解輝

摘? 要：在初中升入到高中的階段，學(xué)生對新生活具備積極的追求以及滿腔的熱情。但是因?qū)W習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難度等方面都具有一定的改變，所以部分學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)積極適應(yīng)高中的生活，進(jìn)而產(chǎn)生心理落差感，或者失去學(xué)習(xí)的熱情度。對于政治學(xué)科來說，做好初高中銜接工作至關(guān)重要，成為當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的一項(xiàng)問題。該文對于初高中銜接中政治學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成展開分析，以期為實(shí)踐教學(xué)工作提供有價(jià)值的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初高中? 銜接? 政治學(xué)習(xí)? 習(xí)慣養(yǎng)成

中圖分類號：G633.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（b）-0204-02

政治學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于初中和高中時(shí)期重要的學(xué)科構(gòu)成，但是當(dāng)前中學(xué)思想政治課教學(xué)效果依然是不盡理想的，引發(fā)此種問題的主要因素就是初高中思想政治課教學(xué)銜接沒有落到實(shí)處?；谡螌W(xué)科角度講，初高中銜接應(yīng)該建立在學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)上，將其思想認(rèn)識進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，并且采取先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，重視滿足學(xué)生心理需求，輔助其清除心理障礙，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)方面過渡的成效。

1? 初高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，思想認(rèn)識問題。基于應(yīng)試教育層面講，政治學(xué)科于義務(wù)教育階段以及高中教育的階段，都是在副科地位上，而且在很多人的心中成為思維定勢。在高中時(shí)期，文理分科的情況下，部分學(xué)生剛?cè)雽W(xué)便具有明顯的文理科意識，不對政治學(xué)習(xí)具有較高的意愿，不對其產(chǎn)生較高的重視度。這種思想對于學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度構(gòu)成一定程度的影響，而且考前突擊為一些學(xué)生的心得，在復(fù)習(xí)政治學(xué)科上并不會投入較多的時(shí)間。

其次，考試方式和學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變。當(dāng)前初三政治考試實(shí)施開卷考或半開半閉舉措，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是劃書背答案、練習(xí)上背題套題等，對于教師產(chǎn)生較高的依賴性。教師通常采取灌輸式傳授知識的舉措，學(xué)生學(xué)習(xí)主要就是形象思維，因知識點(diǎn)概念相對較少而且簡單易懂，所以學(xué)習(xí)期間學(xué)生僅重視簡單的背誦以及接受知識點(diǎn)，盡管對記憶層面的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握較多，但是卻缺少良好的獨(dú)立思考、分析以及自我歸納思維。

最后，教學(xué)內(nèi)容和教師教學(xué)方式改變。教育工作中應(yīng)該遵循的原則就是因材施教，初高中在教材目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)方面上存在一定的不同，所以會對教材內(nèi)容、課堂容量以及教材難易等產(chǎn)生差異性。在初中時(shí)期，因中考政治學(xué)科具有相對較低的分值、較小的教學(xué)容量，所以教學(xué)期間通常是采取講授知識以及組織活動為主的，建立在學(xué)生生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上，落實(shí)相應(yīng)的形象思維活動，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生道德準(zhǔn)則以及行為習(xí)慣的目標(biāo)，針對考試要求方面，是采取機(jī)械性記憶教材重難點(diǎn)內(nèi)容的方式。但是在高中時(shí)期，對于教學(xué)內(nèi)容上，明顯地提升理論性，而且產(chǎn)生了明確的模塊知識分工，課堂教學(xué)側(cè)重理解以及運(yùn)用基礎(chǔ)知識，予以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維較高的重視度，需要學(xué)生重視了解國家時(shí)事熱點(diǎn)，并且關(guān)注生活體驗(yàn)，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，理論學(xué)習(xí)能力方面，具備更高標(biāo)準(zhǔn)。另外課堂上學(xué)生只是追趕記錄筆記，不能了解到重難點(diǎn)問題，出現(xiàn)課后盲目背誦的情況較多。

2? 初高中銜接中政治學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的科學(xué)策略

2.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生思想認(rèn)識，提升其學(xué)習(xí)政治的積極主動性

