翁澤稥

摘 要 語言的學習需要了解所學語言的文化背景，英語學習也需要對英美文化的背景進行學習。傳統(tǒng)的高中英語教學對英美文化的學習培養(yǎng)意識較差，使得學生的英美文化意識較弱，進而嚴重影響著學生英語學習的效果。本文就如何培養(yǎng)和提高高中生英美文化的意識，進而通過英美文化意識的學習，促進學生英語綜合能力的提升，提出了具體的建議和措施。

關鍵詞 高中英語;英美文化;跨文化;意識培養(yǎng)

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0068-01

任何一門語言的學習，都需要學習者對其語言背后的文化歷史進行學習，了解該語言的本質和內涵，這樣才能奠定語言的基礎。對于以漢語為母語的高中生來說，學習英語需要學生了解英美文化，并且培養(yǎng)學生這種跨文化的能力、跨文化的意識，讓學生盡可能多了解跨文化相關的內容。然而當前高中英語教學中往往對學生跨文化意識的培養(yǎng)不夠，使得學生對英語學習的本質了解不深。

一、高中生英美文化意識培養(yǎng)現狀

當前高中英語對學生英美文化培養(yǎng)存在一些問題。

一是當前高中英語教學中對中美、中英文化差異沒有體現出來。不同的語言有著不同的文化背景，而這些不同的文化背后又有著不同的風俗、環(huán)境、歷史和思維方式等等，所以，如果在高中英語教學中沒有體現出中西文化之間的差異，而通過生硬的死記硬背的方式來要求學生學習英語，往往學生對中西語言差異以及中西文化背景了解不夠，學生會對一些特殊詞匯、語句、語法的背景產生運用錯誤的現象。所以英語教師首先需要了解英美文化之間的差異，讓學生在了解差異的基礎上進一步學習。

二是當前高中英語教材中對中西文化差異的內容安排不夠。高中英語教材內容中，選擇了大量的語言基礎知識，而對中西文化差異以及跨文化方面的知識安排較少，使得學生難以了解西方文化背景，并且對一些西方的文化或者語言了解有誤。雖然通過教材英語教師可以順利完成教學任務，但是，教材的選擇需要英語教師靈活地進行補充和整合，尤其是要補充中西文化差異以及英美文化方面的內容，讓學生對其背景有一個大概的了解，這樣才能夠對一些詞語、語法和語句有著更加全面深入的了解。

二、高中英語教學中培養(yǎng)學生英美文化意識的措施

造成當前高中英語教學中對英美文化意識培養(yǎng)缺失的原因是多方面的，比如，當前高考制度以及應試模式的影響，為了確保更高的升學率，英語教師往往在教學中將重點放在了考試可能涉及到的內容之中，更加關心學生考試成績的高低，而對學生英美文化意識的培養(yǎng)有所忽略。再比如，英語教師自身缺少英美文化方面的知識，很多英語學校教師從來沒有去過英美等西方國家，沒有接觸過真正的英美文化，而對英語知識的學習完全是靠在本土環(huán)境下完成的，所以，英語教師雖然有著豐富的教學經驗和深厚的文化知識，但是英美文化意識和素養(yǎng)還不足，在教學中往往難以產生培養(yǎng)學生英美文化的意識，難以培養(yǎng)和提高學生的英美文化意識等等。筆者認為，當前高中英語教學中要培養(yǎng)學生的英美文化意識，需要從以下幾個方面著手。

首先，需要在考核評價中增加對英美文化知識的考核評價。只有通過考核評價，才能得到英語教師和學生的重視。比如，通過增加對英美文化知識的考查比例，或者在高考中加入對英美文化或者中西文化差異的考察內容，這樣教師和學生都會提高對英美文化意識學習的重視程度，從而更好地培養(yǎng)學生對英語的靈活應用能力。

其次，英語教師需要提高自身對英美文化以及中西文化差異知識方面的素養(yǎng)。英語教師自身的教學方式以及教學素養(yǎng)對學生有著直接的影響，為了提高學生的英美文化意識，英語教師首先要提高自己在這方面的素養(yǎng)，這樣才能在教學中潛移默化地影響學生，更好地引導學生如何將一句話運用在不同的場合。比如，英語單詞往往一詞多義，英語教師需要引導學生分辨這些不同的詞義應該用在哪些場合，并且要介紹為什么要這樣運用的原因。

再次，英語教師需要制定明確的英美文化培養(yǎng)的教學目標。雖然高考對英美文化的考查比例較少，但是學生英語學習卻與英美文化之間有著非常密切的關系，英語教師應該制定明確的英美文化教學培養(yǎng)的目標。通過播放英美文化相關的圖片，讓學生了解這些國家的歷史、文化、風俗、宗教等等，學生不僅對這些知識感興趣，而且通過對這些知識的學習，會對英語知識有更加深入的體會，增強學生學習的興趣，同時對本節(jié)課學習的知識能夠有更加深刻的記憶。

最后，需要增加英美文化在教材中的比例。當前高中英語教學最主要的教學工具仍然是教材，所以在教材內容的安排上應該提高英美文化知識的比例，這樣才能給教師和學生傳遞一種文化背景學習的意識，學生可以在學習單詞或者語法的過程中，了解相應的英美文化，并且了解這些詞匯、語法所適用的環(huán)境、場合和背景，從而提高對英語的實踐能力，提高學生的跨文化意識和跨文化交際的能力。

參考文獻：

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