張滿

摘要：人工智能是繼大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)之后的又一次顛覆性技術(shù)革命，通過(guò)研究計(jì)算機(jī)模擬人的思維過(guò)程和智能行為，實(shí)現(xiàn)更高層次的應(yīng)用。為了培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的高層次人才，緊跟大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的步伐，將人工智能引入到高等院校的教學(xué)中成為未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文探討了人工智能對(duì)與時(shí)俱進(jìn)的“混合教學(xué)模式”的積極影響，提出了利用人工智能培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的措施和建議。

關(guān)鍵詞：人工智能;人才培養(yǎng);混合教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：TP311? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）22-0205-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

新一輪人工智能浪潮正在全球興起，世界各國(guó)不斷加大對(duì)人工智能人才的集聚和爭(zhēng)奪力度。我國(guó)國(guó)務(wù)院在2017年印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》。“人工智能”最早于1956年美國(guó)學(xué)者麥卡錫在美國(guó)達(dá)特茅斯大學(xué)舉辦的學(xué)術(shù)研討會(huì)上提出的，標(biāo)志了人工智能新興學(xué)科的正式誕生。人工智能的終極目標(biāo)是讓機(jī)器能像人類一樣學(xué)習(xí)、理解和思考，使計(jì)算機(jī)模擬人類的智能，因此，涉及的研究領(lǐng)域包括：人類語(yǔ)言處理、模式識(shí)別、圖像識(shí)別、機(jī)器學(xué)習(xí)、機(jī)器視覺(jué)和智能控制等等。每一個(gè)領(lǐng)域都可以獨(dú)立發(fā)展出一個(gè)學(xué)科，并在所對(duì)應(yīng)的領(lǐng)域都具有重要的革新應(yīng)用。目前世界各國(guó)都在加快發(fā)展人工智能方面的教育工作，培養(yǎng)人工智能領(lǐng)域的高端人才。但人工智能在新時(shí)代的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面也收到越來(lái)越多的重視，在改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)教學(xué)改革方面將會(huì)起到積極作用，尤其是在將多種教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化整合的新興“混合式教學(xué)”模式中。

1 “混合式教學(xué)”新模式

“混合式教學(xué)”（Blended Teaching）教育模式是2007年何克抗教授在第七屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)上首次正式倡導(dǎo)的概念，核心內(nèi)容是將信息化技術(shù)和現(xiàn)有的教學(xué)模式相結(jié)合，發(fā)展出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的數(shù)字化教學(xué)新模式，這同時(shí)也是國(guó)際教育技術(shù)未來(lái)發(fā)展的新方向。混合教學(xué)模式主張基于最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、多媒體等信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的面授方式和網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、獨(dú)立、探究、合作的新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)的 “教師面授為中心”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足飛速發(fā)展的時(shí)代對(duì)高端人才培養(yǎng)的需求，大數(shù)據(jù)提供了海量的資料和信息，迫使教師和學(xué)生必須放棄舊的思維方式，打破空間界限，采用不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，從不同渠道獲取更多的有用的知識(shí)?！盎旌鲜浇虒W(xué)”模式充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了社會(huì)對(duì)高層次知識(shí)復(fù)合型人才的需求。

2 人工智能對(duì)“混合式教學(xué)”的影響

作為一項(xiàng)人類智能創(chuàng)造的技術(shù)，人工智能不僅對(duì)人類的生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生了顛覆性的影響，更是深度嵌入到社會(huì)結(jié)構(gòu)和關(guān)系中，突破了科技在社會(huì)中的被動(dòng)使用的地位，構(gòu)建了人類“智慧”的新型人機(jī)相互嵌入的創(chuàng)新模式。尤其是在知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，機(jī)器學(xué)習(xí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了以自我學(xué)習(xí)為特征的知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新，最具代表性的實(shí)例就是2016年3月，美國(guó)Deepmind研發(fā)的人工智能機(jī)器人AlphaGo以4：1的成績(jī)擊敗了世界圍棋冠軍李世石。因此，人工智能對(duì)人類社會(huì)的主動(dòng)介入對(duì)原有的知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，深入了影響了融合計(jì)算機(jī)教學(xué)的“混合式教學(xué)”模式。

（1）知識(shí)學(xué)習(xí)的主客體發(fā)生變化。現(xiàn)有的“混合式教學(xué)”式在計(jì)算機(jī)的輔助下，學(xué)生作為主體主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，知識(shí)作為客體被學(xué)習(xí)和傳授。而人工智能的自我學(xué)習(xí)能力正在改變知識(shí)客體的被動(dòng)狀態(tài)，以“主動(dòng)”的方式介入到主體學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中。比如IBM為早期兒童教育開發(fā)的學(xué)習(xí)電腦，通過(guò)個(gè)性化的為每個(gè)兒童設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)單詞，成為孩子們的“第二老師”，甚至比專業(yè)的幼教老師表現(xiàn)更好。雖然這種設(shè)備被稱為“輔助人類的產(chǎn)品”，但是否未來(lái)學(xué)習(xí)機(jī)器人會(huì)取代幼教老師的工作呢？

