【摘要】2018年，全國普通高校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示活動在廣西師范大學(xué)圓滿召開，筆者通過對此次技能大賽中“微課展示”這一環(huán)節(jié)所反映出來的問題進(jìn)行歸納，對問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合筆者自身的看法，對音樂師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】微課;教學(xué)技能;師范生

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、教學(xué)技能的內(nèi)涵

在我國基礎(chǔ)音樂教育中，課堂教學(xué)是主要的音樂教育形式。音樂師范生作為即將步入工作崗位的準(zhǔn)教師，除了要具備系統(tǒng)的專業(yè)知識外，還應(yīng)具備良好的教學(xué)技能。教學(xué)技能是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采取的一種極為常見、有效的教學(xué)活動方式，即在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用教與學(xué)的相關(guān)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的而選擇的教學(xué)方式，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教師教學(xué)能力具有十分重要的意義。

此次大賽中“微課展示”這個環(huán)節(jié)就能夠充分展示出學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中可能會遇見以及出現(xiàn)的錯誤與難題。各位專家、評委也對參賽選手各方面的展示做了全面的點(diǎn)評，相信對各位師范生的課堂實(shí)踐應(yīng)用能力有極大的幫助。這次比賽中“微課展示”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯“師范性”教學(xué)特點(diǎn)具有重要的意義。

二、“微課展示”活動中存在的問題

本次基本功大賽主要是為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展對于現(xiàn)如今教師的能力需求。筆者通過觀摩此次比賽，觀察選手在賽場上出現(xiàn)的一些問題，也從側(cè)面反映出如今高師教育在課堂教學(xué)中存在的一些不足。下面筆者主要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)基本功三個方面來談一談此次比賽中存在的問題。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)方面

1.課堂的可行性和預(yù)見性不足

在每節(jié)課開始之前，教師要徹底理解教材，把握課堂目標(biāo)，體會因材施教的重要性。個別參賽選手在設(shè)計(jì)教案時沒有充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)目標(biāo)制定不合理，過于強(qiáng)調(diào)理論性而忽略了教學(xué)的實(shí)踐性，預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容不符合實(shí)際，對于教學(xué)時間的把控也不到位。

2.參賽選手準(zhǔn)備不充分

教學(xué)的關(guān)鍵在于有目的、有計(jì)劃，在課堂教學(xué)開始之前教師需要做好十分充分的準(zhǔn)備，才能使整節(jié)課有條不紊地進(jìn)行。然而在本次比賽中，有些參賽選手還是準(zhǔn)備不充分，不夠熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，過于依賴教案，對課件運(yùn)用不太準(zhǔn)確，也使課堂教學(xué)效果大打折扣。

（二）教學(xué)實(shí)踐方面

1.導(dǎo)入不準(zhǔn)確

筆者認(rèn)為，精彩的導(dǎo)入是一堂課成功的一半，精彩的導(dǎo)入會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主地參與到課堂音樂學(xué)習(xí)中去。一些參賽選手的課堂導(dǎo)入，沒有以舊知識作為出發(fā)點(diǎn)展開新知識的學(xué)習(xí);有些沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征以及學(xué)情選擇導(dǎo)入方式，缺少新穎性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理

實(shí)際教學(xué)應(yīng)該圍繞整堂課的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，針對學(xué)生的實(shí)際情況、適應(yīng)不同年齡學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律是關(guān)鍵。有些參賽者教學(xué)思路不夠清晰，不利于學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu);有些忽略了師生互動的設(shè)計(jì)，問題缺乏新穎性，沒有激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散等問題。

（三）教學(xué)基本功不扎實(shí)

1.板書不規(guī)范

板書規(guī)范整潔是教師必備的技能，設(shè)計(jì)合理的板書能使學(xué)生獲得較完整清晰的知識信息，層次清晰且具有系統(tǒng)性的板書對教學(xué)效果有事半功倍的效果。個別參賽選手的板書條理不清，教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出;有的板書不分主次，沒有與教學(xué)步驟相吻合;還有的干脆用多媒體課件代替板書。

2.教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確

在課堂教學(xué)中，使用準(zhǔn)確的教學(xué)語言是很重要的，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考、理解。教學(xué)語言內(nèi)容應(yīng)該準(zhǔn)確科學(xué)，語句簡單易懂并且富含一定的哲理。大部分的參賽選手普通話較標(biāo)準(zhǔn)流利，但不能正確使用專業(yè)術(shù)語;有些師范生教學(xué)語調(diào)過于平淡，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，影響教學(xué)效果。

三、“微課展示”比賽中存在問題的原因分析

（一）課堂教學(xué)監(jiān)控力度不夠，課程設(shè)置有待完善

在課堂教學(xué)中，教學(xué)監(jiān)控能力也是教師應(yīng)具備的一項(xiàng)技能，在學(xué)習(xí)過程中教師與學(xué)生應(yīng)產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)，打造輕松的教學(xué)環(huán)境。師范生的教學(xué)技能是為了滿足和適應(yīng)教學(xué)工作需要，是師范生由學(xué)生角色向教師轉(zhuǎn)化的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。然而，學(xué)校設(shè)置教師教育專業(yè)類課程較少，學(xué)時安排不夠，實(shí)際操作時間不足。

（二）學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容分析能力不足，教學(xué)反思缺失

很多師范生僅僅從教科書上選擇授課內(nèi)容，沒有結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)地整合教材內(nèi)容，不能準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，對課后反思沒有引起足夠重視，不能及時分析問題的原因，缺乏正確的反思態(tài)度和科學(xué)的反思方法，沒有做到科學(xué)全面地總結(jié)反思自己的課堂教學(xué)問題。

四、師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的有效途徑

教學(xué)技能對于師范生來說是必不可少的，針對此次微課展示中參賽者在教學(xué)技能培養(yǎng)中存在的問題和不足，高師教育的培養(yǎng)應(yīng)怎么有效進(jìn)行、師范生如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，筆者提出幾點(diǎn)自己的思考。

（一）優(yōu)化教師教育類課程設(shè)置

教師教育類課程是實(shí)現(xiàn)師資培養(yǎng)的重要支撐，也是師范生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的重要來源。各高校應(yīng)合理設(shè)置實(shí)踐類課程與理論類課程的比重，開設(shè)中小學(xué)教學(xué)案例與評析、教材研究與教學(xué)設(shè)計(jì)、教師專業(yè)技能培訓(xùn)等課程，還應(yīng)通過各種課堂實(shí)踐訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生對教材掌握的熟練程度以及分析能力，使教學(xué)實(shí)踐能力大大提高。

（二）加強(qiáng)師范生自主訓(xùn)練

思想教育的加強(qiáng)也是各高校應(yīng)注意的方面，通過各種方式讓師范生理解教學(xué)技能的內(nèi)涵，為學(xué)生開展自主訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)積極開展教學(xué)觀摩、微格展示等有針對性的活動，以此加強(qiáng)學(xué)生自主訓(xùn)練的能力。

總之，此次微課比賽著重考察了參賽者個人的整體能力，從對教材的理解程度、對現(xiàn)代教學(xué)手段的掌握情況、課堂的掌控能力到個人書寫能力等方面體現(xiàn)了個人的實(shí)際教學(xué)技能，同時也反映出高師教育應(yīng)該高度重視教學(xué)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能相結(jié)合，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教的目的。這次基本功展示對于優(yōu)化高校音樂教育專業(yè)改革，全面提升音樂教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)能力等方面，必將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

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作者簡介：董力緯（1995—），女，安徽阜陽人，廣西師范大學(xué)2017級音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)碩士研究生，研究方向：音樂教育。