于磊

摘要：語(yǔ)文和其它學(xué)科相比更偏向于主觀性，也更為抽象化一點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一科目對(duì)于興趣程度不同的學(xué)生，教學(xué)進(jìn)度也是參差不齊的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象，進(jìn)而這種現(xiàn)象就會(huì)影響到課堂的整體效率。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在各個(gè)教學(xué)階段中占據(jù)著基礎(chǔ)地位，而這種兩極分化的學(xué)習(xí)效果又極易出現(xiàn)在小學(xué)班級(jí)上，因此，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的我們就必須針對(duì)這一現(xiàn)象，找出行之有效的措施，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。此文就是本人結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和目前的一些教學(xué)現(xiàn)象，針對(duì)“如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率”這個(gè)問(wèn)題所提出的一些個(gè)人看法和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);提高措施;措施探討

針對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率這個(gè)問(wèn)題，我們必須不斷探究、不斷推進(jìn)，做好持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。本人在從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)了諸多減慢課堂教學(xué)效率的原因，比如：學(xué)生注意力不集中、習(xí)慣性差、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的倦怠心理等等，對(duì)于這些問(wèn)題，我們必須真正對(duì)待和分析，并且及時(shí)想出相應(yīng)的解決措施。那么具體應(yīng)該怎么做呢？這是一個(gè)相當(dāng)深入的思考，首先我們必須以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，只有找到了問(wèn)題的根本點(diǎn)，我們才能針對(duì)性的解決問(wèn)題;其次，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，用足夠的時(shí)間去督促學(xué)生完成一件事情，讓學(xué)生在長(zhǎng)期被動(dòng)的堅(jiān)持下，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1 正面引導(dǎo)，提起興趣

興趣和工作的結(jié)合就是人們夢(mèng)寐以求的事業(yè)，如果把這個(gè)觀念引入到學(xué)生的課堂教學(xué)中，也是同樣適用的，對(duì)于人類(lèi)而言，興趣永遠(yuǎn)是人們的主動(dòng)干一件事情的動(dòng)力之源，這一點(diǎn)是無(wú)可厚非的。那么究竟如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中把握學(xué)生的興趣呢？這個(gè)問(wèn)題的答案卻是多元化的，需要教學(xué)設(shè)備的輔助、教師的創(chuàng)新思維、知識(shí)的靈活運(yùn)用等等。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一課《大青樹(shù)下的小學(xué)》這一課時(shí)，教師可以借助多媒體熒幕給學(xué)生展示中國(guó)不同民族的服飾特征，讓學(xué)生從視覺(jué)上面去感知少數(shù)民族給人的第一印象，在此期間，教師可以選擇一些特色比較明顯的圖片讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)和解答，這個(gè)辨認(rèn)和解答的過(guò)程就是學(xué)生的課堂思考過(guò)程;另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容的同時(shí)，可以指引學(xué)生對(duì)自己校園的觀察，以校園為中心展開(kāi)課堂討論，讓學(xué)生用課文中的方式描述自己正在讀書(shū)的這所校園的具體模樣，并以此為家庭作業(yè)來(lái)完成一次日記型的寫(xiě)作小練筆。

2 長(zhǎng)期督促.培養(yǎng)習(xí)慣

科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，最少需要兩個(gè)星期的培養(yǎng)時(shí)間。在小學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是一個(gè)極其漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就需要教師對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期引導(dǎo)與督促。具體應(yīng)該怎樣行動(dòng)呢？這個(gè)答案也是多樣的。除了課內(nèi)必修的知識(shí)以外，教師可以把知識(shí)延伸到課外，比如每天積累一組成語(yǔ)，每天背誦一首古詩(shī)，優(yōu)美句子摘錄等，這些都可以進(jìn)行長(zhǎng)期的督促指導(dǎo);此外，還可以監(jiān)督學(xué)生的課下讀書(shū)和預(yù)習(xí)方面的任務(wù)，一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)也會(huì)大大加快課堂的進(jìn)度，所以這也是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的一條捷徑。像以上學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的方法還有很多，例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《古詩(shī)三首》時(shí)，就可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課內(nèi)的三首古詩(shī)，這樣就可以騰出課堂時(shí)間來(lái)加深講解，讓學(xué)生更深入的理解古詩(shī)的內(nèi)涵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以把預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和積累作為三項(xiàng)基本要求去指引和督促學(xué)生，讓這些基本要求變成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 終身學(xué)習(xí).推陳出新

要想提高課堂教學(xué)效率，除了學(xué)生的自主鉆研外，還需要教師淵博的學(xué)識(shí)。要想成為學(xué)識(shí)淵博的教師，那就自然離不開(kāi)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，因此教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，從而確保教學(xué)知識(shí)和方法上的推陳出新。至于如何去學(xué)習(xí)，這些途徑也不是唯一的，教師可以根據(jù)自身需要進(jìn)行對(duì)知識(shí)的選取和運(yùn)用，例如在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第十課《爬山虎的腳》時(shí)，教師就需要提前學(xué)習(xí)相關(guān)的科普知識(shí)，可以利用圖書(shū)或者網(wǎng)絡(luò)渠道，去獲取課堂所需要的知識(shí)，再結(jié)合自身的理解，去把這些知識(shí)融匯到課堂中去，從而帶給學(xué)生一個(gè)全新的課堂感受。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我認(rèn)為提高小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)效率最直接有效的方法就是提起學(xué)生的興趣，人常說(shuō)興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓語(yǔ)文課堂效率真正達(dá)到質(zhì)的飛躍。所謂提起興趣也就是教師的正面引導(dǎo)，例如表?yè)P(yáng)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等方法，用最基礎(chǔ)的引導(dǎo)方式把學(xué)生引入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)，長(zhǎng)此以往就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，我們必須要以發(fā)展的眼光去看待教育工作，用辯證的方法去接受小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的新元素，因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容和方式具有與時(shí)俱進(jìn)的變化性。我們要想讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率達(dá)到持續(xù)上升的目的，就必須順應(yīng)它的變化和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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