付豐軍

【摘 要】大家都知道英語的詞匯就是英語這門語言的基礎(chǔ)，詞匯量的積累可以說是文章和英文句子的核心，因此高中階段的英語教師要尤其重視帶領(lǐng)學(xué)生進行英語詞匯的復(fù)習(xí)。那么如何能更加高效的對高中三年所有的英語詞匯進行復(fù)習(xí)和擴展詞匯呢，這個時候就需要高中英語教師利用教材中的詞匯表，通過利用詞匯表引導(dǎo)學(xué)生去找尋詞匯表中單詞的規(guī)律、分析歸納詞匯的構(gòu)成方法等等，來進行更加高效的高中英語復(fù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;詞匯表;高中英語復(fù)習(xí)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

如果我們把英語的學(xué)習(xí)比喻成一個建筑物，那么毫無疑問詞匯就是學(xué)習(xí)英語的基石，只有你把基石學(xué)好，把最基礎(chǔ)的知識掌握牢固，你學(xué)習(xí)英語的道路才會暢通無阻，尤其是對于高中的學(xué)生來說，詞匯的學(xué)習(xí)更為重要，在高考中，不管是閱讀理解還是完形填空都牽扯到詞匯的學(xué)習(xí)，所以同學(xué)們在復(fù)習(xí)的時候要重點記憶詞匯，不僅要記住，還要學(xué)會運用，這才算是真真正正掌握了詞匯。

一、讓同學(xué)們有意識的梳理不同類型的詞匯，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，合理歸類記憶詞形

不難發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們手中的人教版的教科書后面都有對單詞的詞性進行歸納的章節(jié)，高中同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力比較強，老師也可以指導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的時候自己也嘗試著去進行歸納整理，每當(dāng)學(xué)習(xí)完一個單元的單詞，就把動詞、名次、形容詞分別整理在筆記本上，還有些詞匯有多個意義，在記憶起來會有較大的難度，此時老師也可以指導(dǎo)學(xué)生將這些詞匯挨個整理在筆記本上，下課的時候多拿出來看幾遍，加深印象，掌握記單詞的規(guī)律，合理歸納。

例如，在筆者教新人教版必修二英語Unit 1 culture relics的詞匯的時候，第一步先帶領(lǐng)同學(xué)們看一下第一模塊的單詞，讓同學(xué)們自己閱讀，然后畫出陌生的單詞，并對其中的一部分詞匯進行歸納整理，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，“designed”和“decorated”都和裝修房屋有關(guān)系，然后老師可以再給同學(xué)們擴充一些有關(guān)裝修房屋的單詞，讓同學(xué)們做到一步到位，這對于幫助同學(xué)們做閱讀理解以及寫作來說都有著非常重要的作用。

在英語學(xué)習(xí)中，不可否認(rèn)的是單詞的重要性以及單詞歸納的重要性，在對單詞歸納的時候要注意以下幾點：第一、把詞性相同的詞、短語合并成一類，第二、把容易混淆的詞語歸納在一起，找出其特定的規(guī)律，將他們進行區(qū)分。第三、不斷重復(fù)記憶，把記單詞這一步做好，練好基本功。

二、歸納各類詞匯構(gòu)成方法，準(zhǔn)確推測詞語意思

在高中的學(xué)習(xí)階段，很多同學(xué)在做高考卷子的時候會發(fā)現(xiàn)，并不是每一個單詞都是學(xué)過的，同樣，他們在平時的學(xué)習(xí)中也會接觸到很多陌生的詞匯。但是，并不能夠讓這些陌生的詞匯阻擋他們做題?！氨鴣韺?，水來土掩”，既然同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候有問題，那就要及時克服詞匯的難題，老師在教學(xué)的時候，可以充分利用英語詞匯表的作用，把不同詞性的規(guī)律告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，還可以把一些最基礎(chǔ)的詞根、詞綴告訴學(xué)生，讓他們根據(jù)這些規(guī)律去猜測不認(rèn)識的詞匯的意思。

例如，筆者在進行人教版英語Unit 3computer的教學(xué)的時候，里面有一個詞匯“l(fā)ogically”，它的意思是“邏輯上地，合乎邏輯地”，詞性是副詞，顧名思義，這里有一個副詞的標(biāo)志“l(fā)y”，可以說，如果詞匯后面出現(xiàn)“l(fā)y”那么基本上就可以判定這個詞匯是副詞，然后老師可以再給同學(xué)們舉幾個例子，“beautifully”，“slowly”，“l(fā)onely”等等，再進一步讓同學(xué)們推測“widely”和“sadly”的意思，同學(xué)們都認(rèn)識這些形容詞的意思，在知道了“l(fā)y”是副詞的標(biāo)志以后，很容易就能夠說出這些詞的意思。

人教版教材的一個最大的優(yōu)勢是后面有一個詞匯表，它對整本書的單詞進行了區(qū)分，按照首字母的順序依次排列，所有的單詞一目了然，同學(xué)們立馬變能夠記住，所以高中英語老師在教學(xué)的時候要充分利用單詞表的優(yōu)勢，給學(xué)生們進行詞匯教學(xué)，豐富學(xué)生的詞匯量。

三、總結(jié)同類詞匯的相同用法，熟練掌握詞匯用法

對于高中同學(xué)來說，僅僅掌握詞匯還不夠，還要掌握對應(yīng)詞匯的用法，比如形容詞用來修飾名詞，有時候也會做謂語，名詞大部分是用作主語和賓語，動詞大部分是用來做謂語，副詞一般是用來修飾形容詞和動詞的，在同學(xué)們掌握了這些用法以后，老師就要引導(dǎo)學(xué)生在遇到詞匯的時候積極思考，思考它屬于哪一個詞性，這個方法在做完形填空的時候非常有用，通過觀察詞匯對應(yīng)的修飾詞，你就能夠縮小答題的范圍，尋找最佳答案。

例如，筆者在教同學(xué)們?nèi)私贪婺K一Unit 2 The olymtic games的時候，有這么一個句子“It is a great responsibility but also a great honor to be chosen ”在這里，“responsibility” 和“honor ”這兩個詞匯都是被形容詞“great”來修飾的，它們都是名詞，并且“be”后面一般跟的是形容詞或者是被動語態(tài)，這樣給同學(xué)們講解用法，同學(xué)們很快便能夠理解，在做題的時候也會多加注意，老師要告訴同學(xué)學(xué)會舉一反三，把這些用法用到相同的詞性上面。

四、結(jié)束語

高中英語教師通過巧妙的運用教材的詞匯表，通過帶領(lǐng)學(xué)生一起去整理、歸納、分析這些詞匯的的構(gòu)成特點、使用規(guī)律等等，在這個過程中加深了他們對英語單詞的記憶能力，也可以是他們在原有的基礎(chǔ)詞匯上進行詞匯的擴展延伸積累，這對他們的綜合應(yīng)用有很大幫助，尤其是高中英語復(fù)習(xí)。

參考文獻

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