馬春香

摘 要 數(shù)學(xué)高深莫測，又枯燥乏味，學(xué)生很容易因畏難而厭學(xué)，所以，要想方設(shè)法地讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)設(shè)情境 提供平臺 體驗(yàn)成功 走進(jìn)奧秘

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)學(xué)科可謂是既源遠(yuǎn)流長，又博大精深，既高度抽象概括，又應(yīng)用廣泛。它的廣泛應(yīng)用，讓我們的生活時(shí)刻離不開它，讓我們的知識于不斷攻破中沉淀積累?？墒牵雽W(xué)好這神奇莫測，又略顯枯燥乏味的學(xué)科，并不是一件十分容易的事。在小學(xué)階段，教師的主導(dǎo)引領(lǐng)稍有不慎或疏忽，學(xué)生便會因畏難，而反感甚至厭學(xué)，從而潛能挖掘無從下手，成績一落千丈。所以，我們必須想方設(shè)法地讓學(xué)生，從心底里喜歡上數(shù)學(xué)。回顧多年的第一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面去著手實(shí)踐：

1創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)課堂活起來

情境的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，并非專屬于形象生動的語文課堂，抽象創(chuàng)新的數(shù)學(xué)課堂也同樣適用。因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性極強(qiáng)，要想讓學(xué)生不畏難不退縮，就更需要老師的形象化引領(lǐng)和點(diǎn)撥，所以，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂鮮活生動起來。例如：我在教學(xué)“雞兔同籠”這個(gè)令歷屆學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向的問題時(shí)，先多媒體展示實(shí)際生活場景：農(nóng)民伯伯家中雞兔同籠飼養(yǎng)，數(shù)一數(shù)籠中雞兔數(shù)量，頭和腿的數(shù)量，形象記憶每只雞、兔腿數(shù)的不同。然后，趁機(jī)拋出本課所需解決的題目要求，根據(jù)頭和腿的總計(jì)數(shù)量，正確算出籠中雞和兔的只數(shù)。為了化難為易和形象具體，我播放另一視頻，實(shí)際觀看經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)民伯伯，是怎樣思考和解決這個(gè)難題的。然后，讓學(xué)生根據(jù)我的正確引領(lǐng)，和農(nóng)民伯伯的敘述操作，小組合作討論和交流，將語言呈現(xiàn)的操作方法，轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)算式或方程。這樣一來，學(xué)生在活靈活現(xiàn)的實(shí)際生活場景里，充分感受到鮮活具體的知識運(yùn)用，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了探知欲望，使其不由自主地參與到教學(xué)活動中去，課堂教學(xué)也就活起來了。

2提供平臺，讓數(shù)學(xué)課堂動起來

為了每位學(xué)生的創(chuàng)造思維，都得到獨(dú)特的個(gè)性發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)課堂必須動起來，這也就需要面向全體學(xué)生，去提供合作競爭的平臺。為此教師要根據(jù)本班學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特征和素養(yǎng)強(qiáng)項(xiàng)等，確定最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)策略。同時(shí)，還要改變傳統(tǒng)的、沉悶的、單一的、滿堂灌的填鴨式教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其主動地參與教學(xué)活動，師生互動和合作渾然天成。例如：在講解搭配問題時(shí)，為了不遺漏或重復(fù)搭配方法，快速探求到解決捷徑，我利用多媒體演示大象國王帶領(lǐng)小猴子、小狗熊、小松鼠、小老虎、小獅子、小野兔、小熊貓、小犀牛外出游玩時(shí)，不同場景里的各種動態(tài)搭配，如出發(fā)前服裝的上下搭配、游玩中租船的結(jié)組搭配、用餐中水果的拼盤搭配等，之后讓學(xué)生分組扮演這些小動物，回顧模仿視頻中的場景，每個(gè)人都在玩中學(xué)、學(xué)中玩，快速探求和掌握了搭配方法。這樣動起來的課堂，不但將死氣沉沉的搭配問題，生機(jī)勃勃地演示出來不說，還利于學(xué)生的合作探究、理解創(chuàng)新和加深記憶。

3體驗(yàn)成功，讓數(shù)學(xué)課堂美起來

在數(shù)學(xué)課堂上，每位學(xué)生若能不時(shí)的快樂著，經(jīng)常獲得成功的愉悅體驗(yàn)，他們就會樂此不疲地遨游于這個(gè)神奇的知識海洋。例如：在復(fù)習(xí)鞏固2、3、5的倍數(shù)特征時(shí)，我設(shè)計(jì)不同層次的探究問題，難度循序漸進(jìn)地螺旋遞升，這樣就可以照顧到水平各異的全班學(xué)生，讓每個(gè)人在課堂上都能獲得成功的喜悅。我先讓學(xué)生分別回顧2、3、5的倍數(shù)特征，并把給出的卡片數(shù)字快速分類整理。然后再引導(dǎo)他們觀察分析、總結(jié)歸納既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征，并讓多個(gè)學(xué)生口頭舉例說明，以此加深理解和記憶。最后，我又讓學(xué)生觀察思考、概括梳理出同時(shí)是2、3、5的倍數(shù)的特征，同時(shí)更要引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)例來牢記這個(gè)特征。如此這樣的一系列問題設(shè)計(jì)，難度逐漸不斷攀升，一路地思考探究下來，不同差異的層次學(xué)生，都能獲得成功的快樂，美滋滋的心理一爆棚，便可減輕或消除原來的畏難心理，于不知不覺間，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，徹底喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科。

4走進(jìn)奧秘，讓數(shù)學(xué)課堂神起來

數(shù)學(xué)老師更應(yīng)是個(gè)好導(dǎo)演，每一個(gè)預(yù)設(shè)問題里的高深?yuàn)W秘，被學(xué)生披荊斬棘地逐層攻破和瓦解，發(fā)掘出其中的規(guī)律和變化，得出正確的答案，都能讓他們感受到數(shù)學(xué)課堂的神奇，從而每日翹首以待地盼望著數(shù)學(xué)課的到來，在日復(fù)一日地探究鉆研里，不斷積累和沉淀數(shù)學(xué)知識和能力素養(yǎng)，愈發(fā)不可收拾地貪戀起數(shù)學(xué)課堂。例如：在指導(dǎo)暑期生活中“陀螺里的數(shù)學(xué)奧秘”時(shí)，我也是讓學(xué)生自主探究，手工制作正方形、三角形、長方形、圓形陀螺，然后分別讓其旋轉(zhuǎn)起來，觀察、記錄旋轉(zhuǎn)特點(diǎn)和時(shí)間，并回答你發(fā)現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)起來的陀螺是什么樣子的，哪種轉(zhuǎn)的最快呢？最后再探究出，陀螺的旋轉(zhuǎn)都和什么因素有關(guān)。這樣的數(shù)學(xué)奧秘探究，孩子們玩得不亦樂乎，學(xué)得興致勃勃，真的是讓神奇充盈了他們的內(nèi)心，從而和奧秘結(jié)下了不解之緣，探究欲一瀉千里而銳不可當(dāng)。

總之，要想讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課堂必須別具一格而豐富多彩，必須活靈活現(xiàn)而奇妙紛呈！