江宇

摘 要 在我們的班級(jí)和身邊不會(huì)時(shí)間管理，做事拖拉，做事效率低的孩子大有人在，讓家長(zhǎng)、老師十分頭疼。那我們的家長(zhǎng)和老師該如何去對(duì)待他們，幫助他們呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是要信任孩子，引導(dǎo)孩子做時(shí)間的主人，家校合作，利用“時(shí)間的拍賣(mài)方式”的做法。

關(guān)鍵詞 信任 引導(dǎo) 合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G627.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“譚老師，我們班陳某某同學(xué)卷子做完沒(méi)有呀？”記得上學(xué)期期末考試一結(jié)束，我就迫不及待地詢(xún)問(wèn)我班的監(jiān)考老師。為什么我會(huì)如此著急呢？其實(shí)主要是平常我們班的陳某某同學(xué)有嚴(yán)重的拖延癥。不管課堂作業(yè)，家庭作業(yè)，甚至平常的測(cè)試他都最后一個(gè)做完，很多時(shí)候做不完，還需要放學(xué)留下了繼續(xù)做。其實(shí)他挺聰明的，凡是做了的題目，絕大多數(shù)都是正確的。多次和家長(zhǎng)溝通交流，家長(zhǎng)也很著急，我們也采取了很多辦法，有批評(píng)有鼓勵(lì)，最多管兩天，又打回原形，好像都無(wú)濟(jì)于事。有一次，他媽媽給他規(guī)定時(shí)間，他居然拒絕做作業(yè)，那天的家庭作業(yè)一個(gè)字都沒(méi)有寫(xiě)……每天催他的作業(yè)成了我最痛苦，最無(wú)奈的時(shí)刻，他的媽媽還要帶兩歲的小兒子，每天為他的作業(yè)也是身心疲憊。一學(xué)期結(jié)束了，家長(zhǎng)也希望他能認(rèn)真對(duì)待，考出一個(gè)好成績(jī)，當(dāng)然作為他的老師也有這樣的期望。所以才會(huì)有開(kāi)始的那一幕。

然而譚老師的回答當(dāng)我很意外，“這個(gè)孩子老早就做完了，還檢查啦！”不會(huì)吧，這也太出乎我的意料了?！斑@孩子考試的時(shí)候從筆袋里取出一張紙條，擺在面前…… ”“什么，他抄答案？哪來(lái)的答案？”沒(méi)等譚老師說(shuō)完，我忍不住插話(huà)了。譚老師神秘地笑笑“你還是自己去看看紙條吧！”我走到孩子面前，他怯生生地拿出一張小長(zhǎng)方形的用卡紙寫(xiě)的紙條，上面工工整整地寫(xiě)著“寶貝，請(qǐng)你一定要認(rèn)真做完期末試卷，你能做到的對(duì)吧？爸爸相信你”只見(jiàn)‘相信你幾個(gè)字下邊用紅筆畫(huà)了雙重波浪線(xiàn)。瞬間，我似乎明白了，是什么起了作用。對(duì)，信任比鼓勵(lì)更重！

其實(shí)，在我們的班級(jí)和身邊不會(huì)時(shí)間管理，做事拖拉，做事效率低的孩子大有人在，讓大家十分頭疼。那我們的家長(zhǎng)和老師該如何去對(duì)待他們，幫助他們呢？我覺(jué)得以上案例給了我很大啟發(fā)。

1信任孩子

就如我之前談到的陳某某爸爸的做法，我們對(duì)孩子多說(shuō)“我相信你”。改善評(píng)價(jià)角度，少說(shuō)“慢”：家長(zhǎng)要有意識(shí)地表?yè)P(yáng)孩子“你可以快起來(lái)”。信任能讓內(nèi)在的潛能激發(fā)出來(lái)，從而發(fā)展處信心和能力，信任能讓人們更愿意呈現(xiàn)出美好之處，從而發(fā)展處美好的品質(zhì)，信任能帶來(lái)放松和堅(jiān)定的感覺(jué)，從而活出從容自在的人生。父母從小給與孩子充分的信任，孩子就會(huì)發(fā)展出這些能力和品質(zhì)，得以體驗(yàn)內(nèi)心的自在和快樂(lè)。情商專(zhuān)家分析：信任孩子的能力能夠激發(fā)孩子的內(nèi)在力量。我們都要這樣的感覺(jué)，當(dāng)感到被充分信任時(shí)，渾身上下會(huì)充滿(mǎn)力量，有很強(qiáng)的動(dòng)力去主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的辦法，而且相當(dāng)自信。孩子更是如此。

