張麗珍

摘 要 深度教學課堂重在體現(xiàn)知識的理解和情感交流，以往教學中部分教師總是一味強調(diào)知識占有，而忽視學生能力多維度的發(fā)展，使得整體課堂教學效率并不高。因此，筆者本文就如何構建初中數(shù)學深度教學課堂做出以下探究，希望對促進課堂教學轉型有所幫助。

關鍵詞 初中數(shù)學;深度教學;課堂

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0186-01

社會經(jīng)濟水平的提升也推動了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，然而就當前初中數(shù)學教學情形來看依然存現(xiàn)諸多問題，教學中依然存在以綜合成績來衡量學生能力的現(xiàn)象。使得很多學生和教師之間存在一定距離感且學習成績并不高。為此，為了消除當下這種表層化的教學狀態(tài)，教師應采取有效的手段來構建深度數(shù)學教學課堂。

一、轉變傳統(tǒng)觀念構建深度教學課堂

數(shù)學本身就是一門綜合性較強且抽象化的學科，所以教師的一切教學活動都應建立在學生的認識水平上，這樣才能促使學生運用原有的知識經(jīng)驗去學習新的知識。但是以往教學中很多教師依然采用“滿堂灌”“填鴨式”教學模式授課，這種教學模式已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，也不能帶動學生想要學習的欲望，更不能實現(xiàn)構建深度教學課堂的目的。因此，筆者認為在初中數(shù)學教學中教師應轉變傳統(tǒng)觀念，要將學習的主動權交給學生并積極鼓勵他們踴躍參與到課堂活動中，同樣的教師也要轉變角色要掙脫演講者的角色，要成為學生學習的領導者、組織者以及引導者，切不可越俎代庖的幫助學生做好一切事情，要讓學生自身通過實際操作或者是體驗來獲得知識，從而實現(xiàn)構建深度教學課堂的目的。例如，在學習“正數(shù)和負數(shù)”一節(jié)時，教師應讓學生自主進行探究，通過將學習的主動權交給學生使其更好的掌握知識點，從而實現(xiàn)構建深度教學課堂的目的。

二、深度研究學生構建深度教學課堂

所謂構建深度教學課堂不是高難度教學而是對常態(tài)課堂的一種超越，是一種內(nèi)涵較深且充滿活力的課堂，更是一種高效有后勁的課堂教學。而要想有效構建有深度的教學課堂應深度研究學生，只有深入了解學生才能掌握學生的實際情況，對學生采取有針對性有計劃性的教育指導。初中數(shù)學教育階段不同的學生在心理特點和學習能力上往往存在差異，以往那些千篇一律的教學模式已經(jīng)不能滿足學生學習需求。學習本身應是一件快樂的事情并非令人反感拒而遠之，所以教師應引導學生主動的去自覺構建數(shù)學認知體系，也要學會站在學生的立場去思考問題，教師的一切行為舉止都會影響學生，而學生的想法教師有時并不能完全的掌握，所以要想提高課堂教學質量必須要了解他們的需求，要掌握學生的學習思路和思想情感變化，只有這樣才能實現(xiàn)構建深度教學課堂的目標。

三、深度研究教材構建深度教學課堂

教材是教學授課的主要資源是教與學的重要憑證。因此，在初中數(shù)學教學中要想構建有深度的教學課堂必須深度研究教材。深度研究教材的目的是為了掌握編寫者的意圖，常言道教學中最怕的就是對教材不熟悉，倘若不能較好的掌握編寫者的意圖不僅會影響課堂教學效率，也不能幫助學生更好的消化和吸收知識點，這對提高學生綜合能力和課堂教學質量是不利的。所以教師必須深度研究教材以此來掌握編寫著的意圖，掌握教材內(nèi)容上的編排體系以及編寫特點，進一步幫助學生掌握數(shù)學數(shù)學的背景知識，熟練掌握數(shù)學知識的構建原理，促使學生快速的梳理清楚相關知識點。例如，在學習“相交線和平行線”一節(jié)時教師應掌握編寫者的意圖，為何要將二者羅列在一節(jié)中，主要目的是為了讓學生了解他們之間的相同點和不同點，通過深度研究教材實現(xiàn)構建深度教學課堂。

四、利用多媒體構建深度教學課堂

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體設備也出現(xiàn)在人們視野中，也被廣泛應用在課堂教學中且獲得效果也十分顯著，同時也是構建有深度課堂教學的有效途徑之一。在初中數(shù)學教學中，教師將多媒體設備引入課堂教學中，該教學用具的增添不僅可以豐富課堂活動，使教學內(nèi)容變得豐富多彩且充滿趣味性，還可以推動課堂教學順利高效進行。例如，在學習“隨機事件與概率”一節(jié)時，教師可以利用現(xiàn)代化教學設備輔助講解，通過色彩鮮明生動有趣的圖形吸引學生注意力，使其能夠全身心的投入課堂活動中，同時教師要與學生之間進行互動和交流，交流過程中不僅可以掌握學生的學習思路還可以增進感情，對于學習能力較弱的學生也要適當給予提點，進一步使其獲得自信心能夠積極參與其中，這樣才能將課堂教學氛圍推至最高點，從而加深學生對隨機事件與概率的理解和認識，最終構建一個有深度的教學課堂。

五、結語

綜上所述，在初中數(shù)學教學階段，要想構建深度課堂教師必須要轉變傳統(tǒng)觀念，不斷優(yōu)化和提升自身的教學方式和手段，并深度研究學生和深度研究教材以此來了解學生，同時應善于利用多媒體設備來豐富課堂教學內(nèi)容，豐富的課堂活動可以活躍課堂氛圍使學生積極參與其中，從而實現(xiàn)構建深度教學課堂的目標。

參考文獻：

[1]凌宗國.試論新時代的初中數(shù)學有效教學[J].中國校外教育，2019（17）：102.