張冬梅

摘 要：初中語文文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，文言文對(duì)學(xué)生來說難度較高，并且文言文與學(xué)生們實(shí)際生活聯(lián)系較少，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在很多的問題，學(xué)生覺得文言文枯燥乏味，對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)沒有興趣，導(dǎo)致文言文教學(xué)效果長期低下。對(duì)此，作為初中語文教師，要不斷探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，用更加新穎、科學(xué)的教學(xué)方法去教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，不斷提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文;教學(xué)

文言文距離現(xiàn)代較為久遠(yuǎn)，是我國古代文人留下的文章，語文也都是古代用語，另外文言文與學(xué)生的實(shí)際生活并沒有太大的聯(lián)系，這些因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文言文具有很大的困難。為了使文言文教學(xué)取得理想的效果，我們對(duì)初中語文文言文教學(xué)開展了一系列的研究。

一、把握整體與部分之間的關(guān)系

在進(jìn)行文言文教學(xué)的過程中老師要掌握好整體與部分之間的關(guān)系，并處理好這一關(guān)系。在教學(xué)過程中老師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生整體地閱讀文章，雖然學(xué)生對(duì)一些詞語、句子不能理解，但是還是要讓學(xué)生整體讀一遍，使學(xué)生把握文章的整體性，對(duì)文章有一個(gè)大致的了解。當(dāng)學(xué)生能夠通順地閱讀文章后，老師讓學(xué)生把一些生僻詞標(biāo)識(shí)出來，并且對(duì)照注釋中的意思，來理解這個(gè)詞在整個(gè)句子中的意思，這樣學(xué)生們自己找到的問題自己解決，獲得的知識(shí)印象深刻。

二、向?qū)W生補(bǔ)充必要的文化背景知識(shí)

語言是文化的載體，文言文距離現(xiàn)代年代久遠(yuǎn)，要想學(xué)好文言文必須要了解古代的文化背景，而現(xiàn)代的學(xué)生恰恰不了解這些背景知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候難度非常大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下。所以老師在講解文言文的時(shí)候應(yīng)該先給學(xué)生補(bǔ)充必要的文化背景知識(shí)，在了解了時(shí)代大背景的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)文言文，就會(huì)收到意想不到的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣

首先，針對(duì)教材中所設(shè)計(jì)的文言文文章來說，作為教師我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最直觀也是最有效的方式，就是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地就能掌握其中的知識(shí)內(nèi)容，能看懂、能記住。新課改以來，初中語文課本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的調(diào)整，雖然總體來看文言文學(xué)習(xí)篇章幾乎沒有改變，但略微調(diào)整了學(xué)習(xí)順序，使得每個(gè)階段的文言文難度更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，作為教師我們要在此基礎(chǔ)上，針對(duì)課本文言文內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的簡(jiǎn)化，使其在意思上呈現(xiàn)的更為直觀，字詞解釋方面更加細(xì)化，讓學(xué)生在課堂聽講過程中針對(duì)理解和翻譯一目了然，先逐步打消學(xué)生心目中“文言文很難”的學(xué)習(xí)認(rèn)知，建立起基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在課堂教學(xué)過程中我們要盡量增加文言文內(nèi)容的趣味性。文言文和現(xiàn)代文不同，其涉及了更多的歷史內(nèi)容，具有很強(qiáng)的故事性，所以在教學(xué)過程中我們可以結(jié)合作者，結(jié)合時(shí)代輸出每篇文章的寫作背景、寫作故事，從而讓學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中感受到“聽故事”的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

四、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)生能力提升

對(duì)于文言文教學(xué)我們要以基礎(chǔ)為主，并結(jié)合中考的要求進(jìn)行一定程度的知識(shí)拓展。

首先，我們要結(jié)合教學(xué)大綱的要求夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，畢竟對(duì)于初中生來說，剛開始接觸大篇章的文言文，需要記住的實(shí)詞、虛詞、詞類活用、句式等較多。所以我們要通過不斷地抽查、檢測(cè)等手段，保證學(xué)生課內(nèi)文言文知識(shí)的夯實(shí)度，進(jìn)而為進(jìn)一步培養(yǎng)其課外文言文閱讀能力打基礎(chǔ)。

其次，從中考來看，雖然在具體的題目中考察的是課內(nèi)文言文知識(shí)，但出題載體是課外文言文，尤其是實(shí)詞和翻譯兩部分，都是課外文言文。所以在教學(xué)過程中我們要以課內(nèi)文言文知識(shí)為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展學(xué)生的字詞儲(chǔ)備庫存，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的文言文閱讀能力。

五、設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

隨著新課標(biāo)的提出，新的教學(xué)方法如雨后春筍般層出不窮。其中，小組合作學(xué)習(xí)以“高效率、低消耗、少約束、多自由”的優(yōu)勢(shì)，獲得了廣大教師的青睞以及莘莘學(xué)子的喜愛。

例如，教師在教學(xué)《出師表》這篇文言文的時(shí)候就可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方法。首先，教師以“提升文言文教學(xué)質(zhì)量”為出發(fā)點(diǎn)，以“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣”為落腳點(diǎn)，以“快樂學(xué)習(xí)，高效合作”為準(zhǔn)則，根據(jù)學(xué)生內(nèi)向或外向性格、學(xué)習(xí)能力的高低等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并讓各個(gè)小組取一個(gè)名字。有的小組取名為“足智多謀組”，有的小組取名為“神機(jī)妙算組”，還有的小組取名為……其次，教師讓各個(gè)小組圍繞《出師表》有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究與交流;再次，教師沒有固守“講臺(tái)”這一陣地，而是走下講臺(tái)，來到學(xué)生身邊進(jìn)行“巡視”與指導(dǎo)。一組學(xué)生圍繞“寫作手法”進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“《出師表》主要運(yùn)用了寓情于議、寓情于敘的手法?！倍M學(xué)生圍繞“思想感情”進(jìn)行交流，有的學(xué)生說：“諸葛亮對(duì)劉備父子忠義之情流淌于字里行間?！逼渌鱾€(gè)小組也圍繞寫作背景、文章翻譯、文學(xué)常識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行了熱烈的交流。

六、結(jié)語

對(duì)于初中文言文教學(xué)來說，我們最直觀的目的是從字詞和句式兩個(gè)方面幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的文言文思維體系，進(jìn)而為以后的文言文知識(shí)學(xué)習(xí)打下事半功倍奠定基礎(chǔ)。所以需要我們立足課本，制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和模式規(guī)劃，進(jìn)而最大限度地提升初中文言文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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