施亞芳

摘要：常州市天寧區(qū)把學(xué)前教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，以幼兒園課程游戲化項(xiàng)目為抓手，通過調(diào)研捕捉區(qū)域“短板”和基層需求，建立合理機(jī)制形成改革合力，拓寬教研平臺(tái)提升研究效能，找準(zhǔn)研究內(nèi)容迸發(fā)研究動(dòng)力，讓每所園能基于實(shí)際，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;集體教研;學(xué)前教育

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2019）07A-0073-03

近年來，常州市天寧區(qū)始終堅(jiān)持把學(xué)前教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，以幼兒園課程游戲化項(xiàng)目為抓手，緊緊圍繞省、市課程游戲化建設(shè)的總體要求，合理規(guī)劃、多元統(tǒng)籌、加強(qiáng)保障。在追求發(fā)展的道路上“抱團(tuán)”行走，讓每所園能基于實(shí)際實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求。

我們從區(qū)域教研角度開展了一系列研究，基于教師的需要，解決教師的問題，喚醒教師的專業(yè)自覺，讓教師成為真正的主角，從而讓每所幼兒園真正獲得內(nèi)涵的逐步提升。

一、精準(zhǔn)把脈 聚焦問題——捕捉區(qū)域“短板”和基層需求

常州天寧區(qū)現(xiàn)有幼兒園37所，其中省、市優(yōu)質(zhì)幼兒園35所，占比達(dá)94.6%;公辦園33所，占比89.19%;民辦園4所，占比10.81%。在編教師中，特級(jí)教師1名，市級(jí)學(xué)科帶頭人9人，骨干教師35人，教學(xué)能手11人，教壇新秀22人，區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人37人，骨干教師63人;市、區(qū)兩級(jí)五類優(yōu)秀教師178人，占比34.8%。

自課程游戲化推行以來，我們?cè)?016年下半年進(jìn)行了區(qū)域?qū)W前教育專業(yè)發(fā)展專項(xiàng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)最突出也急需解決的問題主要有：1.班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)成人主導(dǎo)痕跡明顯，區(qū)域設(shè)置不夠合理、可供幼兒游戲的區(qū)域材料少;2.一日活動(dòng)安排時(shí)段過細(xì)過多，連續(xù)一小時(shí)游戲活動(dòng)時(shí)間不足;3.教師理念與實(shí)踐的融合做的比較弱，課程實(shí)施能力還有待提升。基于這次調(diào)研，我們對(duì)我區(qū)園所發(fā)展、教師成長、課程實(shí)施、園本教研等方面做到了精準(zhǔn)把脈，捕捉到了區(qū)域教研的“短板”和需求，在課程游戲化實(shí)施的研究道路上，更加明晰了需要努力和改進(jìn)的方向。

二、規(guī)范實(shí)施 全力保障——建立合理機(jī)制形成改革合力

（一）制度保障。我們組織全區(qū)幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求》《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教育教研工作意見》《關(guān)于開展幼兒園小學(xué)化專項(xiàng)治理工作的通知》等文件精神，并積極貫徹落實(shí)。在《天寧區(qū)第二期學(xué)前教育五年行動(dòng)計(jì)劃（2016-2020）》中把課程游戲化建設(shè)作為重點(diǎn)明確提出：深化幼兒園課程改革，提高幼兒園課程建設(shè)意識(shí)，開展幼兒園課程游戲化建設(shè)，把課程游戲化作為提升學(xué)前教育質(zhì)量的重要途徑。在五年行動(dòng)計(jì)劃的指引下，制定了《關(guān)于天寧區(qū)推進(jìn)課程游戲化建設(shè)的實(shí)施意見》，從而確保該項(xiàng)目的有效推進(jìn)。

（二）經(jīng)費(fèi)保障。加大學(xué)前教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入，出臺(tái)《天寧區(qū)學(xué)前教育區(qū)級(jí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理辦法》，從學(xué)前發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、學(xué)前改革項(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、學(xué)前安全保障專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、校舍及設(shè)施建設(shè)維修專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、教育教學(xué)裝備專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助等5個(gè)類別加大投入。2016年投入3497萬元，2017年投入2755萬元，2018年投入3174萬元，用于改善幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、安全保障，補(bǔ)充教育裝備、教玩具、保教設(shè)施，開展園長和幼兒教師在崗培訓(xùn)以及提升辦園水平等。為大力支持幼兒園課程游戲化建設(shè)，設(shè)立了專項(xiàng)資金，2016年撥付項(xiàng)目專項(xiàng)資金95萬元，2017年提升至225萬元，2018年將投入250萬元。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)逐年增長機(jī)制穩(wěn)步推進(jìn)。

三、區(qū)域教研 網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)——拓寬教研平臺(tái)提升研究效能

