羅娜

摘 要：民族音樂文化的傳承既需要培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，又需要創(chuàng)新民族音樂的表現(xiàn)形式，學(xué)校既是文化知識培養(yǎng)的重要場所，也是專業(yè)人才訓(xùn)練的主要場地，能夠同時為民族音樂文化傳承提供兩方面的保障。因此初中音樂教學(xué)是民族音樂文化傳承的重要載體，如何發(fā)揮初中音樂課程對民族音樂文化傳承作用，成為學(xué)校和社會關(guān)注的重要課題。

關(guān)鍵詞：民族音樂文化;文化知識培養(yǎng);初中音樂課程

引言

文化傳承作為教育的一個大主題，民族音樂文化是初中音樂課堂教育的一個重點(diǎn)，它能夠很好地讓初中生了解中國民族文化的底蘊(yùn)。眾所周知，音樂的發(fā)展與民族音樂文化的傳承有著密切關(guān)系，因此，教師在中學(xué)音樂教育的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對民族文化加以重視，積極地傳承民族音樂。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視初中音樂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，音樂教學(xué)不是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，不作為學(xué)生升學(xué)考試的科目，老師容易忽略音樂課程中蘊(yùn)含豐富的人文因素。因此，要通過音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)民族音樂文化的傳承，老師必須轉(zhuǎn)變思想。

具體而言為三方面的觀念：首先轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)不重要，不需要的教學(xué)理念，明確音樂核心素養(yǎng)提升的目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)策略，提升學(xué)生音樂綜合能力;其次轉(zhuǎn)變民族音樂與初中生無關(guān)的理念，樹立民族音樂必須由初中生傳承的思想;最后老師還要正視民族音樂與初中音樂教學(xué)之間的緊密關(guān)系，將民族音樂與初中音樂課程相結(jié)合。

如將《劉三姐》民族音樂融入音樂課時，老師不僅要讓學(xué)生體會到民族音樂的特色和魅力，還要介紹劉三姐人物特色和廣西壯族的民族風(fēng)情，讓學(xué)生感受壯族民族的質(zhì)樸和熱情，從而培養(yǎng)其對民族的自豪感。

二、構(gòu)建情境框架模擬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，現(xiàn)代音樂文化和民族音樂文化教育有著很大的差異，并且有距離感，教師為了在中學(xué)的音樂課上繼承民族音樂文化，必須積極為學(xué)生構(gòu)建“意境框架”的教室教育模式，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓課堂氛圍變得愉悅。第一，教師應(yīng)該避免枯燥地進(jìn)行課堂教學(xué)，在音樂技巧方面應(yīng)該讓學(xué)生多參與實(shí)踐，去切身感受，將民族音樂如《信天游》《茉莉花》這類歌曲有效地插入課堂，然后通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞民族音樂，加強(qiáng)學(xué)生對民族音樂律感的感知，培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的分辨能力;第二，加強(qiáng)學(xué)生對音樂形式結(jié)構(gòu)的熟悉和理解，例如，教師在音樂教育中向?qū)W生介紹新疆舞曲《青春舞曲》時，可以以模仿等方式進(jìn)行教學(xué)。教師在新課開始的時候，可以用民謠為學(xué)生歌唱《青春舞曲》，讓學(xué)生欣賞現(xiàn)代版的《青春舞曲》，此外，教師還可讓中學(xué)生模仿現(xiàn)代版和民歌版的歌曲，鼓勵中學(xué)生在此過程中領(lǐng)悟民族音樂的趣味性。第三，教師可指導(dǎo)學(xué)生協(xié)同小組學(xué)習(xí)，研究民族音樂的風(fēng)格和民間音樂的流派背景，深入分析不同民族音樂作品中存在的文化差異，以此加深他們對音樂文化內(nèi)涵的理解。

