閆立河

摘 要：單詞教學(xué)是一個重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生更好地熟記單詞？這就要求教師在教學(xué)過程中，靈活運用各種教學(xué)方法，寓單詞教學(xué)于娛樂之中，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性。本文主要從語音、游戲、歌曲、歌謠等方法幫助學(xué)生更好地記憶單詞與激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單詞教學(xué);教學(xué)研究

小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用，作為語言學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，學(xué)好英語的首要條件就是必須掌握一定數(shù)量的單詞。所以小學(xué)英語教學(xué)過程中，單詞教學(xué)是一個重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環(huán)境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了小學(xué)生年齡小。故小學(xué)階段，大部分學(xué)生尤其是中下生單詞難以過關(guān)。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。所以教師就得注意教學(xué)方法，寓單詞教學(xué)于娛樂之中，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性?！?/p>

一、以游戲來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極主動性

“興趣是較好的老師?！迸d趣也是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑。在小學(xué)階段，學(xué)生較為感興趣的就是游戲。游戲的氛圍是活躍的，能夠給予學(xué)生足夠的思維發(fā)展空間，同時，學(xué)生在游戲的過程中是放松的，能夠較大化的發(fā)揮自我。鑒于此，筆者在教學(xué)中嘗試運用游戲來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極主動性。即：筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個性特征，整合或者改編教材中的內(nèi)容，進(jìn)而將內(nèi)容以游戲的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生面對游戲則會主動的去參與、探究，從而讓學(xué)生在寓教于樂中掌握相關(guān)的詞匯，懂得如何去運用詞匯。如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語冀教版教材：Lesson5 When'syourbirthday？教學(xué)內(nèi)容時，筆者將原本的對話形式內(nèi)容改編成為一個游戲環(huán)境，開展“生日祝福”的游戲，即：將12個月份的任意一天假設(shè)為12個學(xué)生的生日，并用英文單詞標(biāo)注起來，其他學(xué)生則運用英語進(jìn)行交談，內(nèi)容可以圍繞生日以及生日祝福自由設(shè)置，之后根據(jù)提到的生日去12個代表生日月份的學(xué)生身上貼上“英文小紙條”，整個過程，學(xué)生對于詞匯：When's/Hisbirthdayis...等能夠熟練的運用，同時對于12個月份的英語單詞也能夠在潛移默化中掌握。這樣，以游戲刺激學(xué)生的參與主動性，強(qiáng)化他們對英語詞匯的積極掌握和運用。

二、構(gòu)建生活情境給予學(xué)生運用詞匯的空間

英語在我國的開展存在著一定的局限性，對于學(xué)生來說，日常交流都是以母語表達(dá)的，英語對于學(xué)生來說還是陌生的，學(xué)習(xí)了沒有地方可以展示，很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生對英語詞匯的掌握和運用。對此，筆者在教學(xué)中，利用有限的時間為學(xué)生打造無限的英語學(xué)習(xí)空間，即：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建生活情境，一方面，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中真正的學(xué)會并運用詞匯;另一方面，為學(xué)生打造一個英語交流空間，給予學(xué)生說英語的場地。如學(xué)習(xí)小學(xué)英語冀教版教材Lesson6 How Do You Like This One？教學(xué)內(nèi)容時，其內(nèi)容主要涉及的是日常生活購買衣服的相關(guān)用于，其重點詞匯是：with/without的正確用法。對此，筆者將教室改變成為一個“大商場”，很生活化的情境，進(jìn)而，讓學(xué)生進(jìn)行模擬生活購買東西場景，不同的是這個商場需要用英語交流。學(xué)生在熟悉的環(huán)境逐漸的開始運用英語演練日常生活場景，從而促使學(xué)生無意識記憶轉(zhuǎn)變成為潛移默化的對重點詞匯以及框架句型：I want with / without，He/She wants的熟練應(yīng)用。在這樣的基礎(chǔ)之上，筆者趁熱打鐵，在班級構(gòu)建“生活英語廣角”，鼓勵學(xué)生日常用英語較強(qiáng)，循序漸進(jìn)的推動學(xué)生對英語詞匯量的掌握。

三、透過英語詞匯規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生外化記憶

英語詞匯和母語一樣其形成和運用有著一定的規(guī)則性。即：英語詞匯屬于是對單詞“義形”的組合，詞匯的意義和運用及其相對應(yīng)的概念相融合，則是對詞匯的有效掌握。筆者在教學(xué)中，嘗試運用單詞的發(fā)音與字母組合，以整體狀態(tài)出現(xiàn)，初步刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生對詞匯的發(fā)生、出現(xiàn)有著一定理論上的認(rèn)知，進(jìn)而，以單位為基準(zhǔn)逐漸的拓寬其范疇，將其與詞匯相聯(lián)系，逐步加深，引導(dǎo)學(xué)生對詞匯實施外化記憶。所謂外化記憶，則是讓學(xué)生看到單詞能夠聯(lián)系到相關(guān)的詞匯，看到詞匯其大腦就能夠形成對其的相關(guān)運用等，以知識體系的形式強(qiáng)化記憶的同時，提升學(xué)生對英語詞匯的記憶、運用范疇。如：以half（半）為例，它可以延伸為halfof（量詞：……的一半），之后大腦形成相對應(yīng)的運用：Halfofthestudentspassedtheexam.（一半的學(xué)生通過了考試）等等，以整體式的形式來引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生對英語詞匯的掌握、運用，開闊學(xué)生的英語思維，深化小學(xué)英語詞匯教學(xué)。

四、總結(jié)

總的來說，詞匯學(xué)習(xí)需要的是長時間的積累，詞匯教學(xué)更是一項復(fù)雜且長期的任務(wù)。小學(xué)英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，對學(xué)生未來的發(fā)展，有著不可言喻的作用，對此，筆者認(rèn)為，小學(xué)英語教師可以嘗試從詞匯著手，通過學(xué)生對英語詞匯的靈活掌握和運用來強(qiáng)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，借以來確保小學(xué)英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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