陶娟

摘要：偏遠(yuǎn)地區(qū)由于教學(xué)條件的限制往往出現(xiàn)學(xué)生效率低下，與城市教學(xué)水平差距較大的問題，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用于教育這個大背景下，本文結(jié)合學(xué)校智慧課堂使用的實際問題，探討偏遠(yuǎn)地區(qū)如何利用新的技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;平板教學(xué);信息化

一、大班額現(xiàn)狀限制了偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)效率的提升

自從我國2007年實行全國范圍內(nèi)免費(fèi)義務(wù)教育后，“上學(xué)難”問題得到了有效緩解，學(xué)生和家長的思想觀念也有了深刻的變化，從“有學(xué)上”變?yōu)榱恕吧虾脤W(xué)”，這種“擇校熱”的心態(tài)，導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)的城鎮(zhèn)初高中生源膨脹，像我們學(xué)校這種城鎮(zhèn)高中的生源爆滿。國家和地方為緩解大班額問題采取了很多措施，但仍然無法滿足大量學(xué)生上學(xué)的需求，導(dǎo)致大班額問題依舊存在。

大班額情況下教師精力有限，在講課和作業(yè)批改等情況下無法照顧到所有人，關(guān)注的學(xué)生多是中等及以上的學(xué)生，導(dǎo)致班級內(nèi)部分層嚴(yán)重;同時班級效率低下，也拉大了城鄉(xiāng)教育的差距，那么如何解決大班額現(xiàn)狀下學(xué)生學(xué)習(xí)問題，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生個性得以發(fā)展是當(dāng)下急需解決的問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”為偏遠(yuǎn)地區(qū)教育發(fā)展提供了機(jī)遇

IBM在2008年提出“智慧地球”概念，2012年易觀國際提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，“當(dāng)智慧地球思想沖擊到不同領(lǐng)域時，出現(xiàn)智慧城市、智慧醫(yī)療、智慧交通、智慧電網(wǎng)等，當(dāng)這一技術(shù)與文化相互交織的浪潮涌向教育領(lǐng)域時，智慧教育便應(yīng)運(yùn)而生?！蔽覈卜e極將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，翻轉(zhuǎn)課堂、電子白板、智慧課堂等新教學(xué)模式相繼出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法。

2015 年全國人大三次會議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中首次將“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃提升為國家戰(zhàn)略，“2017年2月，教育部辦公廳印發(fā)了《2017年教育信息化工作要點》，要點指出要充分發(fā)揮教育信息化對于現(xiàn)代化的支撐和引領(lǐng)作用，黨的十九大報告明確指出要加快教育現(xiàn)代化、辦好網(wǎng)絡(luò)教育?！闭叩闹С趾图夹g(shù)的進(jìn)步為解決大班額和偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)效率問題提供了眾多選擇，也是提升學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的重大機(jī)遇。

三、智慧課堂對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的優(yōu)勢

（1）學(xué)習(xí)資源電子化。農(nóng)村學(xué)生知識儲備低的問題較普遍，家庭教育未給予他們足夠的視野去習(xí)得充分的課外知識或者養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)師資配備不齊導(dǎo)致他們知識體系不完善，才會在高考中提到“光盤行動”時以為是放DVD，作文題目讓寫彈痕時無從下筆。豐師附小數(shù)字課堂的經(jīng)驗有利于解決這一問題，“ iPad的內(nèi)容變得更加豐富，除了學(xué)習(xí)資料外，學(xué)科APP有效的幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知加工，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)軌跡都在iPad載體上得以記錄、呈現(xiàn)，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，每個學(xué)生都生成了屬于自己的個性化學(xué)習(xí)資料包”，這表示平板教學(xué)給予學(xué)生豐富的知識，使學(xué)生逐漸形成閱讀和探索世界的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)核心素養(yǎng)。

（2）實驗操作普遍化。平板課程擁有很多APP，這些軟件有大量的實驗動畫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時生動形象的知道每一個流程的原因，同時平板教學(xué)還有實驗操作互動，讓實驗器材匱乏的地方也可以通過與平板的互動完成實驗。這為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性起了很大的作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實踐創(chuàng)新兩大核心素養(yǎng)。

（3）學(xué)情反饋數(shù)據(jù)化。平板教學(xué)給出了良好的解決方案——大數(shù)據(jù)分析?！爸腔劢虒W(xué)系統(tǒng)的常態(tài)化應(yīng)用所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)者歷程的大量數(shù)據(jù)在課堂教學(xué)評價模型的作用下，經(jīng)過大數(shù)據(jù)挖掘與分析，將推動課堂評價從階段性的靜態(tài)評價轉(zhuǎn)向全過程的動態(tài)評價”課堂上習(xí)題數(shù)字化能準(zhǔn)確反映出每一位學(xué)生知識體系，為不同的學(xué)生實施特色化教學(xué)，將大班化解成無數(shù)個小班，實現(xiàn)與學(xué)生科學(xué)互動，電子作業(yè)的批改和數(shù)據(jù)統(tǒng)計也解放了老師的時間，讓老師有更多的時間注重學(xué)生個性培養(yǎng)。學(xué)生也能從數(shù)據(jù)分析當(dāng)中更好的實現(xiàn)自我認(rèn)知，從而針對性的學(xué)習(xí)和看書，更可以利用視頻回放功能將自己未理解的知識反復(fù)學(xué)習(xí)，有利于實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)。

