周敏

摘? 要：隨著現代高職院校教育的發(fā)展，軍事理論課教育形勢呈現出日新月異的狀態(tài)。在這樣的背景下，高職院校軍事理論課教師隊伍建設也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。打造專業(yè)化的教師團隊，探索新型教學模式，是現代高職院校軍事理論課教育的重要發(fā)展方向，有待深入探索，尋求科學的模式和策略，切實解決軍事理論課教育實踐中存在的問題，提升綜合教學效率。

關鍵詞：高職院校? 軍事理論課? 教學? 創(chuàng)新

中圖分類號：G712;E0-4 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（b）-0100-02

在開展高職院校軍事理論課教學中，仍然存在一定的問題，有待進一步優(yōu)化提升，探索科學的教學模式，引導學生融入到軍事理論課知識體系中，提升學生的綜合感知能力。基于此，作為軍事理論課教師要采取多元路徑，激活并釋放學生的軍事理論課思維，提升學生自身對于軍事理論課知識的認知效果，實現高職院校軍事理論課教育創(chuàng)新目標[1]。

1? 導致高職院校軍事理論課教學實效性不高的因素

1.1 教師能力有待進一步提升

在現代教育格局下，對于軍事理論課教師能力的要求越來越高，在教育新常態(tài)的背景下，很多教師固守傳統(tǒng)的軍事理論課教學模式和教學策略，缺乏有效的教育創(chuàng)新，導致教育總體效能不夠高。作為高職院校教師，要認識到自身能力上的不足，對照現代教育發(fā)展標準，與時俱進，提升自身綜合教育能力。提升教師軍事理論課教育能力，既要從能力入手，也要從理念入手，堅持創(chuàng)新教育理念，構建現代教育格局，提升教師的綜合認知水平，滿足現代教育的發(fā)展需求，實現教育效能的不斷提升，為社會培養(yǎng)更多的職業(yè)人才[2]。

1.2 個性發(fā)展帶來的自我膨脹

在倡導高職院校學生個性發(fā)展的今天，促進學生發(fā)展是教育的根本，也讓軍事理論課教育步入了各式的改革嘗試之中，越來越多的高職院校學生在自我發(fā)展的基礎上，偏離了原有的發(fā)展方向。高職學生對于社會和自我的認知處于不成熟的階段，在接收信息的過程中，不可避免地會遇到難以認同的觀點和理念，在這樣的環(huán)境下，大多數高職生會選擇認同自我，對教師的傳統(tǒng)教育產生反感情緒，這給軍事理論課教學的開展帶來了很大的負面影響[3]。

1.3 教育手段有待進一步更新

在現代高職院校軍事理論課教育當中，普遍存在手段滯后的問題，很多教師雖然認識到教育創(chuàng)新的意義，但是找不到有效的突破口。作為軍事理論課教師，要認識到現代教育的發(fā)展方向，不斷加強自身的理論學習和實踐鍛煉，通過多種渠道掌握最新教育發(fā)展動向，在軍事理論課教育中充分融入現代理念，更新教育手段，將現代信息技術、實踐教學等多元模式融入到當中，提升綜合教育效果。但是，很多軍事理論課教師仍然拘泥于傳統(tǒng)的教育模式，按部就班地推進傳統(tǒng)課程教學，整個課程缺乏創(chuàng)新性和趣味性，導致軍事理論課教育效果不夠理想。

1.4 溝通不暢帶來的思想隔閡

溝通對于高職生和教師而言具有很強的實效性。一方面，教師在軍事理論課教學的過程中需要和不同的學生進行溝通，并通過這樣的方式達成教育的目的。另一方面，高職生需要在同教師的溝通中解決存在的問題，也是促進軍事理論課教育開展的重要方式。但是，在軍事理論課教育之中，由于教師和學生之間存在的時代和心理差距，使得溝通存在不暢、無效等問題，溝通順暢在軍事理論課教育中起到了催化的作用，讓軍事理論課教育變得更加順暢[4]。

2? 提升高職軍事理論課教學實效性的策略分析

2.1 重視軍事理論研學，提高教育能力

基于以上的思考與認識，我們需要進一步重視提高軍事理論課教育能力。在軍事理論課教育中，教師的能力顯得極為重要。教師在軍事理論課教育中要具備過硬的業(yè)務能力和學習內化的能力，尤其在面對不同學生帶來的不同問題時，要有自己的教育方針和手段，能夠及時應對不同的狀況，這是對教師能力的考察，也是評定學生未來發(fā)展的依據。所以，教師要做好“領導雁”的工作，所以教師在軍事理論課中要重視理論的學習，尤其在深度培訓的時候，要用理論來提升自己的認識。學習對于軍事理論課教育工作來說是至關重要的。對于同一問題，不同的教師會有不同的處理辦法，其依據也是自身的理論水平和實踐經驗。因此，教師既可以采用線上研學，也可以在線下和各位教師進行溝通，針對相關問題進行精準教研，讓教師在知識和經驗上互通有無，豐富教育的形式。同時，我們也要重視“引進來”的重要意義，軍事理論知識只有在流動中才能達到應有的價值，為了促進軍事理論課教育的創(chuàng)新與發(fā)展，教師要在學習中重視新理念、新方法的學習和使用，讓軍事理論課教育充滿活力[5]。

