黃建勛

摘 要：生長(zhǎng)在農(nóng)村的小學(xué)生雖然生活環(huán)境廣闊，生活情境多樣化，但是他們習(xí)作水平依然低下，許多教師也非常困惑，乃至束手無(wú)策。如何提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作水平？文章作者從誘發(fā)興趣、積累與運(yùn)用、模仿范文、修改習(xí)作、自由寫(xiě)作等方面入手進(jìn)行探討，以期為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;習(xí)作;修改;提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-15 文章編號(hào)：1674-120X（2019）24-0038-02

與城市里的學(xué)生相比，農(nóng)村的學(xué)生生活在廣闊的鄉(xiāng)村，他們的見(jiàn)聞無(wú)奇不有，他們的思維應(yīng)該是天馬行空，他們的文字應(yīng)該也是行云流水般的一氣呵成?？墒乾F(xiàn)實(shí)是好多從事農(nóng)村一線(xiàn)語(yǔ)文作文教學(xué)的教師都困惑、糾結(jié)，不知如何提高學(xué)生的習(xí)作水平，學(xué)生對(duì)習(xí)作也是“望而卻步”。那么，單純地要求他們模仿、修改范文能有效果嗎？大膽放手讓他們自由寫(xiě)作能提高他們的習(xí)作水平嗎？多年來(lái)我一直致力探索研究如何提高農(nóng)村學(xué)生的習(xí)作水平，我認(rèn)為有五個(gè)可行的步驟，供商榷。

一、誘發(fā)興趣——前奏曲

興趣是最好的老師?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）對(duì)低年級(jí)的習(xí)作目標(biāo)做了特別的設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)了“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣”“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”“與他人分享習(xí)作的興趣”。學(xué)生的寫(xiě)作興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，就猶如決堤的洪水，一瀉千里。在一節(jié)班會(huì)課上，臨近下課，一只小手舉了起來(lái)?！袄蠋煟蚁霌Q座位！”這個(gè)學(xué)生話(huà)音未落，周?chē)⒖添懫鹨黄瑯拥穆曇簦骸拔乙蚕霌Q！” “我也想換！”唉，怎么處理？這些小家伙，想要滿(mǎn)足他們每個(gè)人的愿望可不容易?！澳敲?，誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)，想和誰(shuí)一個(gè)桌？為什么愿意和他同桌？誰(shuí)能說(shuō)動(dòng)我，我就考慮誰(shuí)的意見(jiàn)?！薄拔?！” “我！” “我！”“哎呀，這么多人想說(shuō)呀！可是，就要下課了……”我故作為難狀。“老師，我們每個(gè)人都寫(xiě)一寫(xiě)吧！明天就給您！”一個(gè)機(jī)靈鬼似的學(xué)生說(shuō)?！斑@個(gè)嘛……”我顯得猶豫不決?！袄蠋?，您就答應(yīng)吧！”“老師，給一次機(jī)會(huì)吧！”“求您了！”嘿，竟然求老師給一次動(dòng)筆的機(jī)會(huì)！我竊喜。“那好，給大家一次機(jī)會(huì)——寫(xiě)一份申請(qǐng)書(shū)。想要調(diào)換位置的同學(xué)，寫(xiě)清楚你想換誰(shuí)成為同桌，為什么要和他（她）同桌？不想換的同學(xué)，就寫(xiě)寫(xiě)你為什么不愿意和他分開(kāi)。最好能以具體的事例來(lái)說(shuō)服我，誰(shuí)寫(xiě)得既真實(shí)又能打動(dòng)我，他的申請(qǐng)就會(huì)得到批準(zhǔn)?！钡诙?，申請(qǐng)書(shū)交上來(lái)了，一個(gè)都不少，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)他們寫(xiě)過(guò)這么長(zhǎng)篇幅的文章，有幾個(gè)學(xué)生竟然寫(xiě)了三四頁(yè)稿紙，就連平日見(jiàn)到作文就頭疼的個(gè)別學(xué)生也寫(xiě)了一頁(yè)多，真不可思議?？磥?lái)，作文是需要激情的。這里的激情就是一種寫(xiě)作的沖動(dòng)，是興趣、信心、期望的整合。有了寫(xiě)作的興趣，作文就變成了一種真情的吐露。

二、積累與運(yùn)用——搖籃曲

素材積累是整個(gè)習(xí)作工程的源頭環(huán)節(jié)，理應(yīng)得到廣大語(yǔ)文教師和學(xué)生的高度重視。反思我們的作文教學(xué)，學(xué)生寫(xiě)作難的主要問(wèn)題是材料嚴(yán)重匱乏，提起筆來(lái)，總是搜腸掛肚，無(wú)從下手，即便勉強(qiáng)草成，往往也是平淡空洞之作。要解決“無(wú)源之水”的辦法，應(yīng)努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生在課外閱讀中有效吸收、儲(chǔ)存、運(yùn)用的能力?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等古語(yǔ)，說(shuō)的都是這些作者因?yàn)橛凶銐蚨嗟拈喿x量，而一筆千言，出口成章。這就要求學(xué)生課內(nèi)課外要進(jìn)行大量的閱讀，拓展大腦的空間。

