黃桂芳

現(xiàn)代幼兒教育的深化改革，使美育更受重視。幼兒在發(fā)展的黃金期應(yīng)當(dāng)充分吸收美育知識(shí)，從小培養(yǎng)良好的審美水平，鍛煉想象力和創(chuàng)造力，塑造個(gè)性化成長(zhǎng)。美術(shù)課程作為幼兒一日生活的重要組成部分，教師理應(yīng)利用周?chē)h(huán)境和資源，為孩子打造自由發(fā)展的空間。但是部分教師沒(méi)能深刻地把握創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的精髓，只是簡(jiǎn)單停留在理論上，或者隨意設(shè)置創(chuàng)意美術(shù)的課程，并不能使孩子得到真正的美學(xué)教育。這既浪費(fèi)了時(shí)間，也阻礙了孩子對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣。如今，幼兒園提供的環(huán)境、設(shè)施等，都比過(guò)去有所進(jìn)步，教師可以考慮借助外部環(huán)境來(lái)引導(dǎo)幼兒，進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)。幼兒要掌握基礎(chǔ)美術(shù)技能和知識(shí)，教師必須豐富教學(xué)的方式，以生動(dòng)有趣的美術(shù)活動(dòng)吸引他們參與課堂。因此，筆者將從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談?dòng)變好佬g(shù)創(chuàng)意教學(xué)和活動(dòng)的開(kāi)展。

營(yíng)造環(huán)境，給幼兒思維松綁

美術(shù)教育要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)就是最好的途徑。教師要解放幼兒的思想，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，敢想、敢畫(huà)、敢表現(xiàn)。同時(shí)，教師要幫助幼兒營(yíng)造美術(shù)創(chuàng)意環(huán)境，讓他們?cè)谂c材料的互動(dòng)中，獲得靈感，提高幼兒的創(chuàng)新思維?！度纸?jīng)》中有言：“昔孟母，擇鄰處?！笨梢?jiàn)環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的?，F(xiàn)在有許多幼兒被刻板思維捆綁住，這往往是教師只注重理論教學(xué)的結(jié)果。教師應(yīng)該營(yíng)造自由輕松的氛圍，灌輸創(chuàng)意思維的觀點(diǎn)，使他們進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，保持創(chuàng)作的熱情和興趣。思維火花的碰撞需要孩子和教師共同的努力。心智年齡決定了幼兒對(duì)身為成人的教師，有著天生的崇拜感和畏懼感，教師要找好自己的位置，建立與幼兒之間平等的關(guān)系，才能更好地使他們放開(kāi)做，敞開(kāi)心懷，積極和教師溝通。幼兒的創(chuàng)造力和思維的寬度、廣度都有限，教師的作用就是及時(shí)指導(dǎo)他們拓寬思維，解決技巧上的問(wèn)題。

教師要給幼兒時(shí)間與空間，自由的環(huán)境能使幼兒形成自己的意識(shí)，奠定早期的主見(jiàn)基礎(chǔ)，幫助他們表達(dá)自己的內(nèi)心。之前美術(shù)課上，有些孩子經(jīng)常拿到紙筆，不知道在做什么，或者總是局限在課本或繪本上，很顯然被固定思維捆綁住了。教師此時(shí)要多加注意，思維的打開(kāi)需要一定時(shí)間，要主動(dòng)帶領(lǐng)孩子進(jìn)行創(chuàng)意思維訓(xùn)練和作品制作，幫助他們漸漸形成新的美術(shù)創(chuàng)作觀。

發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)意思維

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)本質(zhì)就是為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維和動(dòng)手能力，幫助他們掌握基本的美術(shù)技能。如果設(shè)置了固定的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)限制幼兒的思維發(fā)散，局限在一方天地里，導(dǎo)致作品千篇一律，大同小異，完全無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)，是為了幼兒能夠積極動(dòng)手動(dòng)腦，在體驗(yàn)中感到創(chuàng)作的成就感和快樂(lè)，作品能反映幼兒自己的所思所想，使教師更加了解孩子內(nèi)心情感。因此，筆者在上創(chuàng)意美術(shù)課時(shí)，總是多多鼓勵(lì)孩子們充分發(fā)揮想象力，想到什么就畫(huà)下來(lái)。

