趙燕

摘 要：課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的延伸部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，它既可以鞏固之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，使得學(xué)生能學(xué)習(xí)到很多課堂上沒(méi)有的知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生理解課文的能力，提供了學(xué)生積累素材的途徑，是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的有效手段。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生課外閱讀量的積累，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀好習(xí)慣，讓學(xué)生盡可能的在小學(xué)階段多閱讀課外讀物，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在本文中，筆者主要探索在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的具體策略，希望對(duì)小學(xué)教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出小學(xué)生的閱讀量不得少于145萬(wàn)字，而僅僅是靠在小學(xué)語(yǔ)文課本的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到目標(biāo)的，無(wú)法滿足小學(xué)生應(yīng)有的閱讀量。在這種情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的閱讀情況引起重視，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，使得學(xué)生奠定良好的閱讀基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。教師主要應(yīng)教授給學(xué)生閱讀技巧和方法，為學(xué)生篩選值得閱讀的閱讀讀物，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

一、采用多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的課外閱讀興趣

1.營(yíng)造閱讀氛圍，活躍閱讀興趣。

為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍是提高學(xué)生課外閱讀興趣的基本條件。當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)濃厚、活躍、愉快的閱讀氛圍環(huán)境中時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)積極主動(dòng)的參與到課外閱讀的大環(huán)境中，有利于課外閱讀效果的顯現(xiàn)。例如，在教室設(shè)置一個(gè)閱讀角，在閱讀角中展示某些學(xué)生閱讀某本課外讀物之后的讀后感，或者貼出某些優(yōu)秀讀物中的經(jīng)典片段，在“讀后感”的閱讀中容易引起學(xué)生的共鳴或者激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而吸引學(xué)生去閱讀課外讀物，活躍了學(xué)生的閱讀興趣。

2.課本內(nèi)容延伸拓展，激發(fā)興趣。

在許多語(yǔ)文課文之前，會(huì)有一個(gè)引言部分，主要是介紹這篇課文的背景或者是文章的中心思想，主要目的是幫助學(xué)生理解文章。因?yàn)橛械恼n本文章是摘錄，是某本書中的片段，學(xué)生不知道前因后果的去學(xué)習(xí)的話就會(huì)覺(jué)得莫名其妙，因此有了引言這一部分。因此教師可以在正常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，可以將課內(nèi)內(nèi)容延伸至課外，增加學(xué)生的閱讀量，也有助于學(xué)生了解文章內(nèi)容的前因后果，從而使得學(xué)生對(duì)課內(nèi)文章有了更加透徹的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》這一內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也為了讓學(xué)生更加透徹的理解文章內(nèi)容，教師可以推薦學(xué)生去閱讀魯濱遜漂流記這本課外讀物，幫助學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外閱讀，拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生深入理解魯濱遜漂流的歷程。

二、注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，奠定閱讀基礎(chǔ)

默讀便于思考，朗讀便于記憶。兩者相互作用，能有效提高學(xué)生的閱讀技能。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，可以雙管齊下，培養(yǎng)學(xué)生默讀與朗讀一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，采取試探結(jié)合的方式加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生記憶閱讀內(nèi)容，在朗讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情。教師在閱讀教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀好習(xí)慣，從而使得學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中也無(wú)意識(shí)的會(huì)采用朗讀這一閱讀技能進(jìn)行記憶。例如，在學(xué)習(xí)《題西林壁》這一古詩(shī)時(shí)，教師可以要求學(xué)生大聲朗讀故事，讓學(xué)生在朗讀中逐漸領(lǐng)悟到廬山景色的特別之處，從而體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想感情。

默讀也是一個(gè)很好的閱讀習(xí)慣，在安靜的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，可以使得學(xué)生能自主思考，活躍學(xué)生的思維，深入體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情。與朗讀相比，默讀的速度更快，但是默讀對(duì)于提高學(xué)生的思考速度是有很好的促進(jìn)作用，從而提高了閱讀效率。教師在閱讀教學(xué)中，可以先讓學(xué)生去默讀一篇課文，使得學(xué)生在默讀中能添加自身的思想情感，或者與作者產(chǎn)生思想共鳴，使得學(xué)生在默讀中找到閱讀的樂(lè)趣。教師在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生默讀與朗讀的良好閱讀習(xí)慣，都是在為學(xué)生的課外閱讀奠定閱讀基礎(chǔ)，提高學(xué)生的課外閱讀效率。

三、利用豐富的課外閱讀活動(dòng)，保持學(xué)生的閱讀興趣

豐富的課外閱讀活動(dòng)能激起學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在眾多的課外閱讀活動(dòng)中總能找到自己感興趣的那一項(xiàng)，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的參與到閱讀學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的閱讀量，豐富了學(xué)生的知識(shí)。課外閱讀活動(dòng)的方式可以有很多中，比如小組比賽，教師可以要求學(xué)生先去閱讀某一優(yōu)秀讀物，然后在比賽中根據(jù)讀物內(nèi)容提出一些問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行搶答，其余學(xué)生是評(píng)委，對(duì)回答的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而選出優(yōu)秀者，對(duì)于成績(jī)最高的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在豐富多種的課外閱讀活動(dòng)的促進(jìn)下，可以保持學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課外閱讀對(duì)于小學(xué)生的意義重大，是語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)能力。

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