2引導(dǎo)孩子做時(shí)間的主人

成人許多時(shí)候忽略了非常重要的一點(diǎn)：盡管孩子尚未形成成熟的、社會(huì)化的時(shí)間觀念，但他們對(duì)時(shí)間的意義有著自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，比如相較于完成作業(yè)單，他們覺(jué)得做游戲是一件更有意義的事情。所以，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，讓他們意識(shí)到管理時(shí)間不是為了家長(zhǎng)、教師的要求，也不是為了敷衍工作、爭(zhēng)取游戲時(shí)間，而是為了讓自己更快樂(lè)地投入到自己想做的事中。因此，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子制定時(shí)間計(jì)劃，羅列每天想做的事情、每件事情要占用的時(shí)間等。由于計(jì)劃是由自己制訂、自己做主的，孩子往往能夠積極主動(dòng)地執(zhí)行。同時(shí)，家長(zhǎng)要有意識(shí)地提醒孩子關(guān)注時(shí)間：“現(xiàn)在幾點(diǎn)啦？按照你的計(jì)劃，接下來(lái)要做什么呀？”這就好像有了一個(gè)無(wú)形的指揮棒，時(shí)刻喚醒孩子的內(nèi)在節(jié)奏，讓孩子漸漸學(xué)會(huì)管理時(shí)間，珍惜時(shí)間，形成穩(wěn)定的時(shí)間觀念。

3讀半小時(shí)書(shū)不如讀二十五分鐘書(shū)

要讓孩子能夠耐得住長(zhǎng)時(shí)間做功課的方法之一，是一種叫做“時(shí)間的拍賣(mài)方式”的做法。

如果你想要孩子做“半小時(shí)”功課，那么就把這“半小時(shí)”時(shí)間稍微縮短，指定他們做“二十五分鐘”。事實(shí)上，這五分鐘不算多，但是在心理上，卻有好幾倍差別的效果。也就是說(shuō)你叫他做“半小時(shí)”，和做“二十五分鐘”的功課，感覺(jué)上的負(fù)擔(dān)，后者要比前者減輕好幾倍呢！

猛一看，這好象是在騙小孩，但效果的發(fā)揮，并不是基于“小孩才會(huì)上當(dāng)”等玩笑式的理由，其實(shí)我們大人也一樣。就像百貨公司大拍賣(mài)時(shí)，兩千元的東西，如果改成一千九百元時(shí)，顧客就覺(jué)得便宜多了，而立刻買(mǎi)下來(lái)。這心理是完全一樣的。

半鐘頭的做功課時(shí)間，如果孩子“不肯買(mǎi)帳”，那么就“降價(jià)”變成二十五分鐘，好象“便宜了”，于是孩子欣然接受，“買(mǎi)”了做功課的時(shí)間，這就是為什么“時(shí)間的拍賣(mài)方式”有效的理由。

4家校合作促教育效果倍增

父母和教師作為孩子成長(zhǎng)中的重要他人，在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。家校合作不只是讓家長(zhǎng)、學(xué)校與教師承擔(dān)起各自的教育職責(zé)，更要形成合力，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，密切配合，實(shí)現(xiàn)教育效果最大化。

父母是孩子成長(zhǎng)的第一任老師，他們既是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)者，也是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，在培養(yǎng)孩子時(shí)間觀念的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。父母可以通過(guò)與孩子商定某項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間、完成某項(xiàng)任務(wù)的期限;在生活中父母要以身作則，嚴(yán)格作息時(shí)間和辦事程序，做守時(shí)、惜時(shí)的模范。小學(xué)生活占據(jù)了孩子一日生活的大部分時(shí)間，學(xué)校班級(jí)可開(kāi)展趣味活動(dòng)競(jìng)賽，如接力跑、限時(shí)搭建、倒計(jì)時(shí)等，日常生活中表?yè)P(yáng)準(zhǔn)時(shí)入校、按時(shí)進(jìn)餐與完成作業(yè)的孩子，強(qiáng)化孩子關(guān)注時(shí)間與任務(wù)完成關(guān)系的意識(shí)，還可以安排小朋友做“時(shí)間管理員”，提醒其他小朋友在特定的時(shí)間做特定的事情等。此外，家長(zhǎng)要盡量保持孩子在家與在校的基本生活流程相符。

需要強(qiáng)調(diào)的是，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，并不等同于讓孩子認(rèn)識(shí)鐘表。“鐘表時(shí)間”只是形成時(shí)間觀念的輔佐手段，培養(yǎng)孩子時(shí)間觀念的實(shí)質(zhì)是形成有計(jì)劃、有規(guī)律的行為習(xí)慣?？傊?，循序漸進(jìn)，科學(xué)有效地培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，才能讓孩子健康生活，快樂(lè)成長(zhǎng)！

紙條里的秘密傳遞的是信任，是愛(ài)，是用心良苦，真希望在我們的父母和老師們中多一些神秘的紙條！

參考文獻(xiàn)

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