秦雪飛

摘 要：進(jìn)入大學(xué)校園之后，學(xué)習(xí)方式與形式發(fā)生了較大的變化，自主學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主要形式，教師在完成授課任務(wù)后，不會像高中教師一般，為學(xué)生布置大量作業(yè)，設(shè)置大量的考試等，主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)大學(xué)教學(xué)。基于此，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式非常重要，是保證教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;聽力;教學(xué);生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式

研究大學(xué)英語聽力教學(xué)中生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建非常重要，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略，在加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)、強(qiáng)化形成性評估的過程中，保證教學(xué)活動的順利開展，解決大學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題，提升學(xué)生聽力能力，使學(xué)生掌握聽力技巧，保證學(xué)生聽力學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)一種新的教學(xué)模式，與高中存在較大差距，需要學(xué)生不斷適應(yīng)新環(huán)境、新學(xué)習(xí)模式、保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，現(xiàn)階段，大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在較多問題，影響教學(xué)活動的順利開展。首先，自主學(xué)習(xí)角色失衡。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動機(jī)?，F(xiàn)階段，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，大學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)能力，缺乏自主學(xué)習(xí)的動力，習(xí)慣于被動接受。再加上學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識，對自主學(xué)習(xí)缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知，也缺乏自我監(jiān)控與評估，在自我學(xué)習(xí)過程中，缺乏自控能力，無法有效掌握學(xué)習(xí)技巧，無法達(dá)到理想的自主學(xué)習(xí)效果。其次，自主學(xué)習(xí)定位失衡，未發(fā)揮教學(xué)環(huán)境的重要作用。大學(xué)環(huán)境屬于半封閉的生態(tài)環(huán)境，部分學(xué)校雖然提倡自助學(xué)習(xí)，但是實(shí)際上，依然以應(yīng)試教育為主，還有部分學(xué)校追求形式化的自主學(xué)習(xí)，卻忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的失衡，影響教學(xué)活動的順利實(shí)施，尤其在大學(xué)英語教學(xué)過程中，部分學(xué)生缺乏互動交流，缺乏發(fā)言表達(dá)的幾會，跟不上大班授課的步伐，又缺乏自主學(xué)習(xí)能力與意識，導(dǎo)致聽力學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。

二、大學(xué)英語聽力教學(xué)中生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

依據(jù)生命系統(tǒng)生態(tài)平衡、協(xié)同進(jìn)化的觀點(diǎn)，生態(tài)化教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的“自然生長”，適應(yīng)師生的生命成長需要，是一種崇尚自主、互動以及和諧的課堂。所謂生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式，主要是在自主學(xué)習(xí)理論和生態(tài)化教學(xué)理論的指導(dǎo)下，建立一種穩(wěn)定程序和結(jié)構(gòu)的模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)地點(diǎn)上有著更多的自主權(quán)。

1.明確自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的供需平衡

英語聽力作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容，明確聽力教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的供需平衡非常重要，是構(gòu)建生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式的有效措施。需要注意以下幾方面：⑴因材施教，具體問題具體分析。教師結(jié)合實(shí)際情況，合理利用英語教學(xué)資源，為學(xué)生制定合理的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生選擇自己喜歡的，能夠有效掌控的自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)具有趣味性與文化性的教學(xué)內(nèi)容，有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的供需平衡。⑵了解并遵循教育生態(tài)學(xué)的原則，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂生態(tài)平衡，通過互動式自主學(xué)習(xí)、合作式自主學(xué)習(xí)、個性化自主學(xué)習(xí)等方式，可以鼓勵學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“discrimination”時，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異性，創(chuàng)設(shè)分層教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生不同的有關(guān)歧視的聽力材料，如性別、種族、地域歧視等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語聽力內(nèi)容，進(jìn)而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師首先需要為學(xué)生呈現(xiàn)課本內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力及引導(dǎo)學(xué)生制定合理的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，從個性化自主學(xué)習(xí)著手，到合作式自主學(xué)習(xí)，一步步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的供需平衡。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

有效構(gòu)建生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一手策劃教學(xué)活動，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，為解決此問題，需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。另一方面，需要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方式，使學(xué)生摸索出適合自己的教學(xué)自主學(xué)習(xí)方式，保證自主學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“Natural disasters”時，教師可以突出以學(xué)生為主，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的natural disasters的聽力教學(xué)情境，使用不同的災(zāi)難圖片、音效、新聞等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)情境中，通過情境的引導(dǎo)來調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。當(dāng)然，在具體教學(xué)策略實(shí)施中需要給予學(xué)生更多的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，強(qiáng)化形成性評估

在自主學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化監(jiān)督，形成過程性評價(jià)非常重要，在過程性評價(jià)過程中，可以對學(xué)生進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評價(jià)，使學(xué)生正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，解決問題，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。一方面，加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的有效方法。另一方面，形成過程性評估，可以對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各個步驟進(jìn)行評價(jià)分析，保證每一環(huán)節(jié)的恰當(dāng)性，對每一環(huán)節(jié)進(jìn)行評估，保證自主學(xué)習(xí)效果，提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況實(shí)施有效的監(jiān)督和指導(dǎo)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，應(yīng)采取指導(dǎo)性教學(xué)，使得學(xué)生高效掌握相關(guān)知識。另外，教師需要注重進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證聽力學(xué)習(xí)計(jì)劃的合理性，對計(jì)劃進(jìn)行形成性評估，保證聽力自主學(xué)習(xí)活動的順利開展。

總結(jié)：

綜上所述，研究大學(xué)英語聽力教學(xué)中生態(tài)化自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，有助于解決大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀，達(dá)到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生其他專業(yè)科目的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件和保證。

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（作者單位：遵義醫(yī)科大學(xué)，貴州 遵義563000）