朱曉莉

摘要：本文在中韓人稱代詞使用上，對(duì)比分析了兩國使用及變化特點(diǎn)，總結(jié)出漢語的人稱代詞具有敬謙意識(shí)越來越弱，而與其他稱謂組合能力較強(qiáng)的特點(diǎn)。韓語的人稱代詞具有三個(gè)特點(diǎn)，分別是使用頻率低、形式多和具有強(qiáng)烈的集體歸屬感。

關(guān)鍵詞：中韓;人稱代詞;對(duì)比

一、現(xiàn)代漢語中人稱代詞的使用特點(diǎn)

現(xiàn)代漢語的人稱代詞相比古代漢語來說使用非常簡(jiǎn)單，省略了很多類似“公、卿、子、鄙人、足下、在下”的尊稱和謙稱用法，慢慢地演化可以簡(jiǎn)單分為第一人稱，“我”、“我們”、“本人”、“筆者”;第二人稱，“你”“您”“你們”;第三人稱，“他”“她”“他們”“她們”等用法。

（一）表達(dá)敬謙功能越來越弱

在漢語的第一人稱中，“我”是最基本的用法，使用范圍廣泛，不區(qū)分尊卑、上下和內(nèi)外?！氨救恕币话阌迷跁嬲Z中，比較正式?！拔覀儭钡挠梅瓤梢援?dāng)作普通的復(fù)數(shù)形式使用，也習(xí)慣性習(xí)慣用“我們”當(dāng)作自謙代詞。寫文章、講話、闡述見解時(shí)，在漢語中常用“我們認(rèn)為……”、“我們主張……”。因?yàn)椤拔覀儭钡谋磉_(dá)方式強(qiáng)調(diào)的是集體，而不是個(gè)人，在一定程度上含有謙虛謹(jǐn)慎的意思。

在漢語中，使用“你”的時(shí)候會(huì)涉及到交際者雙方的等級(jí)關(guān)系和親屬關(guān)系。一般來說，單獨(dú)使用“你”稱呼對(duì)方的時(shí)候都是上對(duì)下、平輩或親密關(guān)系的時(shí)候。第二人稱代詞的禮貌語言表達(dá)形式是“您”，是現(xiàn)代漢語敬謙詞中使用頻率最高的，陌生人之間一般會(huì)使用“您”以示尊重，年幼者對(duì)年長(zhǎng)者也使用“您”。但有時(shí)用“您”來稱呼別人雖然是客氣的，同時(shí)也意味著疏遠(yuǎn)。所以有時(shí)候雙方之間不太確定選擇“你”或“您”的時(shí)候，就會(huì)避免使用第二人稱，選擇其他稱謂方式來稱呼，比如名字、職銜、親屬稱謂等。

而在漢語中的第三人稱，表現(xiàn)敬謙功能也非常不明顯，使用非常靈活。既可以在交談中隨意稱呼輩分較高的第三者，也可以稱呼地位較高的第三者。因此總的來說，漢語的人稱代詞在表達(dá)敬謙功能方面是弱小且單一的。

（二）與各類稱謂詞組合能力強(qiáng)

在漢語中，人稱代詞有單獨(dú)使用的，也有與其他稱謂形式組合使用的。比如說以下舉個(gè)句子：

（1）“病了，才出汗，蒙著頭，原沒看見你老人家?！?/p>

（2）你小孩子家家的懂什么！

（3）孩子他爹，你倒是拿個(gè)主意?。?/p>

（4）他大嫂，孩子不懂事，你別跟他計(jì)較。

前面兩句都是同位關(guān)系的組合稱謂，后面兩句屬于偽領(lǐng)屬關(guān)系的組合稱謂。應(yīng)該說人稱代詞也有稱謂功能，因?yàn)樵诮浑H活動(dòng)中最需要稱呼的是受話者。所以在包含人稱代詞的組合式稱謂中，稱呼受話者的例子比其他的例子多。

在上文也說過漢語人稱代詞的敬謙能力比較弱，且相比世界一些語言來說不成系統(tǒng)，有缺位，而組合式稱謂就可以作為一種補(bǔ)償手段來彌補(bǔ)漢語人稱代詞的敬謙能力。

二、韓語中人稱代詞的使用特點(diǎn)

自古以來，韓國和中國的各方面的交往就很密切。特別是在古代，韓國的文化深受中國儒家文化的影響，重視孝道，注重禮節(jié)，都追求“禮節(jié)之邦”的美譽(yù)。如今，反映到小的地方就如人稱代詞的使用方式上，韓國相比現(xiàn)代中國更多地保留了傳統(tǒng)的敬謙文化意識(shí)。下文將詳細(xì)分析韓語人稱代詞的使用特點(diǎn)：

（一）第一人稱“我（?、?、?、?）”的使用區(qū)別

韓語中，存在著以上四種形式的“我”，其中，“?”是最基本，也是使用頻率最高的形式，常常和“?”搭配使用。“?”作為“??我的”的縮略形式，可以翻譯為“我的”，也可以以“??”形式呈現(xiàn)，翻譯為“我”。另外，在一些正式場(chǎng)合和長(zhǎng)輩面前，“我”還經(jīng)常使用其謙稱的表達(dá)方式，即“?”“?”分別對(duì)應(yīng)“?”“?”。