（一）積累素材

（1）多讀課外書(shū)，積累生字詞?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。書(shū)讀得多了， 寫(xiě)起文章來(lái)，可用的詞匯就會(huì)多一些，見(jiàn)解也會(huì)比不讀書(shū)的豐富一些。在讀的過(guò)程中能記住不同的語(yǔ)境，不同詞匯的運(yùn)用?！墩n標(biāo)》也提出在小學(xué)階段課外閱讀要達(dá)到100萬(wàn)字。所以要想心里有點(diǎn)墨水，還必須多讀書(shū)，多積累。

（2）留心周?chē)挛铮錆M(mǎn)好奇之心?！墩n標(biāo)》提出“留心周?chē)挛铩薄坝^察周?chē)澜纭?，學(xué)生要有一顆貼近生活、貼近自然的心。他們對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)新鮮與好奇。我們要調(diào)動(dòng)他們的好奇之心。有奇有疑，有疑有思，有思方有見(jiàn)解。從小培養(yǎng)學(xué)生與貓狗交朋友、與小鳥(niǎo)小花對(duì)話(huà)，讓他們觀察這個(gè)世界的一草一木、一花一樹(shù)。學(xué)生的情感也會(huì)跟著變得細(xì)膩而柔軟，他們會(huì)感知這世界的美好與可愛(ài)，為后續(xù)的習(xí)作提供豐富的素材。

（二）運(yùn)用素材

習(xí)作的素材可以是一朵美麗的花、一只可愛(ài)的小貓，一段精彩感人的話(huà)語(yǔ)、一些好詞好句……如何運(yùn)用這些素材，那才是關(guān)鍵。在教學(xué)生描寫(xiě)春天的時(shí)候，我出示了一些華麗的詞匯，可是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最實(shí)用的只有那幾個(gè)，如“春風(fēng)拂面”“春暖花開(kāi)”“陽(yáng)春三月”。詞匯的運(yùn)用還要看語(yǔ)境看情境，一位三年級(jí)的學(xué)生這樣描寫(xiě)他自己的心理活動(dòng)：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過(guò)去，田野那邊好像有個(gè)人影，可是又不像人影，難道是稻草人，還是誰(shuí)在那邊惡作??？我心里還是有些害怕的，我輕手輕腳地走過(guò)去，我要看個(gè)究竟，那個(gè)影子到底是誰(shuí)的……”這個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的拿捏比較到位，能準(zhǔn)確地運(yùn)用一些感性詞匯。

積累素材與運(yùn)用素材是寫(xiě)作的初始階段，我們要讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的體驗(yàn)中積累，并在積累中學(xué)會(huì)運(yùn)用，這是習(xí)作良好的開(kāi)端。

三、模仿范文——進(jìn)行曲

一切學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的。模仿并不是抄襲，模仿也不是一味地生搬硬套。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我是這樣讓學(xué)生模仿范文的。

（一）品讀范文

范文可以是教科書(shū)中或同步作文中的精彩片段或精彩語(yǔ)句。教師用投影儀展示范文，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，讀出文中精彩，讀出自己的感受。在品讀中學(xué)生會(huì)將范文的精彩部分記在心上，以后在習(xí)作中他們就會(huì)懂得運(yùn)用。如我讓學(xué)生寫(xiě)《我最敬佩的一個(gè)人》，學(xué)生就會(huì)模仿范文“在我記憶里的腦海里，有曾幫助過(guò)我的人;有曾教育過(guò)我的人;有曾指點(diǎn)過(guò)我的人;他們?cè)谖业哪X海里留下深深的印記，而有一個(gè)人最讓我敬佩，她就我的……”。這就是積極主動(dòng)運(yùn)用范文，學(xué)會(huì)范文式表達(dá)。

