提高高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，課堂教學(xué)氛圍異常的呆板與緊張。并且由于缺乏高中教師與高中生之間的互動(dòng)，使得高中語(yǔ)文教師的形象在高中生的心里具有了一定的威望性，部分語(yǔ)文學(xué)習(xí)較差和較為內(nèi)向的高中生通往對(duì)高中語(yǔ)文教師望而生畏，更加不敢與高中語(yǔ)文教師進(jìn)行交流與互動(dòng)，使得高中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍更加呆板和緊張，這對(duì)高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及有效引導(dǎo)的實(shí)施十分不利。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)多樣化的教學(xué)模式活躍課堂教學(xué)氛圍，并在教學(xué)過(guò)程中合理的添加一些具有一定幽默感的話語(yǔ)，增加高中語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，以此更好的對(duì)高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如，高中語(yǔ)文教師在講《廉頗藺相如列傳》時(shí)，可以組織高中生進(jìn)行情景劇表演，高中生通過(guò)對(duì)課文的認(rèn)真閱讀，對(duì)歷史任務(wù)的性格特點(diǎn)、具體故事情節(jié)等進(jìn)行充分的了解，通過(guò)自己對(duì)歷史人物的獨(dú)特見(jiàn)解，通過(guò)表演的形式充分展現(xiàn)出人物的個(gè)性。在這一過(guò)程中，高中生在輕松愉悅的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍中，通過(guò)高中語(yǔ)文教師的有效引導(dǎo)，對(duì)這一課的教學(xué)內(nèi)容加深了理解與掌握。