李自瓊

摘要：本文從課外閱讀對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、寫作技巧、素材積累以及品德培養(yǎng)四方面展開研究，分析了課外閱讀對作文教學(xué)的重要性。作文能夠體現(xiàn)出小學(xué)階段學(xué)生語文綜合能力，課外閱讀可將學(xué)生的閱讀視野有效拓寬，提升閱讀語感、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、深化閱讀水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);課外閱讀;重要性

小學(xué)語文是基礎(chǔ)性教育工作，對于小學(xué)生的語言能力、理解能力、組織能力以及思維能力均有所要求，需要語文教師高度重視，在素質(zhì)教育理念下提升小學(xué)生的作文技巧。課外閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣、提升作文能力的有效方式。通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，能夠讓其在寫作時有豐富的素材加以選擇，讓作文更具深度與靈動性。組織學(xué)生有計(jì)劃、有目的的展開課外閱讀活動，可為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好、健康的環(huán)境。本文以此為主線，研究了課外閱讀對小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性體現(xiàn)。

一、有利于提升學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)往往存在興趣不佳情況，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)作文時感到無話可說、無字可寫現(xiàn)象。這種情況與小學(xué)生自身在閱讀量、素材積累等多方面因素有關(guān)。如果在學(xué)習(xí)作文的過程中由于難度較大產(chǎn)生畏難情緒，小學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣將逐漸下滑，進(jìn)一步影響到作文能力的提升，形成惡性循環(huán)。對于教師而言，組織學(xué)生展開課外閱讀活動首先能夠幫助學(xué)生積累作文素材，其次可通過課外閱讀提升其對文字閱讀的興趣。相較于書本內(nèi)容，不同課外閱讀活動可讓學(xué)生選擇自己感興趣的書籍和故事，在閱讀過程中體驗(yàn)快樂。

作為閱讀的重要部分，課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、口語交際能力以及理解能力。尤其對于中低年級學(xué)生而言，開展課外閱讀可讓其了解到讀書的重要性與樂趣。在小學(xué)階段的語文教學(xué)大綱中規(guī)定，學(xué)生應(yīng)在自主意識下獨(dú)立完成一篇命題作文或半命題作文。但大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容往往由于偏向固定模式以及宣教模式，造成學(xué)生提不起興趣。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，課本上課后的一些小故事相較于課文本身內(nèi)容而言更能讓學(xué)生提起興趣，這便證實(shí)了課外閱讀對學(xué)生吸引性。換言之，課外閱讀中若能夠讓學(xué)生多接觸耐人尋味的故事和反映現(xiàn)實(shí)生活的文章，閱讀內(nèi)容與學(xué)生生活相貼近，在閱讀過程中便可將素材映入腦海中并運(yùn)用于作文里，增加文章創(chuàng)作厚度，避免文章流于形式化。

二、有利于提升寫作的技巧

在小學(xué)階段，低年級小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于認(rèn)字、組詞，到中、高年級才開始作文教學(xué)。通常中、高年級小學(xué)生對漢字的積累、詞匯的積累以及分段、分句都有了一定能力，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在閱讀素養(yǎng)上。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓其在語文能力上潛移默化的提升。豐富的閱讀能夠讓作文素材聚沙成塔，在寫作時可信手拈來，讓作文更具故事性與厚重性。

在閱讀過程中，小學(xué)生能夠根據(jù)課內(nèi)和課外讀物中文字的賞析了解作者在文中用到的排比手法、擬人手法等多種技巧，在豐富的閱讀內(nèi)容下便可達(dá)到有效借鑒效果。以閱讀故事性文章為例，課外閱讀中對故事情節(jié)的描述、人物心理狀態(tài)的描述、故事發(fā)展背景的描述以及地點(diǎn)的描述均可成為作文素材。學(xué)生在閱讀過程中可通過自主理解加深印象，相對于課堂上呆板的理論教學(xué)而言，更能夠讓其了解場景描述的要點(diǎn)，在人物心理狀態(tài)的呈現(xiàn)上更具生動性。寫作技巧的提升并非一蹴而就，在長期的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)下，學(xué)生根據(jù)課外讀物中的語言將潛移默化地提升其寫作能力。

三、有利于寫作素材的積累

多數(shù)小學(xué)教師推薦的課外閱讀作品為兒童文學(xué)，包含隨筆文章、詩歌文章以及故事性文章，相對而言學(xué)生對故事性文章的興趣更高。課外閱讀可鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)，長期的閱讀下使其受到兒童文學(xué)的影響與熏陶，積累知識、擴(kuò)展視野，掌握更豐富的寫作素材。寫作素材就像是作文的血和肉，只有在素材豐富下，學(xué)生作文時才不會感覺無話可說、無字可寫。

在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀過程記筆記的習(xí)慣，在看到優(yōu)美的文字、創(chuàng)意性的描述以及優(yōu)質(zhì)的詞匯時，將其記錄在筆記本中。對于日常看到的一些名人軼事或名人名言，也可記錄下來作為作文素材，提升文章整體深度。具體而言，教師應(yīng)在班級內(nèi)組織學(xué)生用專業(yè)的筆記本記錄自己喜歡的文字、優(yōu)美的描述等，每隔一段時間在班級內(nèi)組織一次賞析活動，讓學(xué)生將摘抄的文字大聲讀出來，以便與同學(xué)們的交流。

四、有利于品德的培養(yǎng)

在素質(zhì)教育理念推動下，學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展已經(jīng)成為了每位教師對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)之一。語文作為基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)科目，課外閱讀能夠通過學(xué)生知識面的拓寬，讓學(xué)生了解到文中的思想、行為、意識，并潛移默化的在自己身上體現(xiàn)。換言之，學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)作品時，能夠?qū)ψ髌分械娜宋锛右詭?，認(rèn)識到人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)。另外，現(xiàn)階段語文考試的作文題目大多為開放式作文，需要對閱讀材料加以分析，在個性化理解下展開寫作。課外閱讀可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)以及閱讀語感，在有限的考試時間內(nèi)盡快總結(jié)出閱讀材料的重點(diǎn)以及核心思想。在課外閱讀幫助下，學(xué)生不再局限于書本內(nèi)容。兒童文學(xué)作品可謂學(xué)生通往世界的一扇窗戶，在經(jīng)過篩選的課外閱讀作品下幫助其培養(yǎng)真、善、美的心靈與情感。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)與積累可幫助學(xué)生提升對作文的寫作興趣、寫作技巧，幫助學(xué)生積累寫作素材，并有利于其品德的全面發(fā)展。語文教師須加以重視，注重課外閱讀作品的篩選以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)，不斷提升課外閱讀的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐浩然.把握課外閱讀 注重內(nèi)外銜接——淺談如何有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（21）：246.

[2]姜領(lǐng)弟，徐淑霞.淺析在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的策略[J].中國校外教育，2014（35）：39.