2.2 尊重學生需求，豐富軍事理論課教育手段

學生是學習的主體，更是教育天平上的重要一員，學生的發(fā)展與未來關系到社會的進步和國家的發(fā)展。同時，學生也是獨特的個體，在成長中存在著無限的可能，教師要在預期這種可能性的同時，為學生的發(fā)展奠定基礎、鋪就道路。正是有了這樣的認識，我們在軍事理論課教育過程中就要充分尊重學生的需求，一個優(yōu)秀的教師就是要有包容的意識與心態(tài)，讓學生能夠認可自己、接受自己。軍事理論課教育是師生間的溝通，也是構建良性教育關系的基礎，為了強化教師的認識，我們要針對不同情況進行教育手段的研發(fā)。比如說，軍事理論課項目學習是一種目標明確、活動豐富、考察及時的學習活動形式。這一方式能夠將個人發(fā)展和軍事理論課教育進行有效的結合，針對軍事理論課教學目標制定系統(tǒng)化的流程[6]。

2.3 引入模塊教學，提升軍事理論課教學專業(yè)性

作為一種現代教育理念，模塊化教學對于提升軍事理論課教學效能具有積極意義。從概念上來看，模塊化教學突破了傳統(tǒng)的課程體系設置，通過單元化的教學模塊，讓學生逐一接受、突破知識內容，是一種專項化的教學策略，對于提升綜合教學效果，引導學生融入知識體系，都具有積極意義。從特點來看，軍事理論課模塊化教學就有專業(yè)化、實踐性等特點，模塊化教學通過重塑教學體系，實現了學習內容的整合，同時，模塊化教學模式可以提升教學的專業(yè)化程度，在傳統(tǒng)教學體系下，教學內容往往過于寬泛，學習內容也不夠集中，通過構建現代模塊化教學體系，可以實現重點、難點知識的專項突破。在高職軍事理論課教學實踐中，通過組織模塊化教學，可以提升學生對于知識的融入程度，提升專業(yè)化學習效果，實現現代高職軍事理論課教學的重要發(fā)展目標[7]。

2.4 明確軍事理論課教育原則，提高教育效果

軍事理論課教育在很多時候難以推進都是因為教師在教育原則的制定上出現了一定的偏差。教育原則是教師心中的標尺，更是軍事理論課教育能夠持續(xù)發(fā)展的基礎，因此，在軍事理論課教育過程中要重視教育原則的制定。在教學體系的構建中首先要掌握適度的原則，教師和學生的區(qū)別是明顯的，但卻有著千絲萬縷的聯系，教師的行為和方式會極大地帶動或是影響學生的表現，為了保障溝通的有效和關系的和諧，教師在軍事理論課教育過程中要講求適度性，教師不能代替學生的思考，更不能幫助學生來做決定，只有這樣才能讓學生充分展現自己，發(fā)展個性。其次，適時、適量也是一個重要的標準。

2.5 注重教學實踐，提升軍事理論課實效性

在高職教育體系中，軍事理論課是重要的學科，在推進高職軍事理論課教育改革過程中，要注重構建實踐教育體系，讓軍事理論課知識真正與學生聯系在一起，通過融入并改進實踐活動模式，讓學生真正學會知識，并且真正掌握運用軍事理論知識的技能。在高職軍事理論知識體系中，有一些知識具有較強的抽象性，對于學生而言不是十分容易理解，作為教師要結合軍事理論課學科特點，通過開展豐富多彩的軍事理論課實踐活動，提升自身對于軍事理論知識的認知與掌握程度，實現高職教育改革目標。不容忽視的是，現代高職教育面臨著較強的升學壓力，如何有效開展實踐活動教育，又不沖擊日常的常規(guī)教育活動，是一個難點，同時也是高職軍事理論課教育改革的重點。因此，要將軍事理論課知識與實踐活動有效結合起來，才能真正發(fā)揮實踐活動教育的積極意義[8]。

在開展高職軍事理論課教學過程中，要想實現實踐活動教育目標，教師不能局限在傳統(tǒng)教學之中，而要積極進行拓展，探索高職軍事理論課實踐教學的新模式和新路徑。比如說，在高職軍事理論課知識當中，要積極進行融媒體教學的實踐和探索，讓學生感知軍事理論課知識。在教學實踐中，教師要積極運用國內外的教育資源，通過探索多樣化教學空間，引導學生融入到知識體系中，然后通過多種形式的講解，實現從課本到實踐，再返回到課本的過程，提高學生的綜合學習效果。

3? 結語

綜上所述，隨著現代教育的發(fā)展，現代高職院校軍事理論課教育工作面臨著巨大的壓力。作為高職教師，要化壓力為動力，根據現代教育發(fā)展方向，有效調整教育結構，豐富自身軍事理論課教學手段，提升教育的創(chuàng)新性水平，滿足現代教育發(fā)展需求，提升綜合教育效果。

參考文獻

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[3] 劉澤江，李忠華.關于提升高職院校軍事理論課教學質量的思考[J].沙洲職業(yè)工學院學報，2018，21（4）：46-49.

[4] 高忠有.“慕課”形式下高職院校軍事理論課教學改革探究[J].現代職業(yè)教育，2019（1）：70-71.

[5] 孫麗娜.高職院?！洞髮W生軍事理論》課程標準建設探析[J].才智，2019（4）：172-173.

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[7] 唐志陽.微課應用于高職院校軍事理論教學可行性分析[J].遼寧高職學報，2018，20（10）：56-58.

[8] 唐志陽.高職院校軍事理論課中考核模式存在的問題及對策[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2018（12）：135-137.