楊丹

摘 要：近年來，大學(xué)生心理危機(jī)發(fā)生的概率逐年增加。心理問題嚴(yán)重影響著學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)。本文從一案例出發(fā)，探討作為一名高校輔導(dǎo)員，如何及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題并進(jìn)行早期干預(yù)。

關(guān)鍵詞：及早發(fā)現(xiàn);心理問題;干預(yù)

從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)生周圍環(huán)境、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大改變，部分大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無所適從、壓力增大等情況，從而導(dǎo)致心理問題的發(fā)生?；诖?，高校輔導(dǎo)員有必要密切關(guān)注并掌握學(xué)生心理狀況，特別對(duì)于無過激行為、無明顯異常但隱藏有心理問題的學(xué)生，一定要早發(fā)現(xiàn)、早追蹤、早干預(yù)。本文以一抑郁癥學(xué)生為案例，從事件簡(jiǎn)述、問題分析、解決思路和實(shí)施方法、探討與總結(jié)四個(gè)方面來探討如何及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題并進(jìn)行早期干預(yù)。

一、事件簡(jiǎn)述

第二學(xué)期開學(xué)前一周，學(xué)生小李打電話給我，告知因家中有事，想要請(qǐng)假三天。詢問具體事宜，并要求家長(zhǎng)打電話方可允許請(qǐng)假，學(xué)生未告知詳情并放棄請(qǐng)假，稱會(huì)準(zhǔn)時(shí)到校。

返校當(dāng)天19：00點(diǎn)名，小李未到校，立即電話聯(lián)系，小李電話關(guān)機(jī)，家長(zhǎng)電話始終無法接通，又向家長(zhǎng)及學(xué)生手機(jī)、QQ多次留言。最終于21：30學(xué)生回QQ消息稱自己在家，第二天一早到校，但拒絕家長(zhǎng)接電話。后又與家長(zhǎng)聯(lián)系，電話一直呈無法接通狀態(tài)。

第二天學(xué)生按時(shí)返校，詢問其事情經(jīng)過，稱：因不想來學(xué)校，欺騙父母返校的時(shí)間，并在父母的手機(jī)上將老師拉成黑名單導(dǎo)致家長(zhǎng)無法收到老師的電話與消息。當(dāng)即聯(lián)系家長(zhǎng)，確認(rèn)小李所述屬實(shí)，學(xué)生在家中也表現(xiàn)正常。

開學(xué)后幾周，小李出現(xiàn)幾次逃課行為。首次談話，未見異常，僅發(fā)現(xiàn)小李情緒低落。接著與小李寢室的同學(xué)進(jìn)行談話，寢室同學(xué)反映小李第一學(xué)期是個(gè)性格溫和、學(xué)習(xí)努力的同學(xué)，但對(duì)同學(xué)并不熱情，班上也沒有非常要好的同學(xué)。本學(xué)期開學(xué)后變得更加沉默寡言，喜歡一個(gè)人逛校園、去圖書館，與同寢室也只是保持著最基本的日常交流。隨后聯(lián)系家長(zhǎng)，家長(zhǎng)并未發(fā)現(xiàn)學(xué)生有任何異常。

接著一個(gè)月內(nèi)，與小李談話三次，發(fā)現(xiàn)小李狀態(tài)越來越差，對(duì)話時(shí)出現(xiàn)情緒低落、眼神飄忽、沉默不回答、緊張等狀態(tài)。多次與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)很差。故請(qǐng)假帶學(xué)生回家看醫(yī)生，診斷為抑郁癥。最后辦理休學(xué)一年。

二、問題分析

此案例反映的是對(duì)于無過激行為，無明顯異常的學(xué)生，如何及早發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，并進(jìn)行干預(yù)。

問題關(guān)鍵點(diǎn)為：

1. 如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)小李出現(xiàn)了心理問題。

2. 發(fā)現(xiàn)問題后應(yīng)怎樣幫助小李。

三、解決思路和實(shí)施方法

1. 及時(shí)了解學(xué)生情況，掌握學(xué)生動(dòng)向。得知學(xué)生未按時(shí)返校的理由后，立即與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生室友、班上班委進(jìn)行談話，從多方面了解學(xué)生各方面情況，并將該生列為重點(diǎn)觀察對(duì)象，叮囑班委及其室友多注意小李平時(shí)的情緒、狀態(tài)與行為，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)上報(bào)。

2. 發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。得知學(xué)生出現(xiàn)曠課行為后，立即多次與學(xué)生談心談話，從與小李的多次溝通交流中發(fā)現(xiàn)，小李認(rèn)為：進(jìn)入大學(xué)后，周圍的人、學(xué)習(xí)方式、生活方式都與之前的學(xué)校不同，自己很難適應(yīng)，雖然與室友相處沒有障礙，但就是不想回寢室，不想與人交流，不想學(xué)習(xí)，只想發(fā)呆或去圖書館看書，且這種狀態(tài)越來越嚴(yán)重。隨后，我聯(lián)系學(xué)校心理老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo);聯(lián)系家長(zhǎng)交流學(xué)生情況;要求其室友與班委主動(dòng)關(guān)心、幫助小李。

3. 關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生選擇。經(jīng)各方面干預(yù)后，小李狀況仍未好轉(zhuǎn)。學(xué)生家長(zhǎng)提出休學(xué)一年，我尊重學(xué)生及家長(zhǎng)的決定，協(xié)助辦理相關(guān)手續(xù)，并在離校后仍繼續(xù)跟進(jìn)了解學(xué)生情況。

四、探討與總結(jié)

心理問題嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，作為高校輔導(dǎo)員我們一定要早發(fā)現(xiàn)、早跟蹤、早干預(yù)。

（一）從多角度了解學(xué)生心理狀況

1.每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校組織學(xué)生做心理測(cè)試進(jìn)行篩查，以便及早發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生，進(jìn)行早期干預(yù)。

2.在班級(jí)建立“學(xué)生心理小組”。同學(xué)間每天超過10小時(shí)在一起學(xué)習(xí)、生活，最能直接感受到同學(xué)的心理變化。建立專門的“學(xué)生心理小組”，教予心理學(xué)理論知識(shí)，賦予發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題的職責(zé)，更能有效的及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題。

3.向全班同學(xué)普及心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)大家此方面意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心關(guān)愛同學(xué)，如遇問題及時(shí)上報(bào)。

4. 利用網(wǎng)絡(luò)資源，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，如QQ、微信、微博等。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題后及早干預(yù)

1. 與學(xué)生談心談話，提供心理咨詢。

2. 及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，溝通交流學(xué)生情況，進(jìn)行家庭層面的心理支持。

3. 發(fā)動(dòng)周圍同學(xué)，主動(dòng)提供關(guān)心與幫助，進(jìn)行友誼方面的心理支持。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 吳荊平，尹育專.輔導(dǎo)員工作案例分析--關(guān)于大學(xué)生心理危機(jī)[J].現(xiàn)代交際，2015（2）：168-168.

[2] 李振山.高校心理健康教育問題的解決途徑--基于精神抑郁癥學(xué)生的案例分析[J].河南 教育，2017（12）：120-121.

[3] 熊繼承.發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理問題要提高職業(yè)敏感性[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（7）：15-17.

[4] 沈晏妮.關(guān)注行為異常學(xué)生心理健康--高校輔導(dǎo)員工作案例分析[J].大眾文藝，2017（21）：233-234.

（作者單位：四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，四川 綿陽 621000）