（一）區(qū)域內(nèi)課程游戲化項(xiàng)目園帶頭試點(diǎn)

目前，全區(qū)擁有江蘇省課程游戲化項(xiàng)目園1所（東青幼兒園）、省課程游戲化建設(shè)園2所（青龍中心幼兒園、紅梅東村幼兒園）、市游戲化項(xiàng)目園4所（新城逸境幼兒園、雕莊中心幼兒園、紅梅中心幼兒園、紅梅東村幼兒園）。20個(gè)項(xiàng)目成功申報(bào)2017年天寧區(qū)幼兒園主動(dòng)發(fā)展項(xiàng)目。這些幼兒園依托省、市課程游戲化項(xiàng)目園優(yōu)勢資源，帶頭進(jìn)行課程游戲化建設(shè)的實(shí)踐。

在推進(jìn)幼兒園課程游戲化的進(jìn)程中，我區(qū)積極申報(bào)省、市基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，目前有省、市前瞻性項(xiàng)目各1個(gè)，東青幼兒園“幼兒創(chuàng)意手指游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”、和記黃埔幼兒園“幼兒園OM創(chuàng)意主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”、實(shí)驗(yàn)幼兒園“基于兒童生活經(jīng)驗(yàn)的樂創(chuàng)美術(shù)項(xiàng)目建設(shè)”等5個(gè)項(xiàng)目入選常州天寧區(qū)基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

我們大膽創(chuàng)新園長培養(yǎng)機(jī)制與方式，開展園長學(xué)習(xí)研究共同體交流活動(dòng)，組織園長、副園長赴上海名園掛職學(xué)習(xí)、深入深圳名園考察。邀請(qǐng)省級(jí)專家毛曙陽、張暉、王海英等進(jìn)行高位引領(lǐng)，與市基教處、市科院多次聯(lián)動(dòng)，深度對(duì)話，積極吸納、豐厚底蘊(yùn)、執(zhí)著前行，不斷提升園所領(lǐng)航人的專業(yè)素養(yǎng)和科研意識(shí)。

（二）區(qū)域教研共同體合力推進(jìn)

近年來，我們逐步建立了不同層面的區(qū)域教研共同體：幼教學(xué)科中心組、業(yè)務(wù)園長發(fā)展團(tuán)隊(duì)、骨干教師共研團(tuán)、青年教師成長營、幼兒園教師發(fā)展工作室，期望通過共同體的學(xué)習(xí)研討達(dá)到抱團(tuán)成長的目的。

如骨干教師共研團(tuán)，挑選區(qū)域內(nèi)40余名骨干教師，圍繞環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域材料投放、有效觀察、集體活動(dòng)游戲化實(shí)踐等切入點(diǎn)分別展開研究。每項(xiàng)研究各有側(cè)重又緊密聯(lián)系，每學(xué)期集中活動(dòng)3～4次，另外利用QQ群、微信平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教研等方式展開線上線下的持續(xù)性研討。

青年教師成長營，由區(qū)域內(nèi)3～4年的新教師組成，目前有65位成員。青年成長營采用一月一研訓(xùn)的方式進(jìn)行，研訓(xùn)內(nèi)容涉及教育活動(dòng)組織與實(shí)施、游戲活動(dòng)的有效開展、家園工作、一日活動(dòng)計(jì)劃制定、技能培訓(xùn)、課題研究等等。如在組織開展“讓晨間談話更有效”的研訓(xùn)活動(dòng)中，首先邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)骨干教師分享實(shí)踐中的晨間談話，然后圍繞話題讓成員們分組討論、設(shè)計(jì)并現(xiàn)場模擬組織晨談，接著由成員們相互分析模擬現(xiàn)場的優(yōu)勢與不足，最后由導(dǎo)師進(jìn)行深度剖析與提升引領(lǐng)。每次活動(dòng)盡可能讓青年教師們?cè)谡鎸?shí)狀態(tài)中融進(jìn)情境、深度對(duì)話、激烈思辨，從而促進(jìn)每一位參與者的真思考、真互動(dòng)、真研究。

（三）幼兒園教研聯(lián)盟高效共研

我們以地理位置布局為基點(diǎn)，把區(qū)域內(nèi)37所幼兒園分成4個(gè)教研聯(lián)盟，每個(gè)教研聯(lián)盟中均有省、市課程游戲化項(xiàng)目園帶動(dòng)成員單位共同教研。各教研聯(lián)盟組長均從副園長隊(duì)伍中選擇具有五級(jí)梯隊(duì)稱號(hào)的優(yōu)秀教師擔(dān)任。2017年上半年，結(jié)合課程游戲化第一批支架的深入實(shí)踐，我們采用教研聯(lián)盟的方式開展了“再談?wù)n程游戲化六大支架的有效實(shí)施”深度研討與再學(xué)習(xí)。4個(gè)教研聯(lián)盟分別召集各自的聯(lián)盟園針對(duì)六大支架的園本實(shí)踐進(jìn)行分享與對(duì)話，用研究的角度審視各園踐行六大支架的實(shí)踐。在此項(xiàng)研討中，大家巧用外力，取長補(bǔ)短，從而提煉出了有效的經(jīng)驗(yàn)與方式，在共研碰撞中提升游戲化研究與反思能力。

