殷朝坤

摘 要：隨著教育體系的不斷發(fā)展，師生互動(dòng)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要。但是在實(shí)際應(yīng)用中，課堂互動(dòng)仍然存在諸多問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，總結(jié)幾種不同的方式來(lái)促進(jìn)同事們開(kāi)展課堂互動(dòng)。這些方式分別是：進(jìn)行有效鼓勵(lì)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)協(xié)同合作促進(jìn)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)促進(jìn)互動(dòng)，靈活結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)師生互動(dòng)，盡可能將師生互動(dòng)融入教學(xué)環(huán)節(jié)的全過(guò)程，最后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善課題互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效互動(dòng)

步入21世紀(jì)，我國(guó)教育體系不斷發(fā)展和完善，廣大教育工作者和家長(zhǎng)也越來(lái)越重視教育，在這種形式下，課題互動(dòng)模式也逐步得到師生和家長(zhǎng)們的關(guān)注，并廣泛應(yīng)用到實(shí)際教育工作當(dāng)中。在課堂互動(dòng)過(guò)程中，我們教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到課堂互動(dòng)模式的優(yōu)勢(shì)，并充分認(rèn)可學(xué)生在課堂互動(dòng)模式中的主體地位。只有達(dá)到上述共識(shí)，教師才能真正做到與學(xué)生平等溝通，在實(shí)現(xiàn)師生情感共鳴，知識(shí)共享等條件后，就會(huì)真正的體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、靈活運(yùn)用課堂互動(dòng)

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，一篇文章的教學(xué)基本包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：文章導(dǎo)語(yǔ)、文章正文、教師針對(duì)課文的講解以及課后問(wèn)題探討等。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，諸多教師偏向于將課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置在課后問(wèn)題探討部分，通常采用師生交流和學(xué)生分組討論兩種方式。但是，課堂互動(dòng)可以靈活與教學(xué)各過(guò)程相結(jié)合。比如，在文章導(dǎo)語(yǔ)部分，教師備課時(shí)會(huì)根據(jù)課文特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)不同，準(zhǔn)備各有特色的課文講解，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。教師可能會(huì)旁征博引或者進(jìn)行新舊課文的銜接，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的熏陶下，也會(huì)逐漸掌握文章導(dǎo)語(yǔ)的編寫(xiě)規(guī)律，只要老師進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹培訓(xùn)后，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)掌握編寫(xiě)導(dǎo)語(yǔ)的方法。之后，教師可以將其余文章的導(dǎo)語(yǔ)交給同學(xué)準(zhǔn)備，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文，也能幫助教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，例如對(duì)之前課文的理解程度和對(duì)新課文的興趣等。鼓勵(lì)學(xué)生參與課文的準(zhǔn)備活動(dòng)，往往會(huì)實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共贏。

二、創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，加深師生感情

眾所周知，課堂互動(dòng)都是建立在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的師生感情基礎(chǔ)上的。課堂上的每一位同學(xué)都是一個(gè)渴望得到教師關(guān)注、鼓勵(lì)和肯定的獨(dú)立個(gè)體。所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要將所有同學(xué)都包括在教學(xué)活動(dòng)中，要盡可能營(yíng)造輕松，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這種環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，加快教師的教學(xué)進(jìn)度。在輕松愉快的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師能從許多方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨練習(xí)，提高思考能力。在進(jìn)行這方面問(wèn)題探討時(shí)，更多的體現(xiàn)出新時(shí)代教師對(duì)學(xué)生的尊重以及我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步與完善。教師要鼓勵(lì)學(xué)生們善于思考，促進(jìn)師生間的交流，提高我國(guó)新時(shí)代初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，并最終發(fā)展成一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)共同體。

三、科學(xué)運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生的積極性

新時(shí)代教學(xué)活動(dòng)中大量應(yīng)用多媒體技術(shù)，改變了過(guò)去教師傳統(tǒng)且單一的板書(shū)教學(xué)方式，極大的增加了語(yǔ)文教學(xué)方式的多樣性，不僅以多種形式豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生們盡可能的體會(huì)文章意境，教師利用這種新技術(shù)可以極大的激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體不僅可以營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，也再一次強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代教學(xué)“以人為本”的基本理念。新時(shí)代初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，首先教師要承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，然后實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，多媒體技術(shù)為輔的新式教學(xué)方式。在枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式中引入多媒體技術(shù)，用圖片和視頻、音頻等形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，將教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合，輔以輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)更高層次的課堂互動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以讓教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中更加輕松快樂(lè)。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，從而促進(jìn)課堂互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，為了節(jié)省時(shí)間，教師們往往只提問(wèn)同一部分學(xué)生，減少課堂的問(wèn)題討論時(shí)間。這樣就會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生有意無(wú)意的減少思考活動(dòng)，即剛提問(wèn)時(shí)大家都緊張思考，但一旦教師指定學(xué)生回答問(wèn)題，其他大部分學(xué)生都會(huì)放棄思考，等待答案。為了避免這種現(xiàn)象，教師們應(yīng)該在課堂上盡可能提問(wèn)不同的學(xué)生，并不斷改變提問(wèn)方式，盡可能讓所有學(xué)生都參與思考。比如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，教師們往往會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，學(xué)完這篇文章后，你們認(rèn)為作者在這篇文章中想要表達(dá)什么思想或者情感？這樣的問(wèn)題往往會(huì)讓一部分同學(xué)發(fā)蒙，同時(shí)還有一部分同學(xué)則會(huì)拼命的在課本中尋找答案。但是如果教師們換一種問(wèn)法，例如：本文中菲利普夫婦雖然最終擺脫了他們窮困潦倒的親弟弟，但是這種行為是值得我們提倡的嗎？就算這種做法是為了女兒的婚事或者是他們面對(duì)夢(mèng)想破滅后的正常反應(yīng)，我們也要原諒嗎？

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)采用課堂互動(dòng)是為了認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，通過(guò)各式各樣的方式，不斷深化師生感情，提高教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此環(huán)節(jié)中，老師們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善課堂互動(dòng)，最終提高我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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