江歸安

摘要：C++程序設(shè)計這門課程對學(xué)生來說具有重要的意義，它可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，分析問題解決問題的能力，是學(xué)習(xí)計算機(jī)知識中關(guān)鍵的一環(huán)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這門課程有兩極分化的現(xiàn)象，一類非常感興趣，上手快，喜歡編程，一類覺得課程非常難，無法趕上教學(xué)進(jìn)度，對編程感到困惑。針對這種情況，提出一種“互幫互帶三人組”的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主觀能動性，突出程序設(shè)計能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)算法而不是語法。經(jīng)過教學(xué)實踐證明，該方法大幅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，成績明顯得到了提升，達(dá)到了事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;互幫互帶;程序設(shè)計

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）22-0128-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 引言

C++程序設(shè)計課程是國內(nèi)外高校計算機(jī)及信息類等相關(guān)專業(yè)廣泛開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，理工科專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)該課程，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析程序、設(shè)計程序的能力，使學(xué)生掌握計算機(jī)求解問題的策略，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。C++語言作為C語言的擴(kuò)展，兼有面向過程和面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計，同時又是軟件開發(fā)的直接工具，學(xué)好C++程序設(shè)計不但可以幫助學(xué)生通過全國計算機(jī)等級考試，還可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，編程能力是當(dāng)今大學(xué)生必不可少的需掌握的能力。

2 教學(xué)現(xiàn)狀

C++語言語法要求嚴(yán)格，某個標(biāo)點符號或者字母錯了程序都無法正常運行，對細(xì)節(jié)要求非常高，這造成了學(xué)生剛接觸時容易出錯，學(xué)習(xí)信心遭到打擊。有些學(xué)生缺乏自我探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依賴?yán)蠋熃鉀Q問題，有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，有畏難情緒，上課不認(rèn)真聽講，結(jié)果導(dǎo)致惡性循環(huán)，對學(xué)習(xí)失去了信心，有些學(xué)生覺得學(xué)了C++語言沒有實際用處，缺乏學(xué)習(xí)動力。從客觀方面看，C++這門課程比較抽象，在講解語句語法等細(xì)節(jié)時，讓人感到枯燥難學(xué)，知識點比較多，不易熟記等。

目前，我校對C++程序設(shè)計還是以講授為主，配以多媒體幻燈片展示知識要點，另外就是有實踐實驗課時，每章都會安排至少一次的上機(jī)操作課，以學(xué)生為主，教師為輔。學(xué)生的興趣對教師有很大的影響，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，教師上課感覺費勁，沒有成就感，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難改變這種現(xiàn)狀。筆者注意到有少部分同學(xué)對編程感興趣，接受能力強(qiáng)，在課堂上表現(xiàn)積極，大部分學(xué)生無論是理論課還是實踐上機(jī)操作，都感到難學(xué)，出現(xiàn)抄襲作業(yè)，抄襲實驗，死記硬背程序代碼等現(xiàn)象，不會弄懂和舉一反三。

3 存在問題

課程教學(xué)存在的主要問題：

（1） 教學(xué)手段單一，教學(xué)方法陳舊老套。單純的課堂教學(xué)方式只能傳授課本基本知識，但無法教會學(xué)生編程思想和利用計算機(jī)解決問題的能力，編程的思路可以多種多樣，一個人很難想出多種方法，且不知道其他人的思路，不能進(jìn)行對比尋找最優(yōu)路徑。

（2） 課程教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)。目前大部分教材主要是通過幻燈片講解程序設(shè)計概念和語法設(shè)計程序，很少講解程序設(shè)計的思路、方法和技巧，教師照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生不知如何設(shè)計程序，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

（3） 課程教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時不足，程序設(shè)計需花費大量時間。教師不可能面面俱到，只能挑選一兩個典型例子進(jìn)行講解，沒有時間也無法監(jiān)督學(xué)生程序設(shè)計的全過程，從而不能鍛煉他們的設(shè)計思想，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒而不是主動思考解決辦法。

（4） 實踐教學(xué)學(xué)時和空間受到限制，學(xué)生的實踐能力無法得到充分的鍛煉和提升。班級人數(shù)多，教師難以一一輔導(dǎo)，經(jīng)常出現(xiàn)缺課逃課，人在心不在等現(xiàn)象，造成學(xué)生的實際編程能力并沒有進(jìn)步。

（5） 學(xué)生的能力參差不齊，有少部分同學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，容易接受新觀念，喜歡計算機(jī)相關(guān)的知識。但大部分同學(xué)只是應(yīng)付，無法學(xué)進(jìn)去，等靠依賴別人，自主性較差。

4 教學(xué)改革

計算機(jī)科學(xué)中最核心的三大思想分別為“0”“1”思維、“程序”思維和“遞歸”思維。對于解決實際問題的程序設(shè)計，在教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生運用計算機(jī)科學(xué)中最核心的三大思想來建立數(shù)學(xué)模型，從而讓學(xué)生掌握設(shè)計程序的思路和方法。針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，筆者對C++程序設(shè)計課程進(jìn)行教學(xué)改革探索，突出程序設(shè)計，強(qiáng)調(diào)算法而不是語法。立足于教學(xué)大綱，突出編程能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)與研究能力，提出一種“互幫互帶三人組”的教學(xué)模式，收到了較好的效果。

具體方案是：通過一段時間觀察，將班上學(xué)生分為兩類。A類為學(xué)習(xí)用心、感興趣成績較好的同學(xué)，B類為其余的同學(xué)。一個班A類和B類的比例大概是1：2的關(guān)系，把全班分成若干個3人小組，每組由1個A類同學(xué)和2個B類同學(xué)組成。這樣搭配有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取心，每個小組形成競爭，使得他們爭先恐后，同時“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，在實踐課時三人小組在一起探討問題、設(shè)計程序，這樣避免了有些同學(xué)對編程不知所以、無所適從的現(xiàn)象，增加了A類同學(xué)的積極性，培養(yǎng)了同學(xué)之間的感情。在課后時間，經(jīng)常鼓勵小組成員可以聚在一起討論思路，交流想法，提出最合適的方案解決問題，互相幫助，互相監(jiān)督。經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試，學(xué)生在C++程序設(shè)計課程上花費的時間顯著增加，學(xué)習(xí)興趣和熱情明顯增加，B類同學(xué)的成績得到了較大提升，最重要的是學(xué)生的實際編程能力得到了充分鍛煉和提高，使他們不再覺得編程難、枯燥無趣，也不抱著功利的心態(tài)學(xué)習(xí)這門課程，在邏輯思維程序思想上有了切實的感受，這對學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程會有很大的幫助。

5 結(jié)論

本文簡單分析了C++程序設(shè)計課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，針對于此進(jìn)行了教學(xué)改革探索，本著最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生實踐操作和編程能力，提升創(chuàng)新開拓能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量的目的，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，提出一種“互幫互帶三人組”的教學(xué)模式，經(jīng)過實際嘗試，改善了教學(xué)中存在的問題，收獲了良好的效果。

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【通聯(lián)編輯：王力】