區(qū)域教研通過點(diǎn)、線、面的有效結(jié)合，架構(gòu)了多維、立體的教研網(wǎng)絡(luò)，做到區(qū)域教研全覆蓋，成為了我區(qū)課程游戲化推進(jìn)的有效抓手和多層次研究平臺(tái)。

四、問題導(dǎo)向 和而不同——找準(zhǔn)研究內(nèi)容迸發(fā)研究動(dòng)力

（一）加強(qiáng)教研計(jì)劃審議，提高研究精準(zhǔn)度

首先，以問題導(dǎo)向確立全區(qū)幼教教研的思路與方向。我們對(duì)區(qū)域內(nèi)各類幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，列出存在問題，確定工作重點(diǎn)。2015年，從單一課觀摩轉(zhuǎn)向活動(dòng)觀摩研討，引發(fā)了各幼兒園對(duì)教育活動(dòng)觀摩形式與內(nèi)容的變革（看環(huán)境、看活動(dòng)、看一日活動(dòng)）。2016年起開始針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境開展教研。2017-2018年對(duì)一日活動(dòng)優(yōu)化進(jìn)行教研，引導(dǎo)各園關(guān)注一日活動(dòng)時(shí)間安排，落實(shí)一日活動(dòng)皆課程的理念。

其次，做細(xì)對(duì)于基層園所園本教研計(jì)劃的審議工作。2017年下半年起，在市教科院的引領(lǐng)下，我們啟動(dòng)了園本教研計(jì)劃審議機(jī)制，從而進(jìn)一步提升各園教研計(jì)劃的針對(duì)性、有效性與適切性。

（二）調(diào)整教研活動(dòng)方式，提升研究實(shí)效性

自2017年8月江蘇省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教育教研工作的意見》出臺(tái)以來，我們改變教研方式，嘗試基于兒童游戲場景開展教研。如2018年上半年，區(qū)域內(nèi)各幼兒園業(yè)務(wù)園長在紅梅東村幼兒園開展了“有效觀察”教研活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)控制觀察人員，預(yù)設(shè)活動(dòng)要求，進(jìn)行連續(xù)兩小時(shí)的跟蹤觀察。下午基于觀察進(jìn)行小組研討與碰撞，最后進(jìn)行大組交流互動(dòng)。整個(gè)教研活動(dòng)在兒童的真實(shí)游戲場景中進(jìn)行，園長們靜心觀察、追隨兒童視野。在這次教研過程中大家形成了一些值得借鑒的觀察路徑與方式，分享了孩子自主學(xué)習(xí)的精彩案例。

（三）拓寬教研思維模式，支持研究向縱深發(fā)展

隨著課程游戲化的不斷推進(jìn)，我們教師培訓(xùn)理念從“讓幼兒教師成為研究者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾螏椭變航處煶蔀橐粋€(gè)主動(dòng)的研究者”，讓課題研究成為很好的助推器?，F(xiàn)在全區(qū)幼兒園共有省級(jí)課題13項(xiàng)（重點(diǎn)1項(xiàng)）、市級(jí)課題16項(xiàng)（重點(diǎn)4項(xiàng)）、區(qū)級(jí)課題15項(xiàng)。近兩年中，獲得江蘇省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。研究的內(nèi)容涉及幼兒園游戲故事研究、優(yōu)化幼兒園體育活動(dòng)的實(shí)踐研究、幼兒園“樂淘”課程游戲化實(shí)施研究、混齡民間游戲的研究、幼兒美術(shù)活動(dòng)游戲化實(shí)踐研究等，幼兒園正用研究的方式逐步打開發(fā)展之路。

今后，我們還將進(jìn)一步豐富“課程游戲化”項(xiàng)目建設(shè)的專家資源庫，為區(qū)域教研指引方向。進(jìn)一步提升教師反思意識(shí)，尤其是對(duì)于一日作息彈性管理及生活環(huán)節(jié)的價(jià)值挖掘等，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)與深入領(lǐng)會(huì)理解。同時(shí)，不斷加大課程審議力度，提升教師的課程意識(shí)和資源意識(shí)，將幼兒園課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)引向深入。

責(zé)任編輯：顏瑩