（二）第二人稱“你（?、?、?、??、??）”的使用區(qū)別

以上幾個(gè)漢語單詞均可以翻譯為“你”，其中“?”為最基本的表達(dá)形式，使用要求為長(zhǎng)輩對(duì)晚輩;“?”“?”多用在口語中，且只能用于親密的朋友之間;“??”可以翻譯為“親愛的”，也可在親密的關(guān)系中作為第二人稱用來稱呼對(duì)方;“??”只能用于夫妻之間相互稱呼對(duì)方，但也可以視情況使用其他形式的第二人稱。“??”如果用于其他情況，則是一種貶義和不禮貌的稱呼。

（三）第三人稱“他（?、?）”的使用區(qū)別

本人在兩部韓劇《請(qǐng)回答1988》《天空之城》中，均發(fā)現(xiàn)劇中人物很少使用第三人稱，進(jìn)一步說明韓語中稱呼他人時(shí)，人稱代詞使用頻率不高，特別是在第三人稱的使用上，頻率更低。“?”主要用于長(zhǎng)輩對(duì)晚輩以及親密的朋友之間;“?”只能用于長(zhǎng)輩對(duì)晚輩;“?”為“??”的簡(jiǎn)稱，主要用于關(guān)系密切的口語中。

（四）人稱代詞中的復(fù)數(shù)“我們（??、??）”的使用區(qū)別

韓語中的“??”可以翻譯為“我”和“我們”，也就是說它既可以當(dāng)單數(shù)使用，也可以當(dāng)復(fù)數(shù)使用。在實(shí)際的使用過程中，不需要加“?（的）”也能代表“我的”或者“我們的”的意思。而且在“??+名字”的形式中，稱呼對(duì)方含有親密和寵溺的意味。另外“??”是“??”的謙稱形式，其實(shí)看韓劇會(huì)發(fā)現(xiàn)，韓國人生活在經(jīng)常使用“??”這個(gè)詞，它的用法其實(shí)已經(jīng)超越了單純的“我們”意義，更與韓國人民重視集體的文化意識(shí)密切相連，因此韓國人經(jīng)常在表達(dá)“學(xué)?！薄肮尽薄皣摇钡仍~語前面加上“??”。

三、韓語人稱代詞使用特點(diǎn)分析

（一）人稱代詞使用頻率相比漢語低

在韓語中，跟某人說話，或稱呼某人時(shí)，不適用“你（?）”“他（?）”“她（??）”“他們（??）”等表達(dá)方式，而是多次反復(fù)使用名字或稱呼。

韓語表達(dá)方式：“陽子，昨天在公司見到在俊了嗎？在俊找陽子了。所以陽子給在俊打個(gè)電話吧。”

漢語同等情況下表達(dá)方式：“陽子，昨天你在公司見到在俊了嗎？他找你了。所以你給他打個(gè)電話吧。”

因此在韓語中，人稱代詞使用比漢語中人稱代詞使用限制更多，一般晚輩對(duì)長(zhǎng)輩或者陌生的同輩，不會(huì)使用人稱代詞，而是用其他稱謂方式代替，因此韓語人稱代詞使用量要少得多。

（二）上下尊卑意識(shí)影響下，人稱代詞形式較多

韓國人根據(jù)不同年齡、不同地位的對(duì)象，使用的人稱代詞是不同的。會(huì)根據(jù)對(duì)話角色而進(jìn)行協(xié)調(diào)和變化，以便體現(xiàn)出對(duì)象的社會(huì)身份和地位。這種上下之分也反映出韓國是一個(gè)輩分等級(jí)觀念較重的國家。“上”指的是年齡、輩分、地位等比自己高的時(shí)候，在使用人稱代詞的時(shí)和與自己同輩或晚輩時(shí)使用的是完全不同的，不能隨意使用，否則就會(huì)違反交際規(guī)則而帶來不良的影響。

特別是在稱呼對(duì)方時(shí)，不能隨便用第二人稱和第三人稱，而是盡量稱呼親屬稱謂、職稱稱謂等其他方式。而長(zhǎng)輩只要是大一歲，都能因?yàn)椴罹啵谌朔Q代詞使用上占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，選擇范圍比晚輩大一些。例如上文的分析，第二人稱代詞“你”在韓語中就有“?”“?”“?”“??”“??”至少5種形式。

因此，在韓語中，人稱代詞隨著輩分、生疏的變化而變化，相對(duì)而言，其人稱代詞的表達(dá)形式要比漢語豐富得多。而漢語人稱代詞相對(duì)非常自由和隨意。

（三）體現(xiàn)的集體歸屬感更強(qiáng)

韓國的人稱代詞“??”能夠從一個(gè)小的方面表現(xiàn)出韓國人強(qiáng)烈的集體歸屬感。相對(duì)漢語來說，“我們”的意思比較單純，使用情況比較廣泛，不會(huì)特意強(qiáng)調(diào)“我們”是一個(gè)集體，因此比較的時(shí)候要做出妥協(xié)，為集體犧牲個(gè)人利益。而韓國文化中，集體歸屬感是一個(gè)重要的組成部分，并在其所在的集團(tuán)形成了“家”的意識(shí)。在韓國，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和公司都是自己的家，因此在說話中，提到這些集體詞語的時(shí)候，都會(huì)在前面加上“??”。

四、結(jié)語

本文對(duì)現(xiàn)代漢語和韓語中人稱代詞的使用現(xiàn)狀進(jìn)行描述和分類，然后進(jìn)行對(duì)比分析，回答了目前漢語和韓語中人稱代詞使用是否存在區(qū)別，以及存在哪些區(qū)別。期待對(duì)學(xué)習(xí)韓語的學(xué)生帶來一定幫助，也期待能給對(duì)韓漢語教師帶來一定思考。

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