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        大學(xué)英語聽力教學(xué)中生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

        2019-10-30 11:34:18秦雪飛
        山東青年 2019年8期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)英語教學(xué)

        秦雪飛

        摘 要:進(jìn)入大學(xué)校園之后,學(xué)習(xí)方式與形式發(fā)生了較大的變化,自主學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主要形式,教師在完成授課任務(wù)后,不會像高中教師一般,為學(xué)生布置大量作業(yè),設(shè)置大量的考試等,主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧,培養(yǎng)學(xué)生自主能力,使學(xué)生能夠適應(yīng)大學(xué)教學(xué)。基于此,構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式非常重要,是保證教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

        關(guān)鍵詞:大學(xué)英語;聽力;教學(xué);生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式

        研究大學(xué)英語聽力教學(xué)中生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建非常重要,有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略,在加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)、強(qiáng)化形成性評估的過程中,保證教學(xué)活動的順利開展,解決大學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題,提升學(xué)生聽力能力,使學(xué)生掌握聽力技巧,保證學(xué)生聽力學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        一、大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

        大學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)一種新的教學(xué)模式,與高中存在較大差距,需要學(xué)生不斷適應(yīng)新環(huán)境、新學(xué)習(xí)模式、保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是,現(xiàn)階段,大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,存在較多問題,影響教學(xué)活動的順利開展。首先,自主學(xué)習(xí)角色失衡。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動機(jī)?,F(xiàn)階段,在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下,大學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)能力,缺乏自主學(xué)習(xí)的動力,習(xí)慣于被動接受。再加上學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識,對自主學(xué)習(xí)缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知,也缺乏自我監(jiān)控與評估,在自我學(xué)習(xí)過程中,缺乏自控能力,無法有效掌握學(xué)習(xí)技巧,無法達(dá)到理想的自主學(xué)習(xí)效果。其次,自主學(xué)習(xí)定位失衡,未發(fā)揮教學(xué)環(huán)境的重要作用。大學(xué)環(huán)境屬于半封閉的生態(tài)環(huán)境,部分學(xué)校雖然提倡自助學(xué)習(xí),但是實(shí)際上,依然以應(yīng)試教育為主,還有部分學(xué)校追求形式化的自主學(xué)習(xí),卻忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),出現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的失衡,影響教學(xué)活動的順利實(shí)施,尤其在大學(xué)英語教學(xué)過程中,部分學(xué)生缺乏互動交流,缺乏發(fā)言表達(dá)的幾會,跟不上大班授課的步伐,又缺乏自主學(xué)習(xí)能力與意識,導(dǎo)致聽力學(xué)習(xí)效果較差,學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。

        二、大學(xué)英語聽力教學(xué)中生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

        依據(jù)生命系統(tǒng)生態(tài)平衡、協(xié)同進(jìn)化的觀點(diǎn),生態(tài)化教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的“自然生長”,適應(yīng)師生的生命成長需要,是一種崇尚自主、互動以及和諧的課堂。所謂生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式,主要是在自主學(xué)習(xí)理論和生態(tài)化教學(xué)理論的指導(dǎo)下,建立一種穩(wěn)定程序和結(jié)構(gòu)的模式,打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)地點(diǎn)上有著更多的自主權(quán)。

        1.明確自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的供需平衡

        英語聽力作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容,明確聽力教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),明確自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的供需平衡非常重要,是構(gòu)建生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式的有效措施。需要注意以下幾方面:⑴因材施教,具體問題具體分析。教師結(jié)合實(shí)際情況,合理利用英語教學(xué)資源,為學(xué)生制定合理的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃,要求學(xué)生選擇自己喜歡的,能夠有效掌控的自主學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)具有趣味性與文化性的教學(xué)內(nèi)容,有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí),達(dá)到自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的供需平衡。⑵了解并遵循教育生態(tài)學(xué)的原則,對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂生態(tài)平衡,通過互動式自主學(xué)習(xí)、合作式自主學(xué)習(xí)、個性化自主學(xué)習(xí)等方式,可以鼓勵學(xué)生高效學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如,在學(xué)習(xí)“discrimination”時,教師可以根據(jù)學(xué)生的差異性,創(chuàng)設(shè)分層教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生不同的有關(guān)歧視的聽力材料,如性別、種族、地域歧視等,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語聽力內(nèi)容,進(jìn)而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師首先需要為學(xué)生呈現(xiàn)課本內(nèi)容,然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力及引導(dǎo)學(xué)生制定合理的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃,從個性化自主學(xué)習(xí)著手,到合作式自主學(xué)習(xí),一步步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量,保證自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的供需平衡。

        2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

        有效構(gòu)建生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師一手策劃教學(xué)活動,學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識,始終處于被動學(xué)習(xí)的地位,缺乏學(xué)習(xí)動機(jī),為解決此問題,需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。另一方面,需要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方式,使學(xué)生摸索出適合自己的教學(xué)自主學(xué)習(xí)方式,保證自主學(xué)習(xí)效果。例如,在學(xué)習(xí)“Natural disasters”時,教師可以突出以學(xué)生為主,為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的natural disasters的聽力教學(xué)情境,使用不同的災(zāi)難圖片、音效、新聞等,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)情境中,通過情境的引導(dǎo)來調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。當(dāng)然,在具體教學(xué)策略實(shí)施中需要給予學(xué)生更多的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要性,從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

        3.加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo),強(qiáng)化形成性評估

        在自主學(xué)習(xí)過程中,強(qiáng)化監(jiān)督,形成過程性評價(jià)非常重要,在過程性評價(jià)過程中,可以對學(xué)生進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評價(jià),使學(xué)生正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)過程,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題,解決問題,保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。一方面,加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo),可以引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自主學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的有效方法。另一方面,形成過程性評估,可以對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各個步驟進(jìn)行評價(jià)分析,保證每一環(huán)節(jié)的恰當(dāng)性,對每一環(huán)節(jié)進(jìn)行評估,保證自主學(xué)習(xí)效果,提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況實(shí)施有效的監(jiān)督和指導(dǎo)過程中,當(dāng)學(xué)生遇到困難時,應(yīng)采取指導(dǎo)性教學(xué),使得學(xué)生高效掌握相關(guān)知識。另外,教師需要注重進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)計(jì)劃,保證聽力學(xué)習(xí)計(jì)劃的合理性,對計(jì)劃進(jìn)行形成性評估,保證聽力自主學(xué)習(xí)活動的順利開展。

        總結(jié):

        綜上所述,研究大學(xué)英語聽力教學(xué)中生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,有助于解決大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀,達(dá)到理想的教學(xué)效果,使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣,掌握自主學(xué)習(xí)技巧,提升學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生其他專業(yè)科目的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件和保證。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]關(guān)于構(gòu)建生態(tài)化的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式[J].楊敏.教育現(xiàn)代化.2017(17).

        [2]生態(tài)式課堂評價(jià)在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)證研究[J].胡潔雯,李文梅.長春大學(xué)學(xué)報(bào).2012(09).

        [3]基于特征的生態(tài)英語教學(xué)效率評價(jià)方法探究[J].杜鵑,于洋.外語學(xué)刊.2012(05).

        [4]國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下的生態(tài)化大學(xué)英語教學(xué)模式探索[J].張明蘭,馬星宇,楊蘇.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(08).

        [5]劉娣.大學(xué)英語聽力教學(xué)中生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(08):145.

        (作者單位:遵義醫(yī)科大學(xué),貴州 遵義563000)

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