張亞雯

摘 要：大數(shù)據(jù)時代，越來越多的信息化軟件應(yīng)運而生，這些新時代的產(chǎn)物對教育發(fā)展有著舉足輕重的影響，更是真真切切的影響著班級管理?？茖W選擇教育類軟件，才能高效實現(xiàn)班級管理，體現(xiàn)現(xiàn)代化教育價值。

關(guān)鍵詞：教學軟件; 班級管理; 現(xiàn)代化; 小學教育

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-078-001

我國的教育軟件開發(fā)起步于20世紀90年代的初期，隨著教育信息化和計算機以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，許多教育軟件開發(fā)商開始向多媒體教育軟件和教育網(wǎng)絡(luò)化和智能化開發(fā)轉(zhuǎn)型，一大批有實力的教育軟件企業(yè)和知名品牌脫穎而出。以下將以“曉黑板、曉評價、希沃教學助手”等為例展開研究。

一、小學班級管理的現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)班級管理模式

班級管理模式分為三大類，即民主型、專制型和放任型。小學生的心智還未能發(fā)育成熟，對于一些事物的看法存在一定的片面性。低年級學生更是自控能力較差，認知能力有限。所以傳統(tǒng)模式下低年級孩子很難真正參與班級管理。

2.小學班級管理中的問題

剛踏入校園的孩子懵懂無知，為了喚起學生的競爭意識，教師時常通過榜樣教育法來進行班級管理。例如數(shù)學課上積極舉手的小朋友可以獲得一枚小紅花作為獎勵等等。這些獎勵機制的實行是不可或缺的，但是一旦發(fā)放較多的小紅花，課堂上寶貴的時間也就浪費了，使用這種方式管理課堂效率明顯低下。

二、教學軟件在班級管理中的應(yīng)用

1.“曉黑板”在家校溝通中的應(yīng)用

我校引進的“曉黑板”軟件被譽為家校溝通的神器。這是一個能夠有效幫助老師提高班級管理效率的軟件?！皶院诎濉避浖譃榻處熀图议L兩個版本。教師端的功能十分強大，就個人使用感受而言，利用曉黑板進行班級管理既省心又省事。如利用曉黑板的通知功能全班發(fā)送作業(yè)，家長接收到消息后，能督促孩子及時完成作業(yè)，并且時刻掌握學習進度和孩子在校的學習情況。一些沒能及時查看消息的家長，在教師端能進行實時地查看，點擊曉黑板中的短信提醒或者電話提醒，只需一鍵就可通知到未查看信息的家長。

家長版的功能也同樣強大，家長能夠利用曉黑板及時地反饋學生在家的學習情況。例如春分節(jié)氣，按照習俗要進行“豎蛋”活動，我利用曉黑板軟件開了一個“曉討論”，要求家長將學生在家“豎蛋”的課外活動照片和視頻反饋在討論組里。點擊反饋詳情，曉黑板自動統(tǒng)計哪些人沒有進行反饋。這樣一來，大大提高了班級管理的效率。另外，如需聯(lián)系一部分家長或個別家長，曉黑板也具有選擇發(fā)送對象的功能，真正實現(xiàn)因材施教。

除此以外，曉黑板還具備打卡功能，每位家長都可利用曉黑板來進行每天學習任務(wù)的打卡，培養(yǎng)學生堅韌的意志。“曉成長”這一功能像是微信中的“朋友圈”，在這里，老師和家長都可以記錄學生成長過程中的點點滴滴，促進家校之間、師生之間以及生生之間的感情。若有緊急事務(wù)，只需選擇該生家長單獨點開就能直接撥打電話，省去了尋找家長電話等一系列麻煩?？傊?，“曉黑板”教學軟件的應(yīng)用，使得家校溝通更加緊密便捷，大大提高了教師對于班級管理的效率。

2.“曉評價”在班級評價中的應(yīng)用

“曉評價”軟件也是我校引進幫助教師進行班級管理和評價的智能軟件。顧名思義，主要是用來對學生進行客觀評價的軟件。評價分為課堂評價和課后評價。目前課堂中曉評價的評價方式是利用手機掃學生的IE卡來完成，掃一掃學生的卡就能加分，只是這項操作不可逆，若該生出現(xiàn)開小差等違反課堂紀律的行為，則無法進行掃卡扣分，這是該軟件在課堂評價中的不足之處。

課后評價使用起來非常方便，不管是手機端，還是電腦端，均可方便的操作。例如最近一次測試成績優(yōu)秀的學生均可獲得學科評價中本單元的積分，我就可以選擇這些學生進行分組評價。本單元學習落后的學生我也可以進行分組，需要提高的部分點亮即完成評價。每一單元均可評價，每一位學生均可多次評價。除學科評價外，還可進行德育評價，操作相同，可進行單獨、分組和全班評價。曉評價能夠隨時隨地對學生進行評價，學期結(jié)束會生成一張每個學生專屬的評價報告，學生可根據(jù)最終的報告來了解一學期的學科和德育情況，幫助孩子客觀正確的認識自己，幫助他們更加健康全面的發(fā)展。但我認為，學生需要收到教師的及時評價，一學期一報告時間略長，所以該軟件在評價的及時反饋方面還需要多加改進。

3.“希沃授課助手”在課堂管理的應(yīng)用

“課堂管理是安排教學環(huán)境（包括物質(zhì)的和精神的），以使學生有效利用學習時間，并在教師的指導與希望之下，從事其應(yīng)有的及可能的學習的行為”。課堂管理研究主要集中在教學目標和課堂行為兩個方面。第一次了解希沃授課助手是在外出聽課的時候，一位年輕的男老師在課堂中布置了一道數(shù)學題目，要求學生當堂完成。男老師拿著手機選擇了幾個同學的作業(yè)紙拍了照片，本以為需要制作到PPT上才能進行投影反饋，沒想到手機上點了幾下，大屏幕上就展示出了學生當堂完成的作業(yè)，男老師當即進行點評反饋。后來才知道男老師運用的是“希沃授課助手”這一課堂管理類軟件。這一現(xiàn)代化的教學軟件能幫助教師進行實時的課堂管理，能夠?qū)W生的課堂表現(xiàn)用最快最直接的方式反饋給大家。一方面調(diào)控了學生的注意力，另一方面調(diào)動學生的學習積極性，提高了學生學習的效率，也提高了教師對于課堂的管理效率。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展確實為我們的生活帶來了便利，從事著太陽底下最關(guān)輝的事業(yè)的我們，萬不可過分依賴于這些沒有感情的軟件，不忘初心才能砥礪前行。這些新時代的產(chǎn)物只能作為教育中的一部分，有選擇性的使用，這樣才能使我們的班級管理更加高效，使我們的教育事業(yè)更加輝煌！

參考文獻：

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