四、偏遠(yuǎn)地區(qū)智慧課堂教學(xué)實際情況

（1）平板教學(xué)與課堂融合的問題。我校學(xué)生大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，上課過程中學(xué)生平板操作非常不流暢，經(jīng)常出現(xiàn)死機(jī)或者無法返回的局面，老師大量時間浪費(fèi)在操作上，無法對學(xué)科知識進(jìn)行拓展。學(xué)生對平板的不熟悉導(dǎo)致課后習(xí)題練習(xí)不暢，以及像私消教師等工具形同虛設(shè)。教師上課出現(xiàn)如何在書本、PPT、平板上流暢切換的問題，聽課過程中經(jīng)常發(fā)生老師因慌亂而忘記過渡和下一步操作的情況，課堂不流暢導(dǎo)致學(xué)生無法把握課程的結(jié)構(gòu)和重難點。

筆者結(jié)合發(fā)達(dá)地區(qū)智慧課堂開設(shè)經(jīng)驗來看，大多數(shù)成功的地方在初設(shè)課程時都對教師和學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，硬件和軟件的培訓(xùn)讓師生都能掌握平板操作的方法，長期的訓(xùn)練會慢慢規(guī)避操作問題。而課堂融合問題是教師對于平板教學(xué)的認(rèn)可度問題，對于一些有經(jīng)驗的教師來講，采用新的教學(xué)方法，不僅是技術(shù)問題，更是心態(tài)調(diào)整的問題。首先需要學(xué)校采取統(tǒng)一的制度進(jìn)行規(guī)定，在過程當(dāng)中通過“走出去、請進(jìn)來 ”，賽課活動，展示課等方式不斷改變老師的思維，當(dāng)大家都認(rèn)可這一教學(xué)理念和方法后，效果會事半功倍。

（2）平板教學(xué)硬件配備的問題。我校現(xiàn)在只試推行智慧課堂，現(xiàn)在只有1個年級4個班級使用，而在同屏展示時會出現(xiàn)有的學(xué)生平板由于網(wǎng)絡(luò)原因而無法完成顯示成功，如果全校100多個教學(xué)班都使用的話，網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備就需要全部的改造或更換。平板教學(xué)的要求是每位學(xué)生要有一臺平板，而每位學(xué)生需花費(fèi)3000多元，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭來講是一筆大的投入，家長在選擇時也會考慮這種課堂是否有效果等問題。

2015年4月1日中共中央深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組舉行了第十一次會議通過了《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020）》，會議強(qiáng)調(diào)“要發(fā)展鄉(xiāng)村教育，讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育?！闭叩闹С趾蛧邑斦耐度霝槠h(yuǎn)地區(qū)的智慧課堂建設(shè)提供可能性，硬件和軟件的投入會促進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)信息化的發(fā)展。

（3）平板教學(xué)學(xué)生管理的問題。平板教學(xué)提供給學(xué)生海量的信息，能夠鍛煉學(xué)生收集、處理、交流、使用信息的能力，然而大量的信息也沖擊學(xué)生管理工作。據(jù)一個班主任說：“我校是寄宿制學(xué)校，為防止學(xué)生過度使用智能機(jī)，之前采取上課期間由班主任代為保管手機(jī)，下課之后返還學(xué)生的辦法。然而平板的使用讓學(xué)生找到了手機(jī)的替代品，學(xué)生利用平板進(jìn)行交談和各種游戲娛樂活動。當(dāng)教師無法監(jiān)管到學(xué)生時，部分學(xué)生就開小差玩耍了，大大降低了學(xué)習(xí)的效率。

山東省臨沂第十一中學(xué)的成功經(jīng)驗告訴我們，“學(xué)生使用的平板電腦可以通過技術(shù)處理，只連接校園局域網(wǎng)，但可以提供豐富多彩的學(xué)習(xí)軟件和知識鏈接。利用這些學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以暢玩數(shù)學(xué)游樂場，也可以來一次英語單詞大冒險，在有趣的智力沖關(guān)中享受知識學(xué)習(xí)帶來的樂趣”，知識性的游戲讓學(xué)生實現(xiàn)“人人皆學(xué)，處處能學(xué)”，同時加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成探索學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。