（二）仿寫(xiě)習(xí)作

這是很關(guān)鍵的一步，學(xué)生只有懂得作文是什么樣的，心里有底了，他們才會(huì)懂得怎么寫(xiě)作文。所以仿寫(xiě)習(xí)作也是初學(xué)習(xí)作很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在三年級(jí)初寫(xiě)習(xí)作時(shí)，我并不急于讓學(xué)生去創(chuàng)作，而是讓學(xué)生通過(guò)品讀精彩片段后讓學(xué)生仿寫(xiě)一段話(huà)，讓他們知道怎么寫(xiě)，從哪里入手。如仿寫(xiě)《貓》，三年級(jí)的學(xué)生第一次寫(xiě)喜歡的小動(dòng)物，他們雖然感到新奇，但大都只會(huì)東一句西一句地亂湊。所以我讓他們抓住貓的特點(diǎn)、貓的習(xí)性來(lái)寫(xiě)，還把班上同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作讀給學(xué)生們聽(tīng)，聽(tīng)別人眼中的貓的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生動(dòng)筆。學(xué)生們?yōu)榱藢?xiě)出與眾不同的小貓，有的把貓當(dāng)好朋友來(lái)寫(xiě)，有的把貓當(dāng)作“偵察兵”，還有的把貓的大白天睡懶覺(jué)的特性寫(xiě)出來(lái)，雖然他們對(duì)貓的印象就那幾句：“小貓很可愛(ài)，走路的樣子很小心。貓喜歡曬太陽(yáng)，還喜歡追著老鼠跑，高興不高興都會(huì)‘喵喵地叫……”但是學(xué)生能這樣描寫(xiě)貓已經(jīng)算是很會(huì)觀察、很會(huì)模仿了。

四、修改習(xí)作——變奏曲

學(xué)生的習(xí)作由模仿中學(xué)來(lái)，也是由修改中學(xué)來(lái)的。修改又分為教師修改、學(xué)生修改、自己修改三個(gè)環(huán)節(jié)。

剛剛接觸習(xí)作的學(xué)生太需要教師幫他們修改習(xí)作了。教師需要修改習(xí)作中的框架、主題、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。有條件的最好就是面批，面批習(xí)作最能提高學(xué)生對(duì)習(xí)作的認(rèn)知、對(duì)文字的感悟。

學(xué)生幫忙修改，我個(gè)人建議可以讓學(xué)生對(duì)某一篇習(xí)作進(jìn)行嘗試性的修改，并不贊同由學(xué)生代替教師修改。學(xué)生修改習(xí)作改什么？修改明顯錯(cuò)誤的詞句，修改錯(cuò)別字，修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這樣可以提高學(xué)生對(duì)文字的把握。學(xué)生之間自然也會(huì)更加認(rèn)真地挑別人的錯(cuò)誤，這樣更能互相促進(jìn)。

學(xué)生自己修改習(xí)作，這是必然的事。教師面批后學(xué)生自己修改習(xí)作。由草稿開(kāi)始修改，再抄正，抄正后可能還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生要自己再細(xì)致檢查后并修改，如此對(duì)初學(xué)習(xí)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)是真正能得到進(jìn)步的。

五、自由寫(xiě)作——小夜曲

當(dāng)學(xué)生有了一定的習(xí)作功底，懂得要表達(dá)自己內(nèi)心的想法、感受等之后，他們開(kāi)始用文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，他們會(huì)選擇自己喜歡的方式表達(dá)。有的學(xué)生可能喜歡寫(xiě)便條，一張一張地貼在墻上;有的學(xué)生喜歡用日記的形式記錄自己的內(nèi)心感受，在他們稚嫩的筆觸里我們可以看到學(xué)生的精彩而細(xì)膩的世界?！墩n標(biāo)》也提出了“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句”。學(xué)生開(kāi)始行云流水般地自由寫(xiě)作，他們會(huì)將學(xué)習(xí)與模仿相結(jié)合，將表象與內(nèi)心相結(jié)合，站在他們不成熟的觀點(diǎn)里美美享受著獨(dú)一無(wú)二的世界，這是屬于孩子的世界。有一個(gè)學(xué)生這樣自由書(shū)寫(xiě)：“我多希望有一天迷路了，在路上我會(huì)遇到白雪公主，她會(huì)給我講關(guān)于她的故事;在路上我會(huì)遇到賣(mài)火柴的小女孩，我會(huì)幫她一起賣(mài)火柴……在路上我再也不害怕了，因?yàn)橛兴齻冏髋悖钡綃寢屨业轿??！卑殡S著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生懂得內(nèi)心的想法要用一種方式表達(dá)出來(lái)，而習(xí)作就是一種最自然最便捷的表達(dá)方式。

這五個(gè)步驟相互促進(jìn)，并不是單一獨(dú)立的。所謂“摸著石頭過(guò)河”，在摸索中進(jìn)步，這也僅是我的一些不成熟的觀點(diǎn)。我們教學(xué)習(xí)作的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能自由地表達(dá)自己的內(nèi)心世界，達(dá)到個(gè)人身心的健康。習(xí)作的過(guò)程就是一種思維的過(guò)程，所以在農(nóng)村的習(xí)作教學(xué)中更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造一種自由、寬松、愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生的觀察力、思維、想象都得到不同程度的發(fā)展，使農(nóng)村的學(xué)生享受更好的、更美的文字帶來(lái)的喜悅與感動(dòng)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，提高學(xué)生寫(xiě)作能力不可一蹴而就，其途徑和方法數(shù)不勝數(shù)。我想，只要教師巧妙設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的習(xí)作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自由想象，開(kāi)啟學(xué)生塵封的心扉，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，那么學(xué)生作文就將天高云淡，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

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