比如，《小蝌蚪找媽媽》一課，利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)，向孩子講述了故事的前半部分，將后半部分作為懸念，讓孩子根據(jù)自己所想補(bǔ)全后半部分。很多孩子拿到畫(huà)紙和油畫(huà)棒就開(kāi)始動(dòng)手，有的選擇想好了再做，筆者在旁偶爾指導(dǎo)幫助理清思路。幼兒的認(rèn)知系統(tǒng)不成熟，所以在他們的世界什么都有可能發(fā)生。有的孩子意外地和原故事結(jié)局一致，有的孩子完全脫離原著，小蝌蚪離開(kāi)媽媽一個(gè)人生活長(zhǎng)大了，還結(jié)交了一群好朋友。不設(shè)置規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，使幼兒真正個(gè)性化發(fā)展。不論繪畫(huà)水平如何，孩子們發(fā)揮想象的作品，筆者都是多多贊揚(yáng)的。幼兒能從中享受畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣，樹(shù)立自信心，是美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值所在。

挖掘資源，打造趣味課堂

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)僅僅通過(guò)講解是無(wú)法做到的，因此，周?chē)Y源和材料要充分利用起來(lái)。結(jié)合美術(shù)教學(xué)課程，像帶領(lǐng)孩子在戶(hù)外完成繪畫(huà)，或者和孩子一起欣賞參觀美術(shù)作品，用不常見(jiàn)的手工材料完成作品等都是不錯(cuò)的選擇。像之前的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，為了貼近生活，筆者讓幼兒從生活中搜集材料，舊報(bào)紙、舊筷子、牙簽、樹(shù)葉等，再加上橡皮泥、水彩筆、油畫(huà)棒已有素材，利用這些東西完成一個(gè)作品。沒(méi)有主題，沒(méi)有限制孩子更能體會(huì)到趣味。每個(gè)孩子的經(jīng)歷和心理都不一樣，由此作品也不一樣，顏色豐富造型多樣，充分體現(xiàn)出想象力的魅力。有用樹(shù)枝和橡皮泥做出的雪人，也有用報(bào)紙做成的大風(fēng)車(chē)，還有用樹(shù)葉完成的畫(huà)，甚至還給樹(shù)葉染了色。如此種種，無(wú)一不是幼兒智慧的結(jié)晶。他們從實(shí)際操作過(guò)程中收獲很多，其中自己所想的東西真正做出來(lái)的那種自我成就感，是什么外部夸獎(jiǎng)都無(wú)法替代的。創(chuàng)意活動(dòng)的愉悅會(huì)直接轉(zhuǎn)化成興趣，形成美術(shù)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

根據(jù)幼兒全面發(fā)展的理念，美術(shù)教學(xué)要得到重視。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)更是培養(yǎng)孩子想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力的重要課程之一。教師首先要營(yíng)造良好的美術(shù)環(huán)境，讓幼兒與材料積極互動(dòng)，碰撞出思維的火花，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。其次，教師要積極鼓勵(lì)孩子的個(gè)性化美術(shù)表現(xiàn)，對(duì)于敢于表達(dá)自己的想法的要積極表?yè)P(yáng)，利用各種美術(shù)資源，積極打造趣味課堂，調(diào)動(dòng)起幼兒美術(shù)思維的積極性，通過(guò)創(chuàng)意思考、動(dòng)手制作、教師指導(dǎo)、成品展示、經(jīng)驗(yàn)分享等環(huán)節(jié)，不斷提高幼兒的創(chuàng)意思維品質(zhì)，使幼兒的創(chuàng)意思維，都能夠真正得到鍛煉，打好基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安幼兒園）