袁瑞

摘 要：讀寫(xiě)一體化教學(xué)能夠在閱讀中促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，在寫(xiě)作中促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，閱讀寫(xiě)作一體化已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要方向。通過(guò)闡述實(shí)行初中語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化的重要性，具體分析初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作一體化的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);寫(xiě)作教學(xué);整合

閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的，兩者相互影響，相互促進(jìn)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師一般會(huì)采用傳統(tǒng)的方式向?qū)W生講解文章內(nèi)容，跟學(xué)生分析文章中的閱讀主旨線索和寫(xiě)作相關(guān)技巧。但是由于初中生在閱讀語(yǔ)文文章的時(shí)候大多數(shù)都將其看作任務(wù)，很難很好地把握文章中的寫(xiě)作目的和重點(diǎn)內(nèi)容，這樣就導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率十分低下。針對(duì)這些問(wèn)題，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師需要在課堂上靈活調(diào)整閱讀與寫(xiě)作教學(xué)策略，采用新穎的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)方法，將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀與寫(xiě)作的意識(shí)，進(jìn)行趣味化閱讀，從而顯著提高閱讀效果。

一、轉(zhuǎn)變觀念，讀寫(xiě)一體

初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始接觸大量的文言文和古詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容生澀難懂，更考驗(yàn)學(xué)生的閱讀理解能力。面對(duì)這樣的教學(xué)環(huán)境，老師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思維和觀念，重視讀寫(xiě)一體的教學(xué)方法，培養(yǎng)好學(xué)生的吸收知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，才能更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合文化素養(yǎng)。老師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生不要畏懼寫(xiě)作，告訴學(xué)生只要不斷地進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣，就能夠積累更多、更好的寫(xiě)作素材、內(nèi)容和技巧，培養(yǎng)學(xué)生整合知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的潛在意識(shí)和能力。通過(guò)確定寫(xiě)作目標(biāo)，讓學(xué)生知道長(zhǎng)期閱讀對(duì)知識(shí)積累的重要性，通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化有效應(yīng)用一些通過(guò)閱讀獲取的寫(xiě)作手法和技巧，有效的閱讀對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有著非常重要的作用。

二、以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀

現(xiàn)今很多的初中語(yǔ)文老師注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化和運(yùn)用能力，這時(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生“以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師在初中語(yǔ)文課堂上要多多選擇內(nèi)容有積極向上正能量的文章來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，通過(guò)學(xué)習(xí)這樣的文章能夠豐富學(xué)生的積極向上的正能量情感，老師和家長(zhǎng)需共同努力，盡量讓學(xué)生遠(yuǎn)離具有低俗內(nèi)容的文章。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了朱自清老先生創(chuàng)作的《春》這篇文章后，老師通過(guò)剖析作者的生活環(huán)境和成長(zhǎng)歷程，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章創(chuàng)作背景的深入了解，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地理解作者對(duì)一些詞匯和語(yǔ)句的寫(xiě)作手法和技巧，課后再給學(xué)生布置一篇關(guān)于《家鄉(xiāng)的春天》的作文寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生在這篇作文中應(yīng)用《春》中學(xué)習(xí)到和感悟到的情感表達(dá)手法和寫(xiě)作技巧，通過(guò)這樣的閱讀寫(xiě)作融合不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且還有效提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力。老師也可以通過(guò)多多布置讀后感的方式來(lái)鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力，讓學(xué)生將閱讀所學(xué)的知識(shí)能夠熟練、靈活地運(yùn)用到創(chuàng)作中去，從而同步提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力。

三、自主閱讀，時(shí)時(shí)引導(dǎo)

每個(gè)初中生所處的生活環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境和表達(dá)方式的不同，在他們的思維、記憶、觀察和想象力方面都有不同的體現(xiàn)，這就導(dǎo)致了初中生的個(gè)體之間都存在這一定的差異。這樣的差異也就使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也必然存在一定的差異。因此老師要掌握每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行多元化、層次性的因材施教，老師要培養(yǎng)學(xué)生充分自主的閱讀習(xí)慣，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀的情況有一定的了解，做好及時(shí)準(zhǔn)確的指導(dǎo)，讓學(xué)生更多地閱讀更有價(jià)值的文章。老師在創(chuàng)新更好的教學(xué)方法的同時(shí)也要注重自身文化素養(yǎng)的提升，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效地對(duì)閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行整合，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，給予學(xué)生獨(dú)立思考和應(yīng)用的機(jī)會(huì)和空間。

四、培養(yǎng)意識(shí)，高效整合

在初中語(yǔ)文教學(xué)中千萬(wàn)不能對(duì)閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行盲目的融合，需要掌握閱讀內(nèi)容與寫(xiě)作內(nèi)容的潛在關(guān)系，發(fā)揮兩大模塊的優(yōu)勢(shì)，才能發(fā)揮融合后的效果。在語(yǔ)文課堂上想要有效地對(duì)閱讀和寫(xiě)作融合在一起形成閱寫(xiě)一體化的教學(xué)模式，最重要的就是老師需要合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將閱讀和寫(xiě)作看成是一個(gè)板塊。與此同時(shí)，老師再通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和設(shè)計(jì)將二大模塊進(jìn)行有效的融合，兩者相輔相成促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的提高。老師在教學(xué)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生明白老師的教學(xué)目標(biāo)和手法都是為了以提升其閱讀能力和寫(xiě)作能力的，讓學(xué)生將閱讀和寫(xiě)作形成一種牢固的整體意識(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的這種整體意識(shí)可以這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文時(shí)。這篇文章中有一段內(nèi)容是通過(guò)安塞腰鼓的介紹來(lái)表現(xiàn)一種磅礴的氣勢(shì)，當(dāng)學(xué)習(xí)到這個(gè)內(nèi)容時(shí)，老師可以先讓學(xué)生熟悉文章的寫(xiě)作手法和描寫(xiě)方式，然后老師可以設(shè)計(jì)聯(lián)想到一些貼近學(xué)生生活，同時(shí)學(xué)生也比較熟悉的事物讓學(xué)生展開(kāi)描寫(xiě)。這種教學(xué)方法無(wú)論是在上課還是在課余，都可以讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容和寫(xiě)作的手法有深入的理解，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，并有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

在新課改背景下，在語(yǔ)文課程教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作對(duì)中學(xué)生的語(yǔ)文情感和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著積極作用。在日常教學(xué)中，老師要針對(duì)現(xiàn)在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生提出的問(wèn)題，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作中深化自己對(duì)閱讀文章的理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)方式，將語(yǔ)文兩大難點(diǎn)教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起，這樣不僅能夠提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效果，還能夠提高老師在日常教學(xué)中的備課的效果。通過(guò)開(kāi)放課堂的方式，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的理解，教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，使得教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，也激勵(lì)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，幫助老師更好理解學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。這樣在提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作能力的同時(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的思維能力和師生、生生之間的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)初中學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂蘭.靈活教學(xué)提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（2）：33-34.

[2]胡丹萍.構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的少教多學(xué)模式的探討[J].教育教學(xué)論壇，2019（8）：269-270.

[3]李新芳.初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)策略探究[J].亞太教育，2019（11）：22.

[4]王麗君.初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2019（11）：54.