徐芹娟

摘 要：以提高課堂教學(xué)有效性為目標(biāo)，以課堂教學(xué)改革為突破口，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的最優(yōu)化，本文從五個(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，努力打造魅力英語，讓學(xué)生動(dòng)起來，把課堂還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：英語課堂; 翻轉(zhuǎn)教學(xué); 有效探究

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）8-122-001

為了全面貫徹落實(shí)江蘇省《關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》等文件精神，自2017年起，我校將規(guī)范課堂教學(xué)行為作為教師管理的主題活動(dòng)，掀起了向課堂要效率的熱潮。在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，本人作了如下的嘗試。

一、“組織教學(xué)”翻轉(zhuǎn)為“動(dòng)機(jī)激發(fā)”

每一位教師都希望學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，希望學(xué)生一走進(jìn)課堂就能帶著一種高漲的、熱烈的情緒來學(xué)習(xí)和思考。要讓學(xué)生達(dá)到這樣一種狀態(tài)，教師首先要做的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在交往的情景中，受到某種刺激，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望。在教學(xué)實(shí)踐中，“友善交往法”、“表?yè)P(yáng)促進(jìn)法”、“目標(biāo)激勵(lì)法”等都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的好方法。例如高一教材Unit1 hello！everyone 這是高中第一課，一上課就對(duì)他們說：Welcome to our school ， Im glad to meet you ， I hope we will become good friends very soon . I will do my best to help you. Do you need friends？ Do you think friendship is very important？ “Could you tell me your name？”在師生一番友好的交流中，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境，同時(shí)在對(duì)話中我注意不斷地、適時(shí)地給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和力量，學(xué)生的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來了。

二、“講授知識(shí)”翻轉(zhuǎn)為“主動(dòng)求知”

要想擺脫填鴨式的教學(xué)模式，教師就必須讓學(xué)生走“舞臺(tái)”的中心，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生成為課堂的主人。如在教授“定語從句”，我先讓學(xué)生在課文中找出定語從句，然后分group討論，讓學(xué)生自主尋找定語從句的知識(shí)規(guī)律：先行詞+關(guān)系詞+定語從句，關(guān)系詞的確定應(yīng)把先行詞放回定語從句中，根據(jù)它在定語從句中的功能來確定選用：who， whom， which， that， whose。在這一過程中，教師一定要注意自己的“導(dǎo)師”作用，要留意學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的變化，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出的“障礙”，要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松、民主、和諧的對(duì)話氣圍，師生之間，生生之間相互質(zhì)疑、交流，生為主帥，師為參謀，讓學(xué)生在教師的幫助與指導(dǎo)下主動(dòng)積極地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、“鞏固知識(shí)”翻轉(zhuǎn)為“自我表現(xiàn)”

機(jī)械記憶是讓學(xué)生把知識(shí)保存在記憶里，一旦考試需要時(shí)，就能把它們倒出來。機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)能起到鞏固知識(shí)的作用，但往往扼殺學(xué)生的興趣，不能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，學(xué)生對(duì)此經(jīng)常采取的也是“應(yīng)付”的態(tài)度。因此，教師要想辦法讓學(xué)生在自我表現(xiàn)，自我承認(rèn)的狀態(tài)下完成對(duì)知識(shí)的鞏固。例如學(xué)完定語從句之后，為了使學(xué)生能牢固地掌握定語從句，我要求分4人小組，其中一人先講出一個(gè)簡(jiǎn)單句，其余3人要在這一簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上擴(kuò)充成含定語從句的復(fù)合句，并要求小組內(nèi)成員要?jiǎng)?chuàng)設(shè)動(dòng)作情景去配合。先給幾分鐘準(zhǔn)備，然后請(qǐng)他們分別講演出來，其中一個(gè)小組：A：The boy is my friend. B：The boy who is sleeping is my friend. C：The boy whom I talked with is my friend. D：The boy whose name is Zhanghan is my friend. 他們正確的表達(dá)，配之諧趣的動(dòng)作情景，使其他同學(xué)也躍躍欲試。這樣的鞏固練習(xí)，學(xué)生沒有疲勞與乏味感，他們常常會(huì)興致盎然。為了保證學(xué)習(xí)的效果，教師力求讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，做到口動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)，人人動(dòng)。

四、“運(yùn)用知識(shí)”翻轉(zhuǎn)為“實(shí)踐創(chuàng)新”

蘇霍姆林斯基說：“有經(jīng)驗(yàn)的教師們?cè)趯?shí)際工作中總是遵循這樣一個(gè)方向，就是在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中占首位的，不應(yīng)當(dāng)是背誦，而是借助詞來進(jìn)行思考，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)作，認(rèn)識(shí)客體、事物、現(xiàn)象和周圍的世界，并且認(rèn)識(shí)其極其細(xì)微的差別，深入思考這些細(xì)微差別。”新的教育觀念告訴我們，教學(xué)活動(dòng)是否成功，關(guān)鍵要看這一階段的質(zhì)量。例如在高一教材Unit 6 Go out and enjoy life的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在學(xué)生掌握本話題有關(guān)的新單詞、詞組及表達(dá)方式之后，我給學(xué)生布置了兩項(xiàng)任務(wù)，一項(xiàng)是讓他們分組調(diào)查班里同學(xué)所喜歡的旅游地點(diǎn)和旅游方式，并做好調(diào)查報(bào)告;另一項(xiàng)是以自己的旅行經(jīng)歷為話題寫一篇“Travel Journal”，然后通過小組交流，全班分享等形式，展示他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作成果，這樣的知識(shí)運(yùn)用不就是一種實(shí)踐，一種創(chuàng)新嗎？學(xué)生通過對(duì)語言知識(shí)的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作，感受了成功，發(fā)掘了潛能，培養(yǎng)了能力。

五、“檢查知識(shí)”翻轉(zhuǎn)為“相互交流”

死板的檢查測(cè)試，給學(xué)生帶來的是壓力，甚至是厭惡。教人未見其趣，必不樂學(xué)。因此要讓學(xué)生在樂中學(xué)，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的“權(quán)威性的檢查”要變?yōu)椤跋嗷ソ涣鳌?。通過同學(xué)間、師生間的學(xué)習(xí)體會(huì)和情感體驗(yàn)的交流，讓學(xué)生總結(jié)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)過程中的酸甜苦辣，平時(shí)多通過搶答，挑戰(zhàn)，開火車等鮮活的形式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)不足和遺漏，并以適時(shí)的糾正及補(bǔ)救，使各層次的學(xué)生確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，讓不同層次的學(xué)生感受成功。在教師的指導(dǎo)下及同伴的影響下，以達(dá)到師生共進(jìn)，教學(xué)雙贏的目的。例如在測(cè)驗(yàn)前的復(fù)習(xí)中，單純地去檢查效果不大，但我采取生生之間互相提問，搶答等形式后效果明顯見好。

有效課堂教學(xué)的精髓是成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力，教師應(yīng)該充分放手讓學(xué)生去做，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的目的。給學(xué)生騰出巨大的空間，讓學(xué)生動(dòng)起來，把課堂還給學(xué)生。