謝炎

摘 要：輔導員隊伍作為民辦高校思想政治工作的主力軍，在當代大學生思政教育中起著至關重要的作用。本文從民辦高校辦學實際情況出發(fā)，梳理了民辦高校思政隊伍在建設過程中的不足，提出了提高重視程度、培養(yǎng)專門型輔導員等一系列機制，來促進民辦高校輔導員隊伍的長效發(fā)展。

關鍵詞：民辦院校; 思政隊伍; 機制; 高校

中圖分類號：G645? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）8-127-001

和公立院校相比，民辦院校雖有諸多劣勢，但卻有著共同的使命，就是肩負著培養(yǎng)出社會主義市場經濟環(huán)境下順應就業(yè)市場需求的高級專門應用型人才，并且良好有序地指導大學生健康成長。而完成該使命的重要保障就是高校必須要有一支政治強、紀律嚴、作風正、業(yè)務精的思想政治教育師資隊伍，即輔導員隊伍。然而由于民辦高校和公立高校在管理機制和辦學資金等諸多方面存在懸殊的差異，導致了輔導員隊伍軟實力方面存在顯著差異?？v觀民辦高校輔導員群體的思政教育現狀，均存在諸多不足之處有待改善。因此深刻反思這些問題，并給出對策，是一個亟待解決的問題。

一、存在的問題

1.角色定位

輔導員身份特殊，兼具干部和教師的兩種身份。這個群體是開展思想政治工作的骨干力量，是整個思政工作體系的組織者、指導者和實施者。教育部門在多個不同場合中明確定義了輔導員的工作角色，其中首要任務便是切實高效地開展大學生思想政治工作。然而隨著民辦高校招生規(guī)模的大幅增加，輔導員的工作量也在翻倍的增加。通常一個輔導員要管理多個行政班的學生，管理事務包含了黨團建設、宿舍管理、校園文化活動、學風建設、評優(yōu)先進等。為了統(tǒng)籌推進多項工作，往往無法點面兼顧。長期奔走于各個部門之間的輔導員也因此無暇顧及學生思想政治教育工作。往往都是在問題爆發(fā)之后才忙碌于臨時想出對策進行補救。這在一定程度上體現了輔導員是消防員的角色，并非預防員的角色。凸顯了忙碌的民辦高校輔導員在職責界定上不夠明確的現狀。

2.流動性

民辦高校輔導員工作壓力、職業(yè)晉升前景和待遇等因素都在困擾著許多民辦高校輔導員，這嚴重影響了輔導員隊伍的穩(wěn)定性。和專任教師相比，他們的福利待遇相差懸殊。

從年齡結構上看，多數民辦院校更傾向選聘一些應屆畢業(yè)生。這類畢業(yè)生工作雖然有干勁，本著高度負責的工作精神探索思想政治教育工作，但是缺乏經驗豐富的高職稱輔導員的指導，開展工作的成效通常較低，也因此無法得到校方認可。這進一步加劇了輔導員隊伍頻頻跳槽的現象。另一方面，高校通常選聘公立院校退休的人員來校擔任思政工作。這個群體雖然經驗豐富，但由于年齡原因以及安于現狀的心態(tài)，工作上難以創(chuàng)新，激情缺乏，很難適應新時期大學生充滿活力的思維?；谏鲜鲈?，流動的意念便開始在民辦高校輔導員中產生。

3.系統(tǒng)性和科學性

在《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中提及包含民辦高校在內的各級各類高校在選聘輔導員時應盡量選擇與專業(yè)相關的人員。然而，由于諸多受限因素，民辦高校輔導員群體的學科背景多元化，與思想政治學科相差甚遠。這使得輔導員隊伍在開展工作過程中的系統(tǒng)性和科學性有待提高。對于民辦高校的輔導員而言，外出進修接受繼續(xù)教育的時間有限，這進一步限制了輔導員提升自我管理水平的空間。

二、民辦高校輔導員隊伍構建機制

1.提高重視程度

高校的重視程度是支持輔導員隊伍高效開展思政工作的最大保障。思想上而言，學校從日常工作、繼續(xù)教育、業(yè)余生活中體察輔導員工作的實際狀況。通過調動多元化的途徑普及輔導員工作的重要性和艱巨性。政策上而言，結合各校實際情況擬定一套有利于輔導員隊伍發(fā)展的管理體系、激發(fā)輔導員隊伍在開展思政工作過程中要時刻保持高度的責任感和使命感，為學校思想政治教育工作付出不懈的努力。

2.培養(yǎng)專門型輔導員

因為諸多受限因素導致民辦高校輔導員隊伍有著復雜的專業(yè)背景。這一現狀可以通過一定的管理機制優(yōu)化為輔導員的特色。高校通過制定積極的利好政策鼓勵輔導員將思想政治教育工作視為實現自我價值的偉大事業(yè)，同時教育部門出臺相應文件，鼓勵民辦高校根據輔導員專業(yè)特色、興趣愛好和職業(yè)規(guī)劃等創(chuàng)造條件，將輔導員培養(yǎng)成心理專家、管理專家、就業(yè)指導專家、職業(yè)生涯規(guī)劃專家，充分挖掘出輔導員的優(yōu)勢。

3.完善輔導員隊伍管理機制

在民辦高校中結合輔導員復雜的專業(yè)背景制定系列關于輔導員繼續(xù)教育條款，以便提高輔導員師資隊伍的理論水平和工作能力，使輔導員群體切身感受到綜合素養(yǎng)的提升，并產生職業(yè)認同感。并且考慮將優(yōu)秀的輔導員作為學校黨政干部、“兩課”授課教師、思政骨干教師的優(yōu)先人選，拓寬輔導員職業(yè)發(fā)展空間。最后，在職稱評定中，參照輔導員的實際工作能力實行獨立評審。通過設置輔導員職稱評定委員會為輔導員職稱參評提供晉升機會。

三、總結

社會在進步，時代在發(fā)展，輔導員工作性質、工作內容、崗位職責、服務對象也在發(fā)生巨大變化。面對新時代思政教育在人才培養(yǎng)過程中的重任，民辦高職院校通過創(chuàng)造積極條件去構建一支思想過硬、專業(yè)扎實的輔導員團隊迫在眉捷。

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