蒲秀萍

摘 要：在我國，隨著教學(xué)體制的不斷發(fā)展，越來越多的教師都逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段幼兒的學(xué)習(xí)需要，所以教師在教學(xué)中就需要從幼兒的基本特點(diǎn)出發(fā)，找到適合幼兒的方式，從而更好的培養(yǎng)幼兒，讓幼兒可以在日后更好的發(fā)展。本文主要對我國學(xué)前教育中個(gè)性發(fā)展教育的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，在分析的過程中闡述學(xué)前教育中幼兒個(gè)性發(fā)展教育的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;個(gè)性發(fā)展;重要性

在個(gè)性化發(fā)展的時(shí)代，幼兒為了可以更好的面向社會(huì)，就需要幼兒教師采用適合幼兒的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣幼兒便可以在日后更好的發(fā)展，從而讓幼兒更好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。幼兒的這個(gè)年齡段屬于個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師在教學(xué)中就需要從幼兒的特點(diǎn)做起，采用適合幼兒的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒可以在日后朝著更好的方向發(fā)展。對于幼兒來說，學(xué)前教育是非常重要的，在學(xué)前教育中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)都是對幼兒日后發(fā)展比較有影響力的，所以教師就需要在教授幼兒知識(shí)點(diǎn)的過程中注重幼兒個(gè)性化特點(diǎn)的培養(yǎng)，進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒可以對社會(huì)有更為全面的認(rèn)知。

一、我國學(xué)前教育中個(gè)性發(fā)展教育的現(xiàn)狀

在對我國學(xué)前教育中個(gè)性發(fā)展教育的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析的過程中需要從幾個(gè)方面來闡述：第一個(gè)方面就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能緊跟時(shí)代潮流，第二個(gè)方面就是教師的個(gè)性發(fā)展教育技能與意識(shí)不強(qiáng)。

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能緊跟時(shí)代潮流

從現(xiàn)階段的學(xué)前教育中來看，教師為了更好的教育幼兒，都會(huì)針對幼兒的特點(diǎn)選擇一系列適合幼兒的方式，這樣不僅僅可以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性還可以有效提高幼兒的學(xué)習(xí)成績。但是在實(shí)際的教學(xué)中來看，很多教師采用的教學(xué)模式都不符合時(shí)代的發(fā)展。教師在教學(xué)中經(jīng)常采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中教師針對書本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教育幼兒，而幼兒就在自己的位置上聽課，不會(huì)對教師講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，以至于很多幼兒都會(huì)逐漸降低了學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的興趣，這樣不僅僅無法讓幼兒在日后更好的發(fā)展，還會(huì)降低幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的積極性，這對幼兒日后的發(fā)展來說有很大影響[1]。

（二）教師的個(gè)性發(fā)展教育技能與意識(shí)不強(qiáng)

教師的職責(zé)就是傳道授業(yè)解惑，所以教師為了更好的教育幼兒，就需要從幼兒自身的情況出發(fā)，找到適合幼兒的學(xué)習(xí)模式，只有這樣幼兒才能在日后朝著更好的方向發(fā)展。但是一直到現(xiàn)在為止，還有很多教師所采用的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，很多教師在教學(xué)的過程中并沒有重視自身的個(gè)性發(fā)展以及技能發(fā)展，導(dǎo)致很多教師一味按照傳統(tǒng)的理念進(jìn)行教育幼兒，并沒有注重幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)性差異，導(dǎo)致很多幼兒不能在日后很好的發(fā)展。

二、學(xué)前教育中幼兒個(gè)性發(fā)展教育的策略

在對學(xué)前教育中幼兒個(gè)性發(fā)展教育的策略進(jìn)行深入分析的過程中需要從幾個(gè)方面來闡述：第一個(gè)方面就是幼兒教師需要給幼兒提供良好的教育環(huán)境，第二個(gè)方面就是幼兒教師需要在教學(xué)的過程中不斷提高自身素質(zhì)。

（一）幼兒教師需要給幼兒提供良好的教育環(huán)境

教師想要教育好幼兒，不僅僅要教授幼兒大量的知識(shí)點(diǎn)，還需要給幼兒提供良好的教育環(huán)境，讓幼兒可以在日后朝著更好的方向發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中需要落實(shí)新型的價(jià)值觀念，給幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣幼兒才能在教師的指引下學(xué)習(xí)到更為豐富的知識(shí)點(diǎn)，從而有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。對于幼兒自身來說，這個(gè)年齡段的幼兒自身正處于人生的起步階段，在這個(gè)階段中教師不僅僅要教授幼兒大量的知識(shí)點(diǎn)還需要有效培養(yǎng)幼兒的價(jià)值觀念，從而讓幼兒可以在日后朝著更好的方向發(fā)展，也為幼兒日后知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在現(xiàn)階段的教育中，教師就需要不斷完善自身的教學(xué)手段，注重幼兒在學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，從而更好的激發(fā)幼兒，讓幼兒可以養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，從而朝著更好的方向發(fā)展。在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒自身的性格特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展等方面出發(fā)，從而讓幼兒可以獲得更好的培養(yǎng)，這樣幼兒便可以在日后更好的發(fā)展。例如：教師在教育幼兒的過程中可以培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助、互幫互愛的能力，所以教師在教學(xué)中就需要開展合作學(xué)習(xí)的方式，讓幼兒可以在合作中學(xué)習(xí)到完善的知識(shí)點(diǎn)[2]。

（二）幼兒教師需要在教學(xué)的過程中不斷提高自身素質(zhì)

從實(shí)際的情況中來看，每一個(gè)幼兒自身都存在著屬于自己的特性，這些特性的出現(xiàn)不僅僅是幼兒個(gè)人特點(diǎn)的表達(dá)，同時(shí)也是幼兒自身能力對一種提升。幼兒的年齡雖然比較小，但是對很多事物已經(jīng)有了屬于自己的理解能力，因此教師在教學(xué)中需要注重幼兒情感的變化，注重每一個(gè)幼兒的實(shí)際情況，從而讓幼兒更好地發(fā)展。

三、結(jié)束語

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段越來越多的幼兒教師都逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行開展教學(xué)，這樣不僅僅可以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還可以不斷采用適合時(shí)代的方式來提高教師的教學(xué)效率，讓更多的教師都可以更好的教育幼兒，進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)成績。對于我國來說，幼兒是我國未來發(fā)展的希望，所以教師在教學(xué)中就需要從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，找到適合幼兒的方式進(jìn)行教育，這樣幼兒在日后不僅僅可以更好的發(fā)展還可以逐漸提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，讓幼兒逐漸感受到知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)特魅力，這對幼兒日后的發(fā)展可以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁雪，丁福興.我國學(xué)前教育中潛能過度開發(fā)問題的矯治策略——以盧梭自然教育理論為借鑒[J].中國農(nóng)村教育.2018（03）：53-55.

[2]仕超，李梅.職業(yè)能力視域下學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的思考——以淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2017，16（05）：34-35.