王毓

隨著時代的發(fā)展，“中國”成為一個時?；钴S在國際舞臺的詞?，F(xiàn)如今，不論是經(jīng)濟、政治，還是文化，中國的存在不容忽視，隨著我國綜合國力的不斷提升，并且持續(xù)加強和其他國在政治文化方面的交流和聯(lián)系，很多國家對我國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了十分強烈的興趣。傳統(tǒng)文化不僅代表了一個國家的過去，它還透露了一個國家的底蘊和風采。而作為一個擁有五千年歷史的文化強國，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育要從小抓起，這對華夏文明的傳揚至關(guān)重要。

中華五千年的文化經(jīng)歷了太多太多，也包含了很多內(nèi)容，其中不乏優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些都是需要保持并且傳揚下去的。在初中語文教學(xué)活動中，有很多的中華傳統(tǒng)文化知識，但是由于各種主觀客觀因素的存在，中華傳統(tǒng)文化的滲透并沒有想象中的那么徹底，成績也不盡如人意，因此，在此階段的教學(xué)活動中，務(wù)必要加強對中華傳統(tǒng)文化的滲透，以便提高學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認知和歸屬感。

一、改進傳統(tǒng)文化的教學(xué)方法和學(xué)習方法

對于初中階段的學(xué)生而言，傳統(tǒng)文化應(yīng)該提早并且積極進行滲透，教師需要運用合理的方法進行適當?shù)囊龑?dǎo)，而不是參照語文課本對學(xué)生進行填鴨式教學(xué)。讓學(xué)生從根本出發(fā)，由被動接受變?yōu)橹鲃咏邮埽杀粍訉W(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習。那么在這個過程中，怎樣激發(fā)學(xué)生積極主動的興趣則成為了關(guān)鍵，教學(xué)過程中正確的、有意識的引導(dǎo)變得尤為重要。舉例來說：在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)?？梢耘e辦文學(xué)作品朗讀大賽，文學(xué)作品閱讀活動，通過集體性游戲或者故事性引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極了解中華傳統(tǒng)文化，積極閱讀文學(xué)作品，以提高對中華傳統(tǒng)文化的滲透。并且在活動舉辦時，還應(yīng)該有相應(yīng)的討論組或者交流會，讓學(xué)生在相互討論和相互交流中有更多的知識互動和補充。還可以分成傳統(tǒng)文化閱讀小組，分享本組的閱讀心得、閱讀技巧閱讀筆記等。由此來激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的興趣和探索欲望。

二、利用課堂展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的魅力

在學(xué)生的初中學(xué)習階段，語文課堂在中華傳統(tǒng)文化的宣揚和滲透中起著重要的作用。因此，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮語文課堂的作用。首先在講課之前，教師要做好充分的準備工作，對中華傳統(tǒng)文化優(yōu)秀作品的時代背景、作者生平，以及作品本身傳揚的文化、精神和相對應(yīng)的情感做到充分的了解。并且教師要做好平時的知識儲備，這樣才能做一個更好的中華傳統(tǒng)文化的傳播者。就初中階段的語文學(xué)習來說，古代詩詞涉及的比較多，因此，大部分學(xué)生對這一點會帶有一點排斥心理，所以，這就要求教師在講課的過程中要運用一定的方法激起學(xué)生的興趣。例如可以利用多媒體技術(shù)播放一些極具代表性的作品;再者可以由學(xué)生組隊進行表演，表達出自己對作品本身及作者情感的理解。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法和觀點，調(diào)動課堂氣氛，由此增加中華傳統(tǒng)文化對中學(xué)階段學(xué)生的滲透。

三、利用課外學(xué)習對中華傳統(tǒng)文化進行滲透

傳承中華傳統(tǒng)文化的任務(wù)艱巨而神圣，這也告訴我們，僅靠課堂授課的方式是遠遠不夠的。更多地接觸才能有更多的認識，所以還應(yīng)該充分利用學(xué)生的課余時間，積極組織與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的文化活動?？梢越M織學(xué)生到有歷史文化意義的地方感受歷史、觸摸歷史，讓學(xué)生身臨其境地感知中華歷史文化的厚重與輝煌。同時，學(xué)校的宣傳板報也可以進行中華傳統(tǒng)文化的主題設(shè)計，讓學(xué)生親手描繪自己心目中的中華歷史文化。還需要注意的是，不論是中華傳統(tǒng)文化校園活動、參觀活動還是板報設(shè)計，學(xué)校都要為語文教師小組提供堅實的后盾，而初中階段語文教師小組則要肩負起傳播、滲透中華傳統(tǒng)文化的重任，為學(xué)生學(xué)習、感知中華傳統(tǒng)文化點亮燈塔。

四、結(jié)合傳統(tǒng)風俗、節(jié)日，傳播中華傳統(tǒng)文化

在中華傳統(tǒng)文化中，傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)風俗習慣是很重要的一個部分，它們往往承載著一個文明的精髓和信仰。我國的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，并且每個節(jié)日都有很多不同的習俗。初中階段學(xué)習的學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下結(jié)合自己的實際生活，去了解每個民俗節(jié)日背后的文化故事和內(nèi)涵。如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。在節(jié)日過后，教師可以組織學(xué)生分享自己在節(jié)日期間進行的民俗活動，以及自己對節(jié)日故事的了解，并且可以結(jié)合初中語文課本選擇節(jié)日相關(guān)詩文進行學(xué)習和分享。

中學(xué)階段的學(xué)生的語文教學(xué)屬于基礎(chǔ)教學(xué)，其教學(xué)模式與小學(xué)階段教學(xué)和高中階段教學(xué)不同，因為其獨特的教學(xué)模式，授課老師的引導(dǎo)作用就顯得尤其重要?！吧倌陱?，則中國強”，對于中華傳統(tǒng)文化，教師在進行宣揚和滲透時，可以在語文課堂的基礎(chǔ)上通過舉辦經(jīng)典文學(xué)作品閱讀活動、組織歷史文化古跡參觀活動、中華傳統(tǒng)文化主題板報設(shè)計以及中華傳統(tǒng)節(jié)日民俗拓展等活動，激發(fā)學(xué)生積極感知和了解中華傳統(tǒng)文化，從而強化初中語文教學(xué)活動中對中華傳統(tǒng)文化的滲透。

[作者通聯(lián)：甘肅天水市張家川回族自治縣張川鎮(zhèn)中學(xué)]