（2）學(xué)習(xí)空間發(fā)生變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)校和家庭一直是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的主要場(chǎng)所。學(xué)生的思維模式和文化技能深受自然環(huán)境、家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境等真實(shí)場(chǎng)景和空間的影響。隨著人工智能的發(fā)展，機(jī)器視覺(jué)和虛擬現(xiàn)實(shí)擊碎的發(fā)展，人類學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力提升的真實(shí)空間和場(chǎng)景將會(huì)被打破，機(jī)器虛擬出來(lái)的場(chǎng)景會(huì)替代真實(shí)的環(huán)境，比如在飛行員的訓(xùn)練中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)會(huì)模擬中不同場(chǎng)景的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，用于訓(xùn)練飛行員適應(yīng)不同作戰(zhàn)環(huán)境的能力。在課堂上，虛擬現(xiàn)實(shí)會(huì)模擬出具體的知識(shí)場(chǎng)景和技能使用場(chǎng)景，讓難以理解的抽象內(nèi)容變得更生動(dòng)具體，幫助學(xué)生更好的理解和應(yīng)用知識(shí)。未來(lái)，學(xué)校場(chǎng)景和教師的介入都將被弱化，“混合式教學(xué)”模式會(huì)進(jìn)一步發(fā)展為“人-機(jī)-人”的協(xié)同模式。

（3）人類學(xué)習(xí)和創(chuàng)新對(duì)機(jī)器的依賴性增強(qiáng)。現(xiàn)有的“混合式教學(xué)”模式是利用計(jì)算機(jī)作為輔助使用，人依然是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的主導(dǎo)，人類的主觀能動(dòng)性仍然貫穿于整個(gè)知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新過(guò)程中。但是人工智能的出現(xiàn)將會(huì)在一定程度上弱化人在創(chuàng)新中的主體地位，未來(lái)是否會(huì)取代人類的角色也成了科學(xué)領(lǐng)域爭(zhēng)論的熱門話題。但隨著人工智能在創(chuàng)新領(lǐng)域的應(yīng)用，知識(shí)創(chuàng)新的方法和效率確實(shí)發(fā)生了顛覆性的變化。比如人工智能可以創(chuàng)作出不亞于大師的鋼琴曲和詩(shī)歌。依賴于大數(shù)據(jù)的處理和高速?gòu)?fù)雜的運(yùn)算能力，人工智能嚴(yán)重威脅著人類的主體地位，在知識(shí)創(chuàng)新和未知探索中占據(jù)了重要角色，使人類創(chuàng)造知識(shí)的效率和結(jié)果越來(lái)越依賴于它。

3 應(yīng)對(duì)措施和建議

為了更好地利用人工智能提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更高層次的創(chuàng)新型人才，針對(duì)上述的影響，本文提出了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施和建議。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。創(chuàng)新的本質(zhì)是人類探索未知的領(lǐng)域并加以利用進(jìn)行再創(chuàng)造。而對(duì)創(chuàng)新的教育是人類適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要形式。人工智能對(duì)人類教育的介入是必然趨勢(shì)，但對(duì)人類學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的要求越來(lái)越高?，F(xiàn)有的教育不僅要傳授學(xué)生更多的知識(shí)和技能，更需要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)探索和思考未知領(lǐng)域的方法。無(wú)論人工智能如何挑戰(zhàn)學(xué)院式的教學(xué)模式，它始終是人類利用的一種工具，只不過(guò)這種工具具有一些類人的智慧。米德認(rèn)為，應(yīng)該把全部的教育努力傾注在訓(xùn)練學(xué)生的選擇能力上。因此，教師的培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)也是應(yīng)該放在文化的傳遞和構(gòu)建過(guò)程上，通過(guò)內(nèi)化文化和塑造人格實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的創(chuàng)新教育。因此，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維，以開放包容的心態(tài)接受人工智能，將其和現(xiàn)有的“混合式教學(xué)”模式相融合，充分利用其優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更高層次的人才。

（2）積極主動(dòng)，把握正確方向。隨著人工智能在知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)造中的強(qiáng)勢(shì)介入，人類在知識(shí)創(chuàng)新中的主體地位發(fā)生動(dòng)搖。人工智能為知識(shí)創(chuàng)新提供了多重可能性，但是如何選擇最合適的路徑，如何選擇正確的方向仍然是人類做出最終的選擇。所謂“正確的方向比努力更重要”，人類必須抓住主動(dòng)控制權(quán)，把握正確的探索方向，這是創(chuàng)新的真正難題。高校教育也是如此，人工智能可以解決教學(xué)中的重復(fù)、冗雜和枯燥的資料收集、整合和傳播的工作，也可以提出很多教學(xué)方案，人工智能不僅影響著創(chuàng)新的思維和過(guò)程，更是在人機(jī)交互的過(guò)程中影響人的思考和行為。但是在塑造學(xué)生的文化素養(yǎng)和人格方面，教師仍然承擔(dān)主要責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

（3）建立人才培養(yǎng)新機(jī)制。新時(shí)代高層次人才必須具備創(chuàng)新的能力。而創(chuàng)新要求主體必須善于觀察，充滿好奇，并積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。但是，我國(guó)高等教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然是以分?jǐn)?shù)為主要內(nèi)容，這就導(dǎo)致了學(xué)生喪失了對(duì)未知新世界的好奇心和探索精神，這必然不能適應(yīng)人工智能時(shí)代的要求。無(wú)論是從學(xué)習(xí)效率還是從知識(shí)的獲取方面，人工智能都遠(yuǎn)高于人類，從這方面來(lái)說(shuō)，如果人類不改變思維，不改變功利性的評(píng)價(jià)機(jī)制，那人工智能必然會(huì)趕超人類，引發(fā)恐慌。因此，新的教育模式和評(píng)價(jià)機(jī)制必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索未知的領(lǐng)域，不怕困難，不求短期利益，在有難度有挑戰(zhàn)的領(lǐng)域開啟探索之旅。只有這樣才能在人工智能的挑戰(zhàn)下占據(jù)主導(dǎo)地位，以“主人”的姿態(tài)指揮和使用人工智能實(shí)現(xiàn)美好生活。

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