三、重視音樂的地域性，實(shí)現(xiàn)民族文化的傳承

目前，課堂教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際的問題非常嚴(yán)重，在音樂教師開展教學(xué)活動時，需要加強(qiáng)對民間音樂文化的地域特征的重視。首先，在選擇授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，必須符合地域性，只有這樣，才能有機(jī)地結(jié)合授課內(nèi)容和學(xué)生的生活環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次，教師應(yīng)積極為學(xué)生呈現(xiàn)音樂中的民族文化內(nèi)涵，并更好地將民族音樂中的文化內(nèi)涵與自己生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生直觀地感受具有地域特色的不同音樂內(nèi)涵，提高音樂教學(xué)效率。

四、增強(qiáng)音樂民族特色，選擇民族音樂教材。

民族音樂具有較強(qiáng)的地域特色，要切實(shí)體會民族音樂的多姿多彩，老師可以采取兩種方式，第一種是如果學(xué)校具有便利的地域條件，就由老師帶領(lǐng)學(xué)生到附近的民族地區(qū)，親身體驗(yàn)民族音樂的魅力，感受民族文化。第二種是對于教育經(jīng)費(fèi)不足、距離民族地區(qū)較遠(yuǎn)的學(xué)校，老師可以在音樂課堂上向?qū)W生展示民族音樂設(shè)備，介紹設(shè)備發(fā)展和制作過程，如京劇中的臉譜，服飾，民族樂器中的二胡，古箏等，讓學(xué)生可以現(xiàn)場體驗(yàn)民族樂器的魅力，了解民族音樂通過簡單的樂器，卻能夠演繹復(fù)雜的曲子，表達(dá)出恢宏的氣勢。

五、創(chuàng)新民族音樂方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀

在互聯(lián)網(wǎng)時代，科技的發(fā)達(dá)使學(xué)生能夠接觸到各種音樂和音樂文化，傳統(tǒng)的民族音樂具有較強(qiáng)的民族特色和地域限制，學(xué)生不能完全理解其中的歌詞，不能體會作者所要表達(dá)的感情，因此通俗易懂，朗朗上口的新型音樂和外來音樂更能吸引初中生的興趣。

老師在將民族音樂融入初中音樂課程時，可以采取兩方面措施，一方面可以創(chuàng)新民族音樂的表現(xiàn)形式，以初中生容易接受，理解的方式展現(xiàn)，如對新疆《青春舞曲》鑒賞時，可以先用流行通俗讓學(xué)生體會其中的歌詞和感情，在能夠理解的基礎(chǔ)上，再欣賞民族版。另一方面老師可以積極與學(xué)生交流民族知識，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的知識分享。老師可以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)民族知識，能夠在鑒賞民族音樂時，與學(xué)生交流民族特色，幫助學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情以及民族發(fā)展變化歷史;老師還可以開展班級音樂鑒賞活動，將學(xué)生分成不同的小組，不同小組選擇一個民族的音樂收集，整理資料，在課堂上與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流。

通過交流與合作，既能使學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)民族文化，還能加深學(xué)生對不同民族文化差異的理解，樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，自覺維護(hù)民族文化。

六、增加民族音樂學(xué)習(xí)的課外實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生傳承民族音樂

學(xué)校應(yīng)該大力支持學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂和民族樂器，與此同時，通過聘請校外教師的方式，邀請專業(yè)教師定期在學(xué)校進(jìn)行相關(guān)知識的授課。除上課外，學(xué)習(xí)還可開設(shè)有特色的民族音樂選擇課程，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，讓學(xué)生在民族音樂的學(xué)習(xí)過程中有更多的選擇，陶冶學(xué)生的情操。在這個過程中，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與民族音樂表演大會，讓各班選擇和練習(xí)具有民族特色的歌曲，然后進(jìn)行歌唱比賽。在比賽過程中，學(xué)生會加強(qiáng)練習(xí)，不知不覺中就會對民族音樂文化有更深的了解，以此激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱愛之情。

七、結(jié)語

總之，民族文化傳承與每個民族成員都有緊密聯(lián)系，不僅初中生要繼承民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，老師和家長也應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)民族文化，幫助學(xué)生體會民族文化是民族精神的靈魂，對一個民族長立于世界民族之林的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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