陳霞

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的逐漸普及，人們獲取信息的方式也更加多樣化，對于各種社會熱點問題的關(guān)注度逐漸常態(tài)化，而這類問題也是關(guān)注度較高的資訊。學(xué)校也越來越重視高校思想政治教育，許多社會熱點問題逐漸滲透進(jìn)高校，對學(xué)生的世界觀以及價值觀產(chǎn)生了一定的影響。因此，如何將社會熱點問題更好的應(yīng)用在思政教育教學(xué)中需要進(jìn)一步研究。積極向上的社會熱點資訊可以提升大學(xué)生的社會責(zé)任感，還可以促進(jìn)大學(xué)思政教育工作的教學(xué)質(zhì)量以及效率。

關(guān)鍵詞：探討; 思政教育; 社會熱點

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）8-135-001

隨著社會不斷的進(jìn)步，各行各業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的提高，對于大學(xué)生而言，不僅要掌握豐富的學(xué)科理論知識，還要具有一定的熱點敏銳度，能及時察覺到相關(guān)的社會熱點，并能做出有效分析的能力。因此，大學(xué)在進(jìn)行思政教育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況適當(dāng)引用相關(guān)社會熱點問題，積極推進(jìn)該類問題在實際教學(xué)過程中的實用價值[1]。

一、社會熱點問題簡介

1.熱點問題定義

社會熱點問題通常指的是社會當(dāng)中的各個行業(yè)組成部分在經(jīng)營管理當(dāng)中陸續(xù)產(chǎn)生的各種問題，這些不斷產(chǎn)生以及變化的問題給行業(yè)乃至社會帶來了一定的影響，如政治、娛樂、農(nóng)業(yè)、軍事、經(jīng)濟等方面的相關(guān)熱點資訊以及問題。

2.熱點問題的特征

時效性，社會熱點問題通常在某個特定的時間內(nèi)產(chǎn)生的，并且高度完整的概括了該事件的起因、經(jīng)過以及結(jié)果。其次，不穩(wěn)定性，社會在不斷發(fā)展變化的同時，各階級之間的矛盾也會隨之增加、變化，各行業(yè)之間的需求不同，社會熱點也因此不斷的發(fā)生相應(yīng)的改變。再者，便是廣泛性，通常社會熱點一旦產(chǎn)生，便會以最短的時間進(jìn)行廣泛傳播，對社會產(chǎn)生較大的影響力。

二、高校思政教育中社會熱點問題的應(yīng)用現(xiàn)狀

大多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行思政教育工作當(dāng)中，傳統(tǒng)教育理念依然有著巨大的影響，教學(xué)方法較為落后，且教育方式單一，對于社會熱點問題引用的方式具有一定的形式化，未能很好的分析其中的核心思想，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

封閉式教育。當(dāng)社會熱點問題產(chǎn)生時，學(xué)校為了不分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，多數(shù)采用消息屏蔽的方式，并阻斷了傳播，但是學(xué)生的好奇心較強，會通過不同的方式盡可能的獲取熱點，也逐漸對學(xué)校的做法產(chǎn)生厭煩的情緒。

被動式教育。通常，社會熱點事件當(dāng)中涉及的問題具有一定的教育意義，但是高校采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，經(jīng)常是機械化的強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，逐漸加了學(xué)生對熱點問題深入探討的逆反心理，積極性也會相應(yīng)降低，不利于正向教育效果。

自由式教育。絕大多數(shù)的學(xué)校缺少對熱點問題的引導(dǎo)，主要將重心放在教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)校形象等方面，教師在傳授知識的時候，幾乎千篇一律的照本宣讀，這種傳統(tǒng)的教育模式雖然對教學(xué)質(zhì)量具有一定的作用，但是學(xué)生會逐漸缺乏對熱點問題的思考剖析能力，不利于學(xué)生增強社會的責(zé)任感，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響[2]。

三、社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值分析

1.積極引導(dǎo)思想動態(tài)

為了提升高校思政課堂的效率，進(jìn)一步促進(jìn)思政教育工作的開展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的思想進(jìn)行深入的了解與掌握，根據(jù)實際情況，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。同時，教師應(yīng)該不斷的強化思政能力，豐富自身的理論知識，在潛移默化當(dāng)中逐漸影響學(xué)生，樹立良好的示范帶頭作用。大學(xué)生由于每個人的自身情況各不相同，在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識以及興趣愛好等方面存在一定的差異性，教師在熱點問題教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)堅持因材施教的方式，從不同的角度進(jìn)行細(xì)致分析，加深學(xué)生對于熱點的認(rèn)識與理解，提升教學(xué)效果。

2.促進(jìn)教育教學(xué)深化改革

新課程要求思政教育應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性，提倡豐富多樣性的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)熱點問題不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且還可以促進(jìn)課堂與社會發(fā)展趨勢的緊密性，提升學(xué)生對社會熱點事件的進(jìn)一步了解。應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的實際情況，注重問題的廣泛性以及層次性，不僅可以豐富學(xué)生的知識，還可以促進(jìn)思政教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在教師引導(dǎo)的過程中，提升問題分析能力以及判斷力，使學(xué)生明白社會責(zé)任感的重要意義。可采用多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻以及圖片，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效率，促進(jìn)思政教育改革的深化[3]。

3.引導(dǎo)教育方向

社會熱點事件往往反映出社會發(fā)展過程存在的矛盾以及問題，在思政教育過程中開展熱點問題教育，可以有效的幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，增強學(xué)生對社會的關(guān)注與參與度。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生在分析熱點問題的過程中遇到的疑惑，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，通過教師的幫助，學(xué)生逐漸體會到助人為樂的意義，從而樹立正確的價值觀，主動傳播正能量。

4.提升綜合能力

許多大學(xué)生從小受到良好的呵護(hù)，未經(jīng)風(fēng)雨，心理素質(zhì)較差，對于事物的認(rèn)知也存在片面性，高校思政教育中社會熱點的滲透可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提升應(yīng)變能力以及社會適應(yīng)能力。樹立良好的積極心態(tài)，極大的提升了學(xué)生的社會實踐能力。

四、結(jié)束語

高校思政教育中滲透社會熱點問題，是現(xiàn)階段人才發(fā)展的趨勢，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，也增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。高校思政教育實踐當(dāng)中應(yīng)全面剖析社會熱點問題，實現(xiàn)熱點問題在思政教育教學(xué)當(dāng)中的有效滲透，促進(jìn)思政教育的全面深化改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅英，俞艷華.社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討[J]中小企業(yè)管理與科技，2017（35）：168-168

[2]劉方.社會熱點問題在高校思政教育工作中的應(yīng)用價值探討[J]考試周刊，2017（4）：141-141

[3]方芳.高校思政教育工作中社會熱點問題的價值分析[J]佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（9）