羅曉燕

摘要：文言文作為我國祖先智慧的結(jié)晶，成為我國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典之作。在我國現(xiàn)代的教學中，對文言文的學習一直沒有停下腳步，并在語文教學中起到最為重要的作用。在實際的文言文教學當中存在較多的困境，這樣就使得文言文教學的效果并不理想。本文就初中語文文言文教學的困境進行策略探索，希望可以對語文文言文教學起到一定的幫助。

關鍵詞：初中語文;文言文教學;困境;策略探索

在初中的語文教學中，文言文一直都是學生在學習上重難點，在學習的過程中就會碰到不同的困難。文言文與現(xiàn)代的語言文學之間有著加大的差距，這就使得學生在對其理解與學習上就較為的吃力。有一些教師對文言文的教學重視度不夠，就會使得學生沒有真正的參與到課堂教學中，因此，初中語文文言文的教學中就存在著較多的問題。

一、初中語文文言文教學的困境

（一）教師對文言文教學模式是單一的

在文言文的教學中，很多的教師所采用的方式是以講解與翻譯做為教學的中心，這樣就會讓學生無法體會到其中的樂趣，從而降低了學習的興趣。為了避免這樣的事情的發(fā)生，教師就要重視起學生在總體概念上的理解以及學生對文章的感悟，而不是運用大量的講解以及翻譯，因此，教師要創(chuàng)新出新型的教學手段，讓學生可以將自己代入到當時的情境中，自然而然的領悟到文言文中所蘊含的魅力，從而加強對文言文學習的興趣[1]。

（二）對文言文的朗讀沒有情感的傳遞

從目前的來看，較多的文言文教學中教師都沒有將情感教育融入其中，這樣就會導致學生對待文言文的學習云里霧里。教師在對文言文進行講授的過程中，運用的現(xiàn)代漢語的語言語句過多，過度對文言文進行拆解，忽略了作者在文言文中主要融入的方式以及情感的表達。在通常的文言文的教學中，教師對文言文所要表達的內(nèi)涵，就簡單的運用總結(jié)性的語言一帶而過，就會導致學生無法對文言文進行充分的理解。文言文是存在較多的趣味性的，其中所蘊含的小故事也是非常多的。在如今的教學中，教師會更加的重視學生對文言文知識的掌握，而不是讓學生對文言文的寫作技巧進行學習，這樣就會讓學生無法感悟到文言文的魅力，導致學生對文言文學習十分的被動[2]。

（三）學生在知識的運用能力較為差

學生在文言文的學習中一定要遵循規(guī)律，大多數(shù)的知識點都會在不同的文章中出現(xiàn)，因此，教師要尋找出這樣的規(guī)律，幫助學生更好的學習。學生在對一篇文言文學習完成之后，很快就會失去對知識的靈活運用，若遇到同樣的詞句，就需要大量的翻閱書籍，這樣就會導致學習的進度變慢，甚至會讓學生失去對文言文學習的耐心。

二、初中語文文言文教學的策略探索

（一）將學生放在教學的主體，運用多種的教學方式

教師一定要改變傳統(tǒng)的教學模式，將學生放在課堂教學的中心。教師要在課堂上多多與學生進行互動，充分的利用課外的資源以及教學的工具，這樣有利用提高課堂教學的質(zhì)量[3]。教師可以將學生分為幾個小組，為每個小組制定不同的分工，并且用小組競爭的方式來調(diào)動出學生在學習 上的積極性。

教師要運用經(jīng)典的教學案例，可以將愚公移山融入到教學當中，將愚公移山中所表述出來的精神加以宣揚。教師要讓學生掌握舉一反三的能力，在文言文的教學中要轉(zhuǎn)變教學的思路，重新讓學生重新定義文言文的學習，利用新型的教學方式，讓文言文的教學變得生動起來。因為文言文表達方式并不是單純依賴一個模型來傳遞，因此要通過對多篇文章的共同學習，加強學生的分析能力，幫助學生增強舉一反三的能力[4]。

（二）教師要引導學生對文言文進行誦讀學習

文言文在語文教學中占有較為重要的位置，要利用誦讀的方式，讓學生更好的掌握文言文的節(jié)奏韻律。在現(xiàn)如今的教學中，很多的教師都忽略了文言文的朗讀，使得學生不能體會到文言文的美感。因此，教師就要重視起學生對文言文的誦讀，讓學生體會到其中的魅力，使得學生可以將自己的情感融入其中，有效地培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，初中語文是我國教育體系中的一個重要環(huán)節(jié)，更是為之后的學習奠定了基礎。文言文是我國傳統(tǒng)文化中的一個重要組成部分，因此，初中語文教師要重視起文言文的教學，讓學生可以更好的學習文言文，這樣不僅可以提高初中語文教學的質(zhì)量，還可以對中華的傳統(tǒng)文化進行更好的傳承。當然，在目前的教學中依舊存在著一定的問題，這就需要教師以及教育專家不斷的進行完善，只有在這樣的不斷努力中，可以提高文言文的教學，還可以幫助學生更好的學習文言文。

參考文獻：

[1]馬麗娟.初中語文文言文教學的困境及策略探索[J].新智慧，2019（8）：102.

[2]和化美.初中語文文言文教學的困境及策略探索[J].教育觀察（上半月），2019，8（3）：70.

[3]蔣光才.初中語文文言文教學的困境及策略探索[J].讀與寫（教育教學刊），2017（02）：54.

[4]張瑛.淺談初中文言文教學困境及策略[J].科教文匯，2012（20）：102-102.