當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境下，需要依賴政治教師的積極努力，來達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生對政治學(xué)科思想認(rèn)識的目的，學(xué)生通常具有“親其師”“信其道”的意識。在高一時(shí)期，學(xué)生具有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?qū)W校課時(shí)安排、學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)，很多的政治教師容易降低要求學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。但是，基于政治學(xué)科社會功能角度觀察，最終需要培養(yǎng)高素質(zhì)的、前面發(fā)展的人才，而且在十八大報(bào)告中，明確提出了教育根本任務(wù)就是立德樹人，很明顯地對思想教育提出可較高的標(biāo)準(zhǔn)。所以，應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)，正確地認(rèn)知政治學(xué)科，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

初高中的政治銜接中，將學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變尤為關(guān)鍵。初中考試考核方式相對保守，阻礙了學(xué)生良好的理解以及應(yīng)用知識，而且不能深刻地認(rèn)知教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，只是認(rèn)為考試時(shí)劃重點(diǎn)便可。以上的表現(xiàn)，使得學(xué)生解答主觀題時(shí)，通常是一籌莫展的。盡管已經(jīng)在心中具有足夠的熟記課本內(nèi)容，但是在實(shí)際的考試答題時(shí)，卻存在無從下手的現(xiàn)象，不能正確地應(yīng)用實(shí)踐。所以，教師需要重視對學(xué)生指導(dǎo)正確的應(yīng)用學(xué)法。課前，讓學(xué)生仔細(xì)地預(yù)習(xí)，對于重難點(diǎn)實(shí)施自主的歸納以及提煉。在課上的知識講授時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系起學(xué)生生活實(shí)踐中的見聞，結(jié)合時(shí)事政治熱點(diǎn)，使得縮短理論知識、現(xiàn)實(shí)生活距離。另外，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、邏輯思維能力，采取組織合作探究的方式，進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，使得每位學(xué)生都在課時(shí)互動中積極地加入。課后復(fù)習(xí)同樣屬于關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，政治課每周的課時(shí)不多，到下一節(jié)課時(shí)，很多學(xué)生容易遺忘上一課時(shí)內(nèi)容，所以教師應(yīng)該重視加強(qiáng)學(xué)生記憶，特別是記憶教材重點(diǎn)難點(diǎn)知識，強(qiáng)化鞏固舊知，但是建立在深刻理解的基礎(chǔ)上，良好地掌控學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。

2.3 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法，達(dá)到教法有效銜接的目標(biāo)

在高一的上學(xué)期學(xué)習(xí)中，《經(jīng)濟(jì)生活》內(nèi)容密切的關(guān)聯(lián)于學(xué)生生活實(shí)際，所以教師能夠?qū)⑵渥縻暯狱c(diǎn)，對于學(xué)生心理需求、接受能力加強(qiáng)關(guān)注，使得教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該建立起合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生重視生活的觀察，并且平時(shí)多了解社會時(shí)政熱點(diǎn)?？梢栽谡n前的3min時(shí)，進(jìn)行學(xué)生新聞播報(bào)等模式。應(yīng)用這種方式，讓學(xué)生關(guān)注社會時(shí)政消息，采取已學(xué)知識對于社會現(xiàn)象發(fā)表自身見解。另外，科學(xué)地設(shè)置好課堂問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，開拓其創(chuàng)新思維潛力，使得學(xué)生占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)有利條件。也可以設(shè)置辯論環(huán)節(jié)以及交流討論等環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極地發(fā)表見解。同時(shí)也要重視課堂互動、主動思考，指引學(xué)生怎樣科學(xué)地記筆記，重點(diǎn)記什么內(nèi)容。課后需要學(xué)生于解題之前著重地翻看筆記，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行回憶，使得思路清晰，之后再進(jìn)行相應(yīng)的作業(yè)。

3? 結(jié)語

做好政治學(xué)習(xí)的初高中良好銜接至關(guān)重要，教師在此期間發(fā)揮出的作用不言而喻。教師需要做好學(xué)習(xí)過渡平臺的工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清道路，形成良好的政治學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得初高中教學(xué)銜接工作平穩(wěn)有序落實(shí)，提升學(xué)